人教版九年级上册化学第七单元燃烧及其利用复习课说课

1、燃烧及其利用复习课说课案教材分析一.教材的地位与作用本章书承接上一章 “碳和碳的氧化物 ”的内容，是上册书的最后一章，本章书虽然在中考中占的比重不大， 但却是与我们生活密切联系， 关系到生命安全的一章，也是初三阶段所要掌握的可燃物的最后内容。因此，从形式上该课题以最常见的现象 燃烧展开，向学生介绍了燃烧与灭火的原理， 提高学生的消防安全意识， 然后结合化石燃料及其燃烧对环境的污染， 进一步提高学生的环保意识， 是提高学生实际应用能力以及综合素质的重要一章。二.教学目标（三维目标）1.知识目标：（1）认识燃烧、缓慢氧化、和爆炸发生的条件及其异同。（2）认识防火灭火、防范爆炸的措施。2.能力目标：

2、（1）通过知识的回顾与活动，学会知识的迁移，运用已学的知识解决生活上的有关问题。（ 2）了解消防安全知识，掌握在火灾中逃生自救的基本方法。（ 3）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3.情感态度目标：（1）能科学地认识燃烧、灭火对人类社会发展的作用；（ 2）通过应用灭火原理解决生活中简单的灭火问题，增强学生学习化学的兴趣和安全意识，认识化学知识在生活实际中的应用。（ 3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光第 1页看待事物三、教学重难点重点1.燃烧的条件和灭火的原理2.防火灭火、防范爆炸的措施，提高学生防火、灭火意识。难点1.能用燃烧的条件与灭火的原理解释一些生活常

3、见现象，2.理清并区分缓慢氧化、燃烧、爆炸概念。学情分析1、学生已有的知识（ 1）燃烧的本质 有新物质生成的化学变化（ 2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象（ 3）生活中关于燃烧的常识2、欠缺的东西（ 1）对 “着火点 ”、“可燃物 ”等概念的理解和运用还比较模糊（ 2）知道燃烧的条件和灭火的原理，但对于拓展性的知识运用还不熟练。3、学习的困难在探究性实验中对于实验的设计不够严密教学法设计1.设计理念本课是以新课程标准为依据，体现学生的学习主动性为主， 让学生全第 2页身心参与到学习中来。所谓 “授之以鱼不如授之以渔 ”，一般上复习课时，由于时间较紧很多老师往往直接帮学生把知识归纳

4、、 梳理好灌给学生，而忽略了学生的接受情况和课堂效率，课堂气氛十分沉闷。本人认为 “磨刀不误砍柴工 ”， 复习课不是简单的知识回顾，要上好一节复习课必须要充分调动学生的学习积极性， 把复习课上 “活”上“新”，让学生学会自己归纳知识梳理知识，提高学生的自我学习能力。“把课堂还给学生 ”让课堂焕发生命的活力。本课的内容虽然是日常生活中必不可少的， 但学生对此的掌握并不是很好， 特别是学生的防火意识仍不是很强，尤其是应用能力、自救能力差，能说不会做，针对这一点，本课所选的教材均来源于日常的生活，并增加了 “真实案例 ”、 “安全知识竞赛、 ”“离奇的火灾 ”等题材，从而引发学生的学习兴趣，并突出了本课的重点又突破了本课的难点。2.教法分析本节课是复习课， 复习是知识的一个归纳和总结过程， 所以本课所采用的教学方法主要是启发式教学法，以 “烧不坏的手帕 ”、“草原灭火 ”、“真实案例 ”、“定点爆破 ”、“小小专家猜一猜 ”等环节引入复习的内容，让复习课上活上新， 充分调动学生的学习主动性， 并引导学生进行归纳总结。同时本课还运用了讲练结合法、问题教学法、展示法等教学方法。3.学法指导学生在学习本节课时主要运用了竞争学习法、合作学习法。例如：在“安全知识竞赛中 ”以学习小组的形式对消防安全知识进行竞赛，在竞第 3页争的同时也运用了合作学习法，在“想一想 ”、“议一议 ”之中