利用个案观察提高与家长沟通的有效性

1、利用个案观察提高与家长沟通的有效性幼儿园教育指导纲要明确指出： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园共育工作是非常的重要。和谐的人际关系是和谐社会的重要基础，没有人与人之间的和谐就无所谓社会的和谐。同样，在幼儿教育工作中也需要有这样和谐的人际关系，才能体现幼儿园的办园宗旨，那就是“为幼儿提供优质的服务” 。在这其中，做好与幼儿家长的沟通工作，是为幼儿提供优质服务的重要环节。唯有重视教师与家长的沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，使家长和幼儿教师成为共同育儿的合作伙伴，才能有效地提高幼

2、儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展，因此与家长进行有效的沟通是每个幼儿教师必须具备的能力。对幼儿进行个案观察，是教师了解幼儿在园情况的有效手段，通过幼儿观察实录，记录教师观察到的真实情况，要求教师记录场景和时间，地点，事件，不要过多的描述。然后再进行观察分析，找出原因，再有针对性的和家长进行反馈。利用这样的幼儿个案观察、分析与反馈能大大提高我们教师与家长沟通的有效性，下面就以几个个案观察为例与大家进行分享。幼儿观察实录：早上入园时梓怡一直追着我说： “老师，我中午睡不着怎么办？”我说： “睡不着没关系，你可以躺着休息。 ”在午饭后自选玩具时，梓怡又一直和我说： “老师，我中午睡不着怎么

3、办？”我拉着她的手说： “睡不着没关系，你可以躺着休息一会，好吗？”她对我点点头说： “好吧老师，我就躺一会吧。 ”我值午睡时，特意嘱咐她你睡不着没关系，不用强迫自己非得睡着，你可以躺在床上休息，如果睁着眼睛累了呢可以让小眼睛也休息一下，只要你不影响别的小朋友睡觉就可以了。听了我的话，她躺在床上开始睁着眼睛，过一会闭上了眼睛，一会又睁开了眼睛，在反复了几次之后，一点左右她居然睡着了，我用手机拍下了她睡觉时的情景，等她醒后我把照片给她看说： “你看你睡得多香，其实睡觉没那么难，睡了午觉下午是不是特有精神。 ”她点头说： “是呀，明天我还要睡午觉，其实闭眼躺一会就能睡着了。 ”教师观察分析：一、指

4、南中指出幼儿从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进健康的积极方式和重要途径，这些良好的生活习惯一旦养成，将会对成年后的行为与习惯产生一定的积极影响，其最终目标就是帮助幼儿逐步学习以健康的方式生活，这对于幼儿的健康成长乃至一生的健康都具有重要而深远的意义。因此，午睡看似很小的一件事，对幼儿健康有着积极的促进作用。二、从孩子的表现可以看出，她在午睡这件事情上心理负担较重，需要家长和老师共同配合帮助幼儿克服心理上的障碍，渐渐养成午睡的习惯。通过和家长的交流和沟通，我了解到她在家也是反复强调害怕自己中午睡不着，自己还特别着急。 她家长反映她的个性比较要强， 做什么事都想做好，可中午就是睡不着，所以现

5、在成了一种精神负担。家园沟通反馈：离园时我把她的家长留下来，先给她妈妈看了她午睡时的照片，然后又对她进行了表扬和鼓励，告诉她的家长孩子需要改变作息时间，晚上早睡，早上早起一点，这样孩子就会慢慢的适应幼儿园的午睡时间，就不会因为睡不着而成为负担了。 同时建议家长在家耐心开导孩子，做事只要尽力了就行，帮助孩子形成积极的心态。家长对老师能及时的用照片记录孩子的午睡情况表示非常的感谢，我们会按照老师提供的建议去帮助孩子调整作息时间，尽快的让孩子不再惧怕午睡，老师的表扬和鼓励真的很有效，谢谢老师，今后我们一定积极配合您的工作。通过此案例可以看出老师的观察具体、实际、接地气，针对小班幼儿刚入园会经常出现的

6、问题，老师能解读孩子的行为，理解孩子的行为方式，也可以看出老师解决问题的方法直观，符合幼儿的年龄特点。给幼儿拍照和摄像，真实再现幼儿在园生活，让家长放心。同时用这样的方式与家长沟通更有说服力，也更能取得家长的支持和配合，也让家长感受到老师的工作和良苦用心，让家长感受到教师对幼儿的爱，是家长支持幼儿园活动的保证。案例二：学会和小朋友互相谦让时间： 2014、10、28班级：小二班 幼儿姓名：张玺璐幼儿观察实录：在户外活动回来如厕时，陈芃羽小朋友告状说： “老师，璐璐推我了，差点把我推到。 ”我问她为什么推人，她说她在前面挡着我了。午饭前洗手的时候又有小朋友告状说璐璐在后面推我，把我挤到了后面。于

