《记金华的双龙洞》的教学设想_模板

1、记金华的双龙洞的教学设想_模板 金 的双 洞是篇游 ，全文按游 序 叙，可分 三段。第一段即第一自然段，写“我 ”游双 洞的 和出 地点；第二段从“出金 城 ”到 “那溪流就是从洞里出来的”，写从金 到双 洞的路上；第三段从 “在洞口抬 望 ”到 束，写游洞。全文脉 清楚， 次分明， 篇皆画。学 一 ，培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。怎 才能达到 个目的呢？下面 我的一些 想。一要多 。 什么？1 修辞特点比 突出的句子。如，“山上开 了映山 ，无 花 和叶子都比盆栽的杜 得有精神。 ”（ 比） “洞口像 洞似的，很 。走 去，仿佛到了个大会堂 ”（比 ） “眼前昏暗了，可是 能感 到

2、左右和下方的山石似乎都在朝我 来。我又感 要是把 稍微抬起一点儿，准会撞破了 角，擦 了鼻子。”（夸 ）此外，好的句子像 “溪流 而 ， 而窄， 而 ， 而急，溪声也 子。 ”都可 学生多 。 2 感情色彩 的句子。如， “我 着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以 从后 到肩背， 到臀部，到脚跟，没有一 不 着船底了， 才 声行了，船就慢慢移 。 ”“内洞一 漆黑，什么也看不 。工人提着汽油灯，也只能照 小小一 地方，余外全是昏暗，不知道有多么 广。工人高 起汽油灯，逐一指点洞内的景物”等。 3 可 学生 文中的重点段落，如路上、孔隙、内洞等段。指 学生 上面 些句子、段落 ，除范 外，要引

3、学生多 多想、 想。如， 去双 洞路上一段，可 学生先 ，再 学生想一想， 一 公路是什么 子的，山上映山 、 油桐是怎 生 的， 溪水出山是怎 一种情况，山色怎 ，然后再 。就 反复 、反复想，一直 到眼前能呈 出画面 止。另外， 重音的字句，也 指 。如“山上开 了映山 ”“象 洞似的 ”“自以 从后 到肩背，到臀部，到脚跟，没有一 不 着船底”等。 之，只要注意 ，注意引 学生 一次，达到一种目的，学生就会 出味来， 出“ 道 ”来，百 不 。二要精 。 .写作方面的技巧、特点。一是文章的内在 系。本文除按游 序写外，文中 写到溪流。从入山到外洞、孔隙、内洞，无 不溪流，好像作者的游 ，

4、 追 着溪流的 “足迹 ”，使文章自然而然地串了起来，也使人看到了作者游 不断探求双 洞“奥秘 ”的 味。二是本文特殊的表 手法 借用具体化的事物和感 到的情况去描画 察到的情况。如，写孔隙情况，作者不直接 孔隙多大、多高、多 、多 ，里面的情况怎么 ，而是用人 所常 的 西比 明。 孔隙的高低 窄用了“容得下一只小船 出，怎 的小船呢？两人并排仰卧， 合适，再无法容 第三个人”。写孔隙内的情况，用感 去写： “山石似乎都在朝我 来，我又感 要是把 稍微抬起一点儿，准会撞破了 角，擦 了鼻子。 ”写外洞的大小形状：“像 洞似的 ”，“走 去，仿佛到了个大会堂 在那里聚集一千或是八百个人开个会，

5、一定不会 得 ”，等等。 写，把 多抽象的 西都形象化、具体化了。三是分析文章的脉 次，篇章 构。 可作如下板 ：（一）四月十四日，去游前五公里（略）金 - 甸（二）路上后五公里（ ）公路： 曲而上山上： 山映山 油桐一 一簇将心比心教学 （一）一、 入，揭示 。同学们， 在生活中我们经常会遇到这样的情况： 当你坐在拥挤的公交车上时， 这时突然上来一位白发苍苍的老人； 当你在路上行走时， 身旁的一位小朋友突然摔倒了。 面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习将心比心这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。二、初读课文，感知内容。1、让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮

6、助解决。2、同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。3、全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？4、齐读课文。三、细读课文，探究明理。1、四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？2、自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。3、齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。4、用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？5、学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？6、全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？7、有感情的朗读课文。四、课后拓展。1、以 “将心比心 ”为题，写一写生活

