浅谈小学语文教学用语的看法

1、浅谈小学语文教学用语的看法来说，是一种公众事物。在课堂上或者其他公众场合里，语言就淋漓尽致体现其本质特点。那么既然是属于公众范畴就需要一定的规范性，审美性，严密性和简洁性。语文教学是以语言水平培养为重点，小学语文语言教学是基础，更显得其重要地位。语言是思想交流的工具，是知识信息的载体，是打开知识宝库的钥匙，又是师生心灵互动的桥梁，对于教师来说，语言则是教师传授知识和技能、与学生展开交流的媒介。而语文课堂教学尤其离不开语言，语文教师使用教学语言的艺术与其他课程的教学语言相比更具重要作用。一位优秀的语文教师不但要有精妙的文笔、深刻的思想和丰富的情感,，同时更应具有高超的语言驾驭水平，因为只有趣味盎

2、然的语文课堂才能充分调动学生的积极性，让学生体会到语文学习的快乐并主动参与其中， 那么语文教师如何才能做到教学用语的简洁、严密、规范，是必须思考的问题。 首先就其功能来说，教学语言在教书育人的过程中，具有极其重要和难以估量的作用 。有人曾这样说：“没有教学语言的艺术 ，就没有新人。”这句话很有道理。因为教学语言是教学最有效的手段。即使现代教育媒体的使用很广泛，但离开教学语言，教学就是无水之源，无木之本。教学语言包含着人类丰富的思想、情感。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化复杂为简单

3、，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生的求知欲；发挥人的主观能动性。其次，优美的教师语言还能够使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术魅力，从而产生强大的吸引力，带给人莫大的愉悦和美好的享受，一改从前枯燥的说教和耳提面命。随着新课程的实施，无论对于教师还是学生来说，语言使用水平越来越重要，如何实现教学语言的优化达到美化的要求呢？我认为至少应该采取以下策略：一、拓宽知识，提升教师心理素质教书人不读书这是教行的一大怪想象，也是教行的一大通病。很多教师入行以后形成自身的教育痼疾，不思进取，使得教书时间越长知识退化越严重。语言是思想的外壳，心中没有丰富的东西，语言何谈精美有力呢。很多语言功底深厚的

4、教师，其语言技能正是来自广博的知识。拓宽知识不但要掌握所教学科的专业知识，还应掌握相关学科的专业知识。随着社会的发展，单一型知识结构的人已经远远不能适合社会的需要，作为现代社会传授知识的教师，我们的知识是要在“专”的前提下向“博”的方向发展，力求达到全能型的“诸葛亮”。思想决定语言，言为心声，要提升语言水平更应先提升教师的思想境界，没有好的思想，就会造成恶劣的影响。二、艺术性加工教学语言，提升语言技能小学语文教学语言不同于生活中的日常用语，不是“大白话”是经过加工的工作用语，具有学科性和艺术审美性。既要有活泼轻松的口语，又要有优美严密的书面语。就是要体现语文学科的特性。语言的艺术性加工主要指发

5、音用声技巧和修辞技能。主要有以下几方面：1.发音用声技能主要包括气息控制，语音辨识，音量把握，调变化，节奏处理等内容。口语是以语音为信息的物质载体。因而科学的换气、呼吸和发声是最基本的技能。要使声音洪亮持久，必须有良好的气息。所以要在科学理论的指导下实行发声练习。如练习“绕口令”来增强语言的流畅性。要使音准必须要掌握普通话语言的基本理论知识，学会声韵母的准确发音，时时注意辨字正音。2.语调变化和节奏处理是显示语言魅力的重要手段，要在生活口语和艺术口语的实践中观察、体会、品味，以掌握轻重快慢的技巧。通过练习使声音达到磁铁般的魔力。3.掌握多种多样的口语修辞手法。如谐音、比喻、夸张、对偶等，且做到

6、使用自如、恰到好处。不过修辞的口语技巧使用非一日之功。时时处处都需要琢磨学习。三、注重语言的美感、节奏感1.重视语言的情感融入课堂教学中，语文教师无论是讲析课文还是朗读课文，都必须饱含情感。情感越丰富，语言的感染力就越强，教育的效果就越好。郭学萍教师在教古诗五首时是这样激发情感的：“诗歌，就像种子样，有种顽强的生命力。好的诗歌出土以后，它的芳香就会和民族精神相融合，长久地滋润大地，永恒地浸润人们的心田。今天我们所要学习的五首古诗，有的距今 900年，有的距今已 1500 年。即使岁月流逝，但只要我们细细地诵读、咀嚼，仍然能够闻到其中沁人心脾的芳香。 ”这样的语文教学语言，就会成为道有光彩、充满

7、某种精神、饱含某种情味的语流，潺潺流过学生的心田，引导学生很快深入到文章所描绘的境界中去，激起了他们热爱祖国优秀传统文化的情感。2.讲究语言的节奏感所谓节奏感，就是要求教师在讲课时声调要时高时低，节奏要讲究快慢，造成一种高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合的情景，以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，去感染、教育学生，减少学生的疲劳感，富于变化的声音，显然容易激发学生的学习兴趣。3.使用文学性的语言用精炼的文学语言讲课，学生会从老师的讲解中学到丰富的语汇，从而精力集中、兴趣增强。如有位老师教焦仲卿妻中“严妆”一节时，有这样一段语言：“兰芝此时的严妆 ，并非燕尔新婚之日，而是傍首鸳鸯离别之时，她

8、一反常态地这样做，目的何在呢？兰芝被遣，并非与丈夫感情不厚，也非对婆婆不孝，更非与小姑不和，只因婆婆从中作梗，一手遮天，棒打鸳鸯，一对恩爱夫妻被强行拆散了。这对兰芝来说，内心如万箭钻心，兰芝掩饰起自己内心的痛苦，强作笑颜起严妆，再一次也是最后一次给丈夫带来温情脉脉的抚慰。 ”在这十六句话中，用了十个比较规范的文学词语，这样学生爱听，想记，有的学生还要把老师的教案复印出来。总之，课堂教学语言是一种方式，而课堂教学语言的美则是一门艺术。课堂教学语言美是语文教学中的特殊要求，要创造美的教学语言，其因素也是极为复杂的。教学语言美是教师先进的教育思想、丰厚的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用技能的完美结合。人的语言美需要培养，需要人们去体悟。教师的教学语言美会给学生莫大的愉悦和美的享受，学生也乐于接受。因此，教师要不断地提高自己的语言修养，丰富和锻炼自己的语言能力，让学生置身于优美的文化氛围与浓郁的语言环境之中。只有这样，学生才能更好地去感受作品、去热爱学习、去体悟人生。参考文献：1雷玲 小学语文名师教学艺术【M】 上海 华东师范大学出版社 2014