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文档简介

1、学习的特征主要表现在三个方面：1行为或行为潜能的改变 学习的发生是以行为和行为潜能的变化为标志的，是个体获得行为经验的过程。学习与行为之间的关系并不相互对应，但学习的结果可以通过可观察到的行为变化而表现。 学习会引起个体行为的改变，这种改变说明个体 “学会了什么”。学习行为改变有的是外显的，有的是内隐的。外显的行为即为学习行为，内隐的学习即为行为潜能。2较为持久的行为变化所有的学习行为，只有发生较持久的改变才是学习。 学习要通过行为改变来表现，个体一旦学会了某种行为，就必须在不同场合表现出相对持久的一致性，而不能是暂时的或偶然的。 只有那些由经验引起的行为变化以及学会的某种行为，并在不同场合表

2、现出相对一致性，才能称为学习。3基于经验的过程学习由个体的经验引起。学习只有通过个体在实际活动中的经验才能产生。经验一般包括接受信息、简约信息、转换和评价信息过程，并在此基础上做出反应来适应或影响环境，生活中习得的习惯、学习的知识、掌握的技能和形成的观念等均属于个体的经验。记忆结果就是学习后对环境的反应，如果某个人忘记了回刚搬新家的路时，就必须重新获得新经验。一个原来不能引起无条件反射的中性刺激物，由于总是伴随引起无条件反射的刺激物出现，该中性刺激也引起了无条件反射。条件刺激和无条件刺激呈现的时间关系主要有三种形式:1同时性条件作用条件刺激与无条件刺激的配对同时呈现或条件刺激先呈现若干秒，然后

3、再呈现无条件刺激直至条件反应出现。2延迟性条件作用条件刺激先呈现一段时间，当它还未消失时，无条件刺激出现。3痕迹性条件作用在无条件刺激呈现之前，先呈现条件刺激，并终止了一段时间后，再呈现无条件刺激。一般情况下，条件刺激在神经系统中作用的痕迹保持下来，并与一定的反应形成条件联系。 贡献：贡献：将巴的理论引进学习领域，促成了该派学习理论的形成 局限：只能解释较简单的低级学习学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（SR）学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程学习遵循精简原则，而不是推理原则桑代克超越巴之处在于他提出某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为.老师看到学生好成绩时高兴的拥抱了他。这是 。他不喜欢读英国

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