7、中遇到的类似的事情。2、创设情境，补充对话。在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。将心比心教学设计（二）学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。3、受到 “将心比心 ”的中华民族传统美德教育。教学重点：体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。教学难点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。课前准备：相关课件。教学时间一课时教学过程：课前谈话：如果你遇到困难时， 你最希望 如果你正看见别人

8、遇到困难， 你会 人人为我， 我为人人。一、揭示课题：1、今天我们要学习的将心比心这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写（板书：将心比心）2、 来 将心比心的意思？ 身 地地 人着想。二、初 文，整体感知 是一篇略 文， 先来看一看 提示， 看 提示 我 提出了那些 要求？ （先 学生自由 一 ，画下来） ：提示 我 思考什么 ？ ： ，我 就将 两个 来学 文，首先 同学 放开声音朗 文，要求： 准字音， 通句子。 （ 情况）1、指名 句并正音。2、 的不 ， 在 来 文写了哪两件将心比心的事？ 了 两件事的“我 ”，心里有什么感受？文中有个 你能 出来 ？（温暖）三、感悟 文，品味 言如

9、果你 身 着 两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感 ？默 文，用_划出使你感 的 句，并在旁 写写自己的感受，一会我 交流。（一） 我 先来交流第一件事：哪些地方 你有了温暖的感 ？1、句子： “有一次她去商店 松手 ”。（ 1） 什么温暖了你的心？ （生可能会 ： 位阿姨很善良， 温暖了我的心。 ）（ ：哪些字 能 你感到阿姨的善良？）“推着沉重的大 ”“一直 ”。（ 2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（ 3） 我 把自己暖暖的感 送 文 一自然段。指名 、 。（二）第二件事：哪些地方 你有了温暖的感 ？1、 “一天 涌到嘴 的 。”（ 1） 什么 你

10、感到温暖？（ 2）如果你遇到了 被扎了两 的情况，你会怎么 ？（ 3）因疼痛而痛哭，埋怨或是 ，但母 什么 那么“平静 ”， 道不疼，你猜猜她当 怎么想？（ 学生的 随机：从哪里看出母 的敏感、关 理解 人的心？）2、 “只 果然成功了。 ”（出示：不要 ，再来一次。）（ 1） “不要 ，再来一次。 ” 短的一句 ，是 就能 的出口的 ？ 什么 你感到不 ？ （已 打了两 了， 而且 起了青包， 当已 察 到年 士是个新手。 ）（ 2）引 ：当年 士 母 扎了两 却没扎 血管 ，母 鼓励她当母 的手被扎的鼓起青包 ，母 仍然鼓励她当注 着 士 上密密的汗珠，母 分明已 察 到年 士是个新手，(

11、)有可能面 第三次的失 ，她同 鼓励着。如果我就是母 ， 我会 么 “不要 ， 再来一次。 ”如果你是母 ， 你会怎么 （引言：啊， 是 慰的 ，鼓励的，耐心的 ）（ 3） 是一位怎 的母 ？四、眷注文本，升 情感朗 品情： 生活中， 我 用理解、 容与关 待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福， 一句 的 候， 一次 地依偎， 一声深深的安慰。 都是 “将心比心 ”的表 ，所以：1、文中的阿姨 想：阿姨 奶奶的 。（男生 ： “我的 和您的年 差不多，我希望她遇到 种 候，也有人 她开 。”）2、文中的母 想： 士的 。（女生 ： “ 是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学 ， 她也

12、将面 自己的第一个患者。 我真希望她第一次扎 的 候， 也能得到患者的 容和鼓励。 ”）3、理解了阿姨和母 的 ，我 想着： （ ：是啊，如果我 在生活中能将心比心， 就会 老人生出一份尊重， 孩子增加一份关 ， 就会使人与人之 多一些 容和理解。）五、拓展内涵，提升品味1、（板画出心，） 文学完了，我 的心中一定不会是空 的。 在自己心中装入一个份量最重的 ，你会装入什么 ？2、学生回答，逐一板 。（帮助、关心、 容、理解、信任、鼓励、支持、尊重 ）3、孩子 ， 我 彼此接 、将心比心，享受 与被 的快 与幸福吧。板 ：我 人人，人人 我。 我 真心 意地告 所有人 文最后一段。五、回 文本

