《有趣的玩》主题活动反思

1、当园部把有趣的玩交给我们中班作为园本主题进行主题实施研究时，我们觉得根本就无从下手，范用太 大了，如何开展主题活动研究？以什么为主线来实施呢？经中1班和我班的四个老师共同商量，我们决定： 中1、中2先实施主题分支：好玩的細，之后再分别实施其它”个分支小主题：有趣的舉、好玩的自 然物，以也合成大主题有趣的玩。我觉得在这次主题中，虽东老师以预设的课程内容为主，但是我们 .还是捕捉到了孩子活动中的一个个精彩片段。，欣赏幼儿，放大幼儿每一个小的发现（孩子们的尽情表现）一次晨间搭积木活动中，轩轩用纽扣积木做了一个长短相等的十字形陀螺， 放在地上飞快地转动着，而后:他又告诉我他还能进行组装呢！我很感兴趣，

2、问 他怎么装，他立刻找了个长一点的，换下了其中一块，这样十字型的陀螺就变得 长短不一了，我问他：“这两个陀螺转得一样快吗？ ”他立刻告诉我：”不一样长的 转起来不平衡，一会儿就停了。“小炎用积木拼了一个长方形的陀螺，中间放一个 积木表示轴；羊羊、小叶合作拼搭了一个大型的圆形陀螺，他们合作得很成功； 而飞飞也兴奋地告诉我他在玩陀螺中发现的秘密。他的陀螺一共有六种玩法，我 很奇怪也很感兴趣，立刻让他示范一下。他的演示让我大开眼界，他在转陀螺之 前有六种转的方法和握陀螺的不同位置，导致了不同的结果。在我表扬他时，他 告诉我小雨还会用弾的方法玩陀螺，只见他熟练地用两手做了个非常漂亮的动作， 随即立刻弹

3、了出去，真实精彩。于是结束时我引导大家一起分享他们的经验，让 大家一起寻找更多的玩法、发现更多的秘密。在活动中，老师要及时捕捉孩子们 在探索中的发现，孩子们独特的表现，及时放大孩子们的闪光点，通过集体分享， 相互启发，把每一个人的研究所地化为集体的财富，又使每个人从集体财富中吸 取营养。创造想象，充分发挥（纸的巧夺天工）在孩子的生活范围中，各种各样的纸到处存在，孩子对纸的熟悉程度不逊于 我们成人。在孩子眼中，纸可以折出富有动态的飞机，纸可以染出色彩缤纷的画，纸可以带给他们的知识 在孩子的思维领域中，”纸是从哪里来的？ “”纸的发明 者是谁？纸都可以用来写字吗？ “一连串的问题如同潮水般在孩子心

4、中翻滚。带 着这些疑问，我们分工查询了一些有关纸的资料，孩子们的参与，家长的配合， 老师的关注，使孩子的兴趣更加提高，激起了一个”玩纸的高潮。特别另我激动 不已的是，在孩子们玩纸时，他们能够把简单的报纸想象成各种物体，在特别的 情境中能够用来解决问题；他们还能把报纸演绎成琳琅满目的物品，真的是巧夺 天工，纸的造诣发挥得淋漓尽致。瞧！每个孩子都沉浸在“纸玩的世界中。你看， 诗雨把报纸作成了一把伞，扬晟把报纸变成了一架新型飞机，王越把报纸变成了 一把扇子，思含把报纸变成了一条裙子当玩游戏，孩子正玩得兴奋时，下雨 了，怎么办呢？ “老师的一句突发性的语变，引起了孩子们的恐慌。怎么办？ ” 有的孩子惊

5、叫起来，不过在这之后，更多的孩子想出了各种办法。有的孩子想到 了避雨，有的孩子想到了叫妈妈来接，有的孩子则想到摘片大叶子当成伞，孩子 们的想法得到了大家的肯定，但如何在最短的时间内解决问题呢？孩子们的思维 一下子活跃起来，”把报纸当成伞不就行了吗！”佳航忽然大声地对我们说。”哇, 你太聪明了，想到了这么好的办法。“孩子们对佳航的独到想法纷纷赞成。于是, 一顶顶报纸伞随即生成。玩累了，孩子们受前期经验的影响，居然都把报纸当成 地毯，一张张小地毯慢慢延伸变成一张超大型的大地毯，孩子们躺在”大地毯”上 休息，甭提有多高兴了捕捉冲突，引发思考（孩子的介入与讨论）在玩绳时，孩子们对绳子的各种运动形态产生

6、了强烈的兴趣，菲菲说：”绳子 扭动的时候像蛇。“冰冰说：”绳子像蜗牛的小房子，一圈一圈的很好看。”浩浩说： ”绳子像浪花。”孩子在玩的时候观察着，在观察的同时又思考着，这是他们主动探究学习的一种好方式，我正暗自感到欣慰，孩子们长大了。正在这时，滔滔问 我：”老师，可不可以和好朋友交换绳子玩呢？ ”“当然可以。”一下子，孩子们三 三两两的簇拥在一起，友好的交换了绳子。”包老师，我不想和晨晨换绳子玩。“ 只见滔滔红着脸吞吞吐吐地走到我身边。我很好奇，滔滔一向和好朋友很友善， 怎么会这样呢？我忍不住蹲下来问他：”为什么不愿意呀？ ”他憋了好一会儿，不 好意思地说：“我的绳子是新的，能变长的。晨晨的绳

7、子是旧的，不能变长。” 噢，原来是这样。那老师和你换吧！ ”我没有指责他，我想只要我用适当的方式吸 引他，他一定可以提高自己的认识。随即，我用惊讶的口吻对孩子们说：”哇，滔 滔发现了一个秘密，他发现有的绳子能变长，有的绳子不能变长，你们有没有发 现呀? ”我的话语一下子把孩子们的焦点吸引到探索绳子的韧性上，孩子们摸摸自己的绳 子，又去拉拉别的孩子的绳子，转化的频率在不断上升，孩子间的互动也越来越 密。就连不愿意和别人交换绳子的滔滔也不由自主地参与到”搜索“中，问题在不 知不觉中解决了，孩子的兴趣又提升到另一个层面，他们对”各种有趣的弹性”发 生了强烈的探索欲。为了满足孩子的兴趣，我们又收集了一系列有弹性的物品， 供小朋友在区域活动中探索玩耍，孩子们的兴趣在活动中不断升温。在主题活动实施中，我们深切地感受到，探索活动是幼儿的一种问题解决式 的学习，教师应当有目的地在问题情境中引起幼儿的认知冲突，促使幼儿积极 介入。并及时根据孩子生成的有价值的问题，预设相关的活动，尽可能地把活动引向深入。在问题解决过程中，教师可以采取设置障碍的方法让幼儿面对 适度的