7、是在下午的活动中我给小朋友们讲了小羊过桥的故事，让孩子们知道要学会谦让和等候，不能随便的推小朋友，那样会出危险。晚饭洗手时我又继续观察她，发现她在等待洗手时刚想推前面的小朋友时回头看到了我， 立刻把手放了下来， 我马上表扬了她： “璐璐真棒，知道要排队洗手，知道互相谦让了。 ”她笑着对我说：“老师，这次我没推小朋友，我排在她后面等着了。 ”教师观察分析：一、璐璐小朋友的行为在指南中体现了社会领域中人际交往和社会适应两方面的问题。随着幼儿入园进入集体生活，交往对象增多，要求幼儿要善于与人交往，能与同伴友好相处。同时社会适应能力是一种综合能力，包含了对群体规则的理解和接受能力，对自己行为的调节和控

8、制能力，以及融入新人际关系时所需要的交往能力等，因此，从小培养幼儿的社会适应能力无疑是在为其快乐生活和健康成长奠定基础。二、针对璐璐的问题我与家长及时沟通，了解她的性格比较急躁，没有耐心，在家也是如此，在小区中玩时也被别的小朋友告过状。我结合社会领域教育的特点，没有生硬说教，而是通过教育故事让幼儿理解道理，使她爱推小朋友的缺点有了一些改正，还需要老师的监督和提醒，也需要家长的配合。家园沟通反馈：离园时我把今天的观察情况和她的家长进行了沟通，也把我们是如何利用故事教育幼儿的也让家长进行了了解，请家长配合在家也多关注孩子，例如在小区内和其他孩子相处时能不能互相谦让，让孩子学会合理的等待。建议家长在

9、家和孩子开展一些锻炼耐心的游戏，多阅读一些有关的故事等，潜移默化的帮助幼儿学会与同伴友好相处，学会耐心等待等，渐渐改掉一些不良习惯。此案例是小班刚入园时常有的事情，因为他们自我意识还比较强，控制能力和自我管理能力也较差，这就需要家园共同配合帮助孩子学习必要的与同伴交往的技巧，学会互相谦让。老师利用个案观察和分析来和家长沟通这件事会更有说服力，而不是让家长认为这是在告状，从而家长也就会愿意配合共同帮助幼儿。案例三：不再挑食的小帅帅时间： 2014、10、24班级：小二班 幼儿姓名：董禹辰幼儿观察实录：早餐是拌小菜， 我观察他的进餐情况， 因为量不是很大，就着馒头他能把菜都吃光了，我及时的表扬和肯

10、定了他，他很高兴。中午吃的是菜花和丸子，我继续鼓励他，结果他把菜花都吃干净了，虽然吃的比较慢。晚餐时我继续观察他的进餐情况，晚餐是芹菜和番茄鸡丝，我发现他挑着鸡丝吃，把芹菜拨到了一边，我及时过去问他怎么不吃芹菜，他说有味道，于是我盛了一块鸡丝又加了一块芹菜，让他两个一起吃就能吃下去了，在我喂了他几次之后，他要求自己吃不让老师喂，晚饭后我奖励了他一个红花的折纸。教师观察分析：一、指南健康领域“生活习惯与生活能力”子领域中指出：幼儿从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进健康的积极方式和重要途径， 指南依据幼儿年龄特点，围绕“良好的生活与卫生习惯”目标，在良好的饮食习惯中提出了不偏食、不挑食等具体

11、内容。二、挑食孩子的不良习惯是在入园前就形成了的，我们跟家长进行了多次交流，发现主要原因有：1、家庭成员过分的溺爱、迁就、生活上照顾太周到。2、零食杂而多，减退了孩子的食欲。3、心理上的原因。家长的迁就形成了其自我中心的不良行为，表现在饮食方面也是自己说了算，形成了挑食、厌食的毛病。4、受家长饮食习惯的影响。家长对饮食结构、营养搭配知识不太了解，所以安排家里的膳食也不科学，喜欢吃什么就天天吃，不爱吃素菜，还喜欢吃零食，没有注意营养搭配、膳食平衡，孩子天天跟父母在一起一日三餐同样的吃，逐渐就形成了不爱吃菜的习惯。家园沟通反馈：1、建议家长在饭菜品种的多样化、多变及合理搭配上，在烹调制作的质量包括

12、色、香、味及其造型上，在选用一些餐具器皿上，多下点功夫，使幼儿保持旺盛的食欲进餐，每种饭菜都能吃得有滋有味。2、家长以身作则不偏食，至少尽量不在幼儿面前表现出偏食，防止对幼儿的不当诱导；避免在幼儿进食时批评训斥幼儿，致使小儿幼儿情绪不快影响食欲；给幼儿盛饭劝菜时要少量多次，使幼儿增加进食信心。3、对幼儿吃零食的量、次数有所控制、节制，少量吃的品种既有精细的，也有粗茶淡饭式的如生吃蔬菜瓜果之类。4、用幼儿所便于、乐于接受的形式向幼儿传授有关知识、道理，教师在幼儿园进餐，可在饮食上进行一些评比、比赛活动，利用幼儿的好胜心来防止、纠正偏食现象。挑食是许多幼儿刚入园时都存在的现象，在这个案例中老师把一天的观察详细的进行了记录，让家长仿佛亲身经历了一样，使家长看到老师工作的细致和周到，感受了老师工作的辛苦，体会了老师在教育孩子时的有效方法，从而也能