13、，自然拓展。 合你的生活 ，写一件“将心比心 ”的事情。将心比心教学 （三）学 目 ：理解 文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之 多一些 容和理解。正确、流利、有感情地朗 文。 前准 ：字 卡片。教学 程： 前 ： 如果你遇到困 ， 你最希望 如果你正看 人遇到困 ， 你会 人人 我，我 人人。一、揭示 ：1、今天我 要学的 文，也 述了两个感人的故事，看老 写 （板 ：将心比心）2、 来 将心比心的意思？二、初 文，整体感知 堂中最美的是朗朗的 声。 在 自由 文，老 有一个 建 ：在 的地方多 几遍，不会的 声向 人 教。 完后告 老 和同学你知道了什么？1、把你 最 的地方找出

14、来 一 ？（指名 句并正音。）2、 的不 了， 在老 想听你 ， 完 文后你知道了什么？（板 ：理解 失 帮助推 。） 了 两件事的“我 ”，心里有什么感受？文中有个 你能 出来 ？三、感悟 文，品味 言如果你 身 着 两件事， 你的心里也会感到暖暖的， ？事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感 ？我 再来 文章， 次的 我 要好好来品一品， 建 ：默 文，用 _ 划出使你感 的 、句或段，并在旁 写写自己的感受，一会我 交流。（一） 我 先来交流第一件事：哪些地方 你有了温暖的感 ？1、句子： “有一次她去商店 松手 ”。（ 1） 什么温暖了你的心？（生可能会 ： 位阿姨很善良， 温暖了

15、我的心。 ）（ ：哪些字 能 你感到阿姨的善良？）推着沉重的大 ： 什么？一直：如果不一直拉着会有什么后果？（板 ：沉重一直）（ 2）她帮助的是她的 人和朋友 ？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（ 3）朗 引 ：是呀，阿姨的心中无 无刻不在 挂着自己的老母 ， 种 的 ，令你沉浸在温暖之中是 ？ 我 出暖暖的感 。（二）第二件事：哪些地方 你有了温暖的感 ？1、品 ：根据学生的回答板 ：平静、注 。 ： “注 ”什么意思？ “平静、注 ”是 母 神 的描写，如果去掉“平静 ”或把 “注 ” 一个 ，（ 件出示：我正要抱怨几句，一抬 看 了母 平静的眼神平静 她正在注 着 士 上密密的汗珠 ）我

16、 来看句子表达的意思有什么不同？作者通 人物的神 的描写， 用上 “平静、注 ” 生 的 ， 我 看到了一位 大的母 在手被扎了两 都没扎上而且起了青包的情况下，想到的不是自己的疼痛担心的却是怕年 的 士害怕、 。2、如果你遇到了 被扎了两 的情况，你会怎么 ？3、因疼痛而痛哭，埋怨或是 ，但母 什么 那么“平静 ”， 道不疼，你猜猜他当 怎么想？4、 如果你是那位 上浸 密密汗珠的 士，你会有怎 的感受？5、 “不要 ，再来一次 ” 短的一句 ，是 就能 的出口的 ？ 什么 你感到不 ？引 ：当年 士 母 扎了两 却没扎 血管 ，母 鼓励她当母 的手被扎的鼓起青包 ，母 仍然鼓励她当母 分明

17、已 察 到年 士是个新手，有可能面 第三次的失 ，她同 鼓励着如果我就是母 ，我会 么 “不要 ，再来一次。 ” 如果你是母 ，你会怎么 6、 在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就 ？出示 件小 笔：原来想 怪 士的我， 因 母 的 ，而感到温暖和幸福。我 你能接着写 ？四、眷注文本，升 情感朗 品情： 一撇一捺，“人 ”字的 构就是相互支撑。生活中，我 用理解、 容与关 待一个个陌生人的事例比比皆是。 一段默默地祝福， 一句 的 候， 一次 地依偎，一声深深的安慰。都是 “将心比心 ”的表 ，所以：1、文中的阿姨 想： 阿姨 奶奶的 。 （ “我的 和您的年 差不多，我希望她遇到 种

