一个小村庄的故事说课稿

1、7、一个小村庄的故事、一个小村庄的故事 一、教材分析一、教材分析 这是一篇精读课文，课文讲述了这是一篇精读课文，课文讲述了 一个美丽的小村庄被咆哮的洪水卷走的一个美丽的小村庄被咆哮的洪水卷走的 故事。这篇文章内容短小，语言朴实，故事。这篇文章内容短小，语言朴实， 然而其蕴含的道理却非常深刻。然而其蕴含的道理却非常深刻。 本课分两课时进行教学。第一课时本课分两课时进行教学。第一课时 教学的主要任务以及第二课时的教学依教学的主要任务以及第二课时的教学依 据。据。 二、教学目标二、教学目标 1.通过学习重点语段，让学生了解小通过学习重点语段，让学生了解小 村庄变迁的过程和原因。村庄变迁的过程和原因。

2、 2.学习联系上下文和生活实际理解含学习联系上下文和生活实际理解含 义深刻句子的方法义深刻句子的方法 。 3.从文本出发渗透环保教育。从文本出发渗透环保教育。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点：教学重点：多元阅读、感悟文本，明白小村多元阅读、感悟文本，明白小村 庄由美丽走向毁灭的原因。庄由美丽走向毁灭的原因。 教学难点：教学难点：通过对重点语句的学习深刻体会通过对重点语句的学习深刻体会 文中所蕴含的道理。文中所蕴含的道理。 四、教学过程四、教学过程 （一）、（一）、图文对读图文对读 激发情感激发情感 （学习两幅图画所描写的内容）（学习两幅图画所描写的内容） 让学生重视文本阅读，通过多层让

3、学生重视文本阅读，通过多层 次多形式的朗读来感受小村庄可悲的次多形式的朗读来感受小村庄可悲的 结局，激起情感上的共鸣。结局，激起情感上的共鸣。 教师导语过渡：第二教学环节自教师导语过渡：第二教学环节自 主学习主学习 合作探究。合作探究。 四、教学过程四、教学过程 （二）、（二）、自主学习自主学习 合作探究合作探究 （依据）（依据） 第一步：分组学习第一步：分组学习 合作交流合作交流 第二步：展示交流第二步：展示交流 精讲点拨精讲点拨 （根据实际）（根据实际） 谁谁家家想盖房，想盖房，谁家谁家想造犁，就想造犁，就拎拎起起 斧头到山上去，把树木斧头到山上去，把树木一棵一棵一棵一棵砍下来。砍下来。

4、就这样，山坡上出现了就这样，山坡上出现了裸露裸露的土地。的土地。 一年年，一代代，一年年，一代代，山坡山坡 上的树木上的树木不断不断减少，裸露减少，裸露 的土地的土地不断不断扩大扩大 可能学生对文本的理解程度会有所可能学生对文本的理解程度会有所 不同，只要孩子能通过朗读认识到小村庄不同，只要孩子能通过朗读认识到小村庄 的不断变化是人们错误的行为所造成的就的不断变化是人们错误的行为所造成的就 行。因为行。因为新课标新课标提出提出“朗读有助于更朗读有助于更 真切地感受作品，有助于因声解义，领略真切地感受作品，有助于因声解义，领略 作品的精妙之处，有助于增强语感，以声作品的精妙之处，有助于增强语感，

5、以声 传情。它是最经常、最重要的阅读训练，传情。它是最经常、最重要的阅读训练， 也是理解课文内容及思想感情的主要方法也是理解课文内容及思想感情的主要方法” 四、教学过程四、教学过程 （三）、（三）、解难释疑解难释疑 深化文本深化文本 “什么都没有了什么都没有了所有靠斧头所有靠斧头 得到的一切，包括那些锋利的斧头。得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 联系综合性学习，播放多媒体短片联系综合性学习，播放多媒体短片 用一把斧头和人的形式来展示用一把斧头和人的形式来展示 板书，为了让学生更深刻地理解文本，板书，为了让学生更深刻地理解文本， 更深刻地体会文章主题。更深刻地体会文章主题。 四、教学过程四、教

6、学过程 （三（三）、解难释疑）、解难释疑 深化文本深化文本 不仅开发了课程资源，而且由课不仅开发了课程资源，而且由课 内人们砍伐树木的事例过渡到人类破内人们砍伐树木的事例过渡到人类破 坏自然环境的现象，以达到深化文本坏自然环境的现象，以达到深化文本 的目的。的目的。 同学们，看着被洪水卷走的美丽的同学们，看着被洪水卷走的美丽的 小村庄，看着所有一切的消失，看着周小村庄，看着所有一切的消失，看着周 边环境遭到的严重破坏，你想对小村庄边环境遭到的严重破坏，你想对小村庄 的人们说些什么呢？请大家想一想写下的人们说些什么呢？请大家想一想写下 来吧！来吧！ 写话训练写话训练 树木树木 环境环境 大自然大

7、自然 四、教学过程四、教学过程 （三）、（三）、解难释疑解难释疑 深化文本深化文本 课文只是一个例子，通过学生与课文只是一个例子，通过学生与 文本的对话让学生由课内语言文字的文本的对话让学生由课内语言文字的 学习走向课外，走向生活，突出语文学习走向课外，走向生活，突出语文 实践性的特点。使学习达到高潮，唤实践性的特点。使学习达到高潮，唤 起学生热爱家乡的美好情感和保护环起学生热爱家乡的美好情感和保护环 境的责任感。境的责任感。 四、教学过程四、教学过程 有助于突出语文工具性和人文性有助于突出语文工具性和人文性 的统一。有助于体现语文知识性与实的统一。有助于体现语文知识性与实 践性的紧密结合，更有助于体现语文践性的紧密结合，更有助于体现语文 听说读写思能力的