Module 10 The weather Unit 1 It might snow.教学设计

1、教学设计Module 10 The weather Unit 1 It might snow.一、 教材分析（一） 教学内容分析 “天气”话题是西方人人别是英国人日常生活经常谈论的话题。本课由“天气”扩展到去一个地方旅游的最佳时间等内容，与学生的生活联系紧密，便于有效的提升学生的学习兴趣。本单元由贝蒂和玲玲要去华庭引出了谈论天气的话题，借助这个常见的场景轻松地导入天伦天气的习惯表达和表示可能性的词汇和句型。掌握好相关天气的表达方式，有助于学生更好地与他人交流，增进感情。本单元的温度表达与Module 9的数词关系密切，而Module 10, Module 11, Module 12都涉及情态动

2、词的用法。（二） 教学对象分析 “天气”话题与日常生活紧密相关，八年级的学生都有真实的生活和经验基础，容易激起学习的主动性，而且小学阶段已接触过天气的表达。同时，八年级学生的思维方式正在由感性理解到理性理解，形象思维到抽象思维转化，多媒体和信息技术的应用有助于提升课堂吸收率。（三） 教学环境分析 本课选择在多媒体教室授课，符合学生心智发展的特点，有利于吸引学生注意力。通过视觉和听觉的双重刺激，以及小组共同探讨、练习，生成知识，强化应用与实践，提升学习效率。二、 教学目标（一） 知识与水平：掌握天气，温度表达相关词汇，以及用may, might, probably表达可能性的句型。能理解天气相关

3、对话，描述天气，表达可能性。（二） 过程与方法：问题引领，合作探究（三） 情感态度与价值观：培养合作精神，激发了解世界各地天气的愿望和兴趣，开拓眼界。三、 教学重难点（一） 教学重点：1 掌握相关天气表达的词汇，比如，sun-sunny, wind-windy, rain-rainy, snow-snowy, temperature, degree等。提问天气的句型：Whats the weather like? How is the weater?2 掌握准确的温度表达。3 准确使用may, might, probably表达可能性。4 能听懂相关天气的对话，并能流畅描述不同地方的天气情况。

4、（二） 教学难点：1 准确表达温度。2 真确使用may, might, probably表达可能性。3 能听懂相关天气的对话，并能流畅描述不同地方的天气情况。四、 教学过程（一） 情境导入，激情引趣1 播放英文天气预报，创设情境，导入话题。2 头脑风暴，激发学生相关天气的词汇；提出问题-Do you want to learn more about weather? 进入下一环节。【设计意图】播放视频，吸引学生注意力，创设天气话题的语境。然后激活学生已会的词汇，通过问题激发求知欲。（二） 词汇学习，即时巩固1 播放声音猜单词，通过图片学习天气相关词汇。2 颜色区分，明确战士名词到形容词的变化。

5、3 动态展示学习温度表达。【设计意图】通过多媒体快速展示与单词相关的图片，让学生观察并认读单词，熟悉天气预报中的气象符号及温度的表达方式，引导学生总结规律，然后通过学生小组对话，使用生词谈论自己喜欢的天气，做到步步清，为下面的听读活动做好词语铺垫（三） 听读课文，整体感知【设计意图】通过活动2与活动3的听力练习，导入本课教学内容，为进一步学习对话做好铺垫。实行活动4之前向学生提出问题“What are they going to do?”以问题引领听读活动，学生带着任务听看活动4的音频，初步感知对可能性的表述，从而训练学生听懂天气预报，理解对话大意的水平（四） 自读课文，捕捉信息1 大声朗读课

6、文，捕捉信息，判断正误。2 对比学习may, might, probably的用法。【设计意图】通过跟读和组内互助朗读，锻炼学生模仿录音，把握准确的语音语调，注意感情色彩表达，把握对话的重点内容，听读之后小组内讨论完成判断正误练习既训练了学生辨认细节信息的水平又锻炼了学生的互助合作意识。（五） 拓展练习，实际使用1 小组合作看图描述图片天气，并展示。2 情境操练【设计意图】通过看图会话和天气预报的活动练习，引导学生准确使用may, might表达天气的可能性，学生在仿例造句中掌握本课的重点，为完成下一步的天气预报练习做好准备，小组成员合作探究，代表展示，提升学生的综合语言使用水平以及团队合作精

7、神。（六） 课堂小结，分层作业 【设计意图】结合本课的学习目标，以知识树的形式向学生展示本课的重点难点，让全体同学都清晰所学内容。根据班级学生的不同水平，设置分层作业，让每个学生都能体会到学习的成就感，保持学习的热情和兴趣。教学方法 “问题引领，合作探究”，1. 以问题引领整个教学过程，培养学生的问题意识，从而培养学生提出并解决问题的能力。2. 整个过程都是以小组合作的形式下实行的。3. 充分体现新课标要求下，“学生为主体，教师为主导”的理念，强调教学的有效性和实效性，实现高效课堂，让学生成为学习的主人。五、 整合点（一） 视频导入，创设情境播放英文天气预报的视频，创设谈论天气话题的语境，迅速

8、吸引学生的注意力，进入主动认知的状态。再以“头脑风暴”激活学生已会的词汇，通过问题激发求知欲。避免了单纯由教师陈述，鼓噪乏味的缺点，从而顺利导入话题，将学生带入学习状态。（二） 形象呈现，印象深刻1 本课很多表示天气的词汇小学已经学过，通过听声音猜单词，看图说单词，在学生的大脑中建立单词和现实天气的联系，符合人脑的记忆规律，有助于学生长期记忆。2 温度表达是本课的难点之一，而且比较抽象。因此，我利用多媒体的优势把这一抽象的内容具体化，让学生更加直观的比较温度差异，并结合学生的生活经验予以呈现。（三） 课前拓展、自主学习以小组为单位，课前利用网络等查找文中没有的天气词汇，并制作简单的PPT给同学

9、介绍。学生要查阅中英文资料，整理并翻译，制作PPT。培养了学生利用信息技术自学的能力以及合作精神，从而实现教学目标。（四） 图片对比，明确差异 may, might, probably表示肯能行也是本课的重难点，为了让学生理解其差异，熟悉句型结构，利用电子白板的幕布功能，通过遮挡图片的多少来表现可能性的大小，帮助同学形象的理解may，might的区别。（五） 真实语境，实际操练 新课标要求学生形成英语的语言综合运用能力，所以利用信息技术给学生创设真实语境来描述天气，表达可能性，从而实现语言的语用功能，实现学生能流畅描述天气的教学目标。相比简单，乏味的对话练习，真实语境的呈现更具有实际意义。六、 教学软件1 Office 2003 Power point2 Movie maker3 电子白板软件教学反思：本节课围绕教学目标分层次设计教学任务，