18、 候，也有人 她开 。 ”）2、文中的母 想： 士的 。（“ 是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学 ， 她也将面 自己的第一个患者。我真希望她第一次扎 的 候，也能得到患者的 容和鼓励。”）3、理解了阿姨和母 的 ，我 想着： （是啊，如果我 在生活中能将心比心，就会 老人生出一份尊重， 孩子增加一份关 ，就会使人与人之 多一些 容和理解。）男孩子把 句 自肺腑地 自己听。女孩子 把 句 牢 在心中。 我 真心 意地告 所有人。五、拓展内涵，提升品味1、（板画出心） 文学完了，我 的心中一定不会是空 的。 就是我 每位同学的一 的心， 了勉励自己， 在自己心中装入一个份量最重的 ，你会装入

19、什么 ？2、学生回答，逐一板 。（帮助、关心、 容、理解、信任、鼓励、支持、尊重 ）3、 ：孩子 ， 我 彼此接 、将心比心， 享受 与被 的快 与幸福吧。板 ：我为人人，人人为我。让我们真心实意地告诉所有人 齐读课文最后一段。五、回归文本，自然拓展。结合你的生活实际，写一件“将心比心 ”的事情。教学目标1、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、 了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。3、 体会文中有画、画中有诗的优美景象。教学流程：一、 趣味引入1、 老师谈话：老师今天带同学们去一个好玩的地方，那儿冬天可以抓野鸡、打狍子，春天可以捉鱼，同学们想去吗？（引出教学内容：板书：可爱

20、的草塘）二、 新课教学（一）、初知内容2、 快速阅读课文，找出自己最喜欢的地方读一读。3、 抽读。引入可爱之一：景色优美（自主学习）（二）、教学可爱之一：景色优美4、 草塘的景色如此美丽，我们赶紧去看看吧。找出相关的段落，同桌之间互相读一读。5、 抽读。（老师指导，出示幻灯2）6、 师生议读。（ 1）、浪花指的是什么？（ 2）、一层一层涌向远方是什么意思？草塘的景色如何？（景色优美）7、 齐读。8、 老师范读，齐读。9、 望着这么美的草塘，作者怎么说的？（指导读情不自禁的说）.总结作者的思想变化，板书：没意思喜欢10、 诗歌小结。（同桌议）（三）、教学可爱之二：物产丰富11、 分组学习，思考。

21、 （ 幻灯 3 小组学习）12、 教师引导，解决疑问。 （ 幻灯 4 板书；物产丰富）13、 诗歌小结。（四）、教学可爱之三：风光奇特14、 过渡。这么多的鱼，哪儿来得？（抽读）15、 师生同议：奇迹是什么意思？小河的奇特表现在哪里？（幻灯5 板书：风光奇特）16、 诗歌小结。17、 了解作者的感受。 （板书：留恋）三、 .总结18、 全文小结，诗歌朗诵。 （幻灯 6、7）19、 赞美草塘。20、 配乐朗读、背诵。 （幻灯 8）21、板书设计景色优美可爱的草塘物产丰富风光奇特感受：没意思喜欢留恋四年级语文下册： 可爱的草塘教学设计由范文先生网教案频道作者所有 ,转载请注明出处!https:/

22、搜集整理，版权归10 月 27 日去年的 树盛新凤出示 .课件 (一棵大树上停着一只小鸟)师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上， 正动情地为大树唱歌， 大树也正动情地听着， 这是一幅 多么和谐的啊 !围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。（生自由读，师巡回指导）师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。生：这是一篇童话故事。生：题目为什么是去年的树，而不是明年的树？生：去年的树是怎样的？师：这个问题你能答吗？（生答）生：去年的树到今年怎样了？师：你说呢？生

23、：被伐木工人砍去，做成火柴了。师：再然后呢？生：被小姑娘点着了。师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。还有吗？生：这是一只候鸟。师：你是从哪儿知道的？生：书上告诉我们： “日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。 ”师：还有从哪儿看出来。生：书上还说： “春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。 ”生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他 ”？（略一思考，说：这是童话故事）生：我还知道树和鸟是好朋友？师：你怎么知道的？读一读生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。师：还从哪里看出来？生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天

24、天站着听鸟儿歌唱。师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。大家读一读这和谐的画面。（生齐读第一节）师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。（生再读）师：还有吗？生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。生：这树很可怜。生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟师：你怎么知道的？生：我从书上读到的，还没找出来。生：去年的树与今年的树有什么变化？师：我相信你会说（刚才的学生回答：化为了灯火）师：你来读一读（生读）师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。（生齐读）师：那你读这句话有什么感受？树砍下来变成火柴，化为灯火生：感动可怜生：树的生命很短暂。生：树变成了灯火，感到

