陈子谏教学案例

1、钠的切割和钠与水反应的教学案例惠能中学化学科组 陈子谏一、案例背景：初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，并以物理性质为主，化学性质只是提级铁与氧气的反应。这几种金属都是密度较大、难与水反应或不与水反应的。在学生所拥有的这些知识基础上，这里引进一种全新的金属钠。钠的物理性质及其与水反应的这一性质安排在人教版高一化学第三章第一节金属的化学性质。金属钠与以往学生所学的常见金属铝、铁和铜的性质有较大的区别，本环节通过实验给学生展现这种全新的金属。学生对金属的性质主要通过实验和讨论等途径获得。本环节也以钠与水反应的实验操作，让学生观察并分析实验现象引导学生总结出钠的密度、熔点、反应程度、反应产物及过程

2、中的能量变化等相关结论，并写出反应方程式，培养学生分析问题的能力和科学态度。二、案例实录：教师导入同学们，我们初中学习过哪些金属？学生作答 铝、铁、铜我们日常生活中最常见的金属铁。把一块铁块放在水中能溶解吗？用刀砍它能轻易把它砍断吗？学生不能！教师那是不是所有的金属放在水里都不会溶解、都不能用刀砍呢？今天我们来看看这种金属是不是跟铁有同样的性质。教师指导、一位学生操作实验、其余学生认真观察实验现象并作出相应的描述 展示装有固体钠的广口瓶，观察瓶内物质并闻瓶里液体的气味（指导学生闻化学药品的气味的正确操作）并告诉同学是什么气味煤油味； 观察钠在煤油中的存在状态块状固体沉在液体底部； 指导学生正确

3、使用镊子夹取钠。学生用滤纸吸干表面的煤油，用小刀顺着横截面积较大的方向切割钠，让学生观察此刻钠表面的颜色以及稍等片刻其断面的颜色变化刚切开时为银白色，切口在空气中露置一会儿，逐渐变暗； 切取绿豆大小的钠并用镊子压滚成圆球状，轻轻放入装有NaOH溶液（滴了几滴酚酞溶液）的烧杯中，盖上表面皿。（教师让教室保持安静）学生拿着烧杯轻轻在桌子的过道间巡走，向学生展示钠在水中所呈现的现象浮在水面，熔成小球，四处游动，嘶嘶作响，溶液变红。教师引导学生对上述现象进行原因分析并总结我们闻到保存钠的液体有煤油味说明钠保存在哪里？生：煤油里。师：钠放在煤油中沉在底部说明了什么？生：钠的密度比煤油的密度小。师：钠能用

4、小刀切割说明了什么？生：钠的硬度小，质软。师：切开后钠的断面颜色是什么颜色的？说明了钠是什么颜色的物质？生：银白色的固体。师：切开过了一会儿断面颜色变暗，说明了什么？生：钠露置在空气中被氧化表面变暗生成一层氧化膜。引导学生写出钠在空气中被氧化的化学反应方程式4Na+O22Na2O学生复述钠放在水中的实验现象，教师引导学生分析现象的原因并得出结论浮在水面钠的密度比水的密度小。熔成小球钠的熔点低，反应放热。四处游动钠与水反应剧烈，产生氢气（引导学生根据化合价变化推断产生的气体是氢气）。嘶嘶作响反应剧烈。溶液变红钠与水反应生成了NaOH（引导学生根据反应物推断生成的碱是NaOH）。引导学生总结钠与水

5、反应的化学反应方程式2Na+2H2O2NaOH+H2三、案例分析：本案例突出了化学学科以实验为基础这一基本特征，体现了“学生自主学习”的新课标理念，也体现了新课标的“实践性”。实验是了解无机物性质的最好方法，通过实验可以感受化学反应和能量的关系。本案例的整个过程都贯穿于实验中。通过切割钠、观察其表面颜色变化得出钠的物理性质。通过钠在水中的反应现象分析其原因，从而总结出钠与水反应的化学反应方程式。本案例从进行实验操作到观察现象、分析原因和最后总结得出反应方程式的这一系列过程，都是在教师指导下学生自主完成的。通过实验展示实验现象，启发学生思考。实验现象本身调动了学生学习的积极性。如学生观察到钠在水

6、中反应，加了酚酞溶液的水溶液变成红色，为什么？产生了什么新物质？这样激发了学生学习的主动性，有利于培养学生的思维能力。该实验较简单、较安全（控制好钠的用量），放手让学生完成，培养了学生的动手能力。本案例创设生动、真实的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生创精神和实践能力，使学生在实践中学习知识、技能和方法，培养了积极的情感、科学的态度和价值观。四、案例反思：本案例是以实验为基础、以学生自主学习为主，体现了新课标内容的实践性。通过观察、比较、分析和归纳，使学生了解钠的物理性质及与水反应的这一化学性质，从而对金属的性质有了更全面的认识，也培养了学生的思维能力和动手能力。但该实验要保证学生操作能顺利并且安全，要特别注意各个环节。如与水反应的钠块不能过大而且要压滚成球状，否则反应太剧烈会导致危险，而钠不规