25、可惜。师：同样一句话，咱们感受不一样，读着读着，感受会越来越多。咱们继续读书。（生自由读）生：文章语言上有一个共同特点，都是用拟人写法。师：把它娄作人来写，人是通过对话交流的，所以是对话。来，我们找找共几组对话。生：共四组。鸟儿与树的对话，鸟儿与树根的对话，鸟儿与大门的对话，鸟儿与女孩的对话。师：我们先看第一组。同学们，冬天快到了， 大树的好朋友小鸟要到南方过冬， 一对好朋友依依惜别， 大 树对小鸟说生齐读：再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。师：鸟儿说 -生齐读：好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!师：鸟儿就飞走了。依依惜别，这话应该怎么说？大家自个儿练练。(生练读，再指名读)师

26、：你要走了，你的心情怎样？生：难过。师：为什么？生：要失去朋友，离开朋友了。生：舍不得(生读 )师：你的声音真好，像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚定些。(生再读 )( 生齐读 )(分组对读 )师：鸟儿说完就向南方飞去。第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见了，小鸟关键地问了又问，找了又找。这些同学们能不能通过读来读出来？(大家各自小组练读对话部分)师：老师想请四组同学演示一下(生分角色读)师：你觉得他们读得怎么样？如果你是导演，就用指导的语气来说，如果是观众，就直接跟他们说。生： XX 读得很好。生： XX 的声音很响亮，很好听。生： XX 读书的声音像小鸟。师：意见没有吗？刚才主

27、角是谁？生：小鸟师：最成功的是什么？因为他表现出小鸟的焦急。我们再来读一读小鸟的话，大家自由读。（生自由读）师：咱们再来练练（指名读）师：真着急啊！找到小姑娘时那种急迫的心情，一齐读一读。（生齐读）师：从刚才的读，我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊！师：你们喜欢电视吗？生：喜欢师：喜欢哪些？（生纷纷抢答）师：咱们今天当一回赏，作一个电视剧，让我们到星星剧场。（.课件出示：星星剧场的美丽画面）师：老师要挑一个主角， 小鸟演好了， 电视就成功了。 那当赏必须把台词背熟。 等会儿鸟在教室里飞来飞去，飞到谁的面前，谁就跟它对话。也就是说， 每个同学都要小做好当演员的准备。那小鸟谁当呢？（两个学生争着要当

28、）师：那你们两人都准备吧！（大家认真紧张地准备着）师：主角先来，每个同学都要作好演成功的准备。（选一个读叙述的部分）（“小鸟 ”在教室里飞来飞去，大家演得很认真，演得很好）师：刚才，我们作了一其星星剧场的节目。小鸟飞走了， 但是他们找到树的时候，是在村子的煤油灯下，这段也很感人， 让我们一起来读一读。（生齐读最后一节）师：这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问？生： 儿真是言而有信的 ，因 已以做成火柴了，他 到 ，到 找他。生： 儿 什么要把去年唱 的歌唱 灯火听？生答：因 他答 ，明年一定回来， 唱歌的。生： 什么火柴在灯里燃 着，它知道就是他的好朋友？生答：因 已不在人 了，小 舍不得。

29、 ：从哪里看出舍不得？生：从又看了一会儿， 大眼睛， 着灯火看可以看出来。 ：从 大眼睛看出什么？ 就是那棵枝繁叶茂的大 ，他有点不相信，所以他 大眼睛 着看。生： 什么小 唱完歌儿，看了一会灯火就 走了？生答：因 火柴代表 ，火柴 完了， 也完了，所以 走了。 ： 着 着， 越 越厚， 好多 作者想 却没 出来， 我 很大的想像空 。 我 们来把作者没 的 出来，行 ？出示 ：任 一道 ：1、伐木工人要砍大 ，大 伐木工人 ：“”2、 儿 大眼睛， 着灯火看了一会儿，好像在 ：“”3、唱完歌， 儿又看了一会儿灯火，好像在 ：“”（生 写 ） ： 写第一句的，先来交流一下生：伐木工人要砍大 ， 大 伐木工人 ： “伐木工人， 你就做回好人， 了我吧， 我还等着我的好朋友小 呢，你 砍了我，我就蝗不到 儿唱歌了。”生伐木工人要砍大 ， 大