培养中职学生的自我管理

1、培养中职学生的自我管理，自我认知能力【摘 要】教育是一项伟大的事业，教育是人与人的细致入微的心灵接触，职业学校有其特殊群体和环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了困难。本文就职校学生的现状进行了分析，就如何培养学生的自我管理，自我认知能力及自身素质的提高进行了探究。【关键词】 自我管理 自我认知 激励机制 素质教育 我校中职生生源素质参差不齐，他们大多数是独生子女，依赖性强，独立性差，缺乏自我管理能力。有的学生学习成绩差或存在某些缺点、不良习惯等，自卑心理严重，缺乏自信；有的学生过分强调自我的感情，渴望表现自我，但又缺乏集体观念，在集体中往往表现为自私自

2、利、我行我素，自我控制能力较差。，因此，作为教育者要紧紧抓住这一契机，培养学生的各种实践能力；培养学生团结协作精神，集体主义精神、爱国主义精神，从而使学生具备良好的自我管理，自我认知的能力。教育追求的目标是养成一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。我们从中职生的身心特点出发，进行教育，培养他们的自我管理，自我认知的能力，使学生的心理，人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干得以正确的发挥；各方面的素质得到逐步提高。我们在实践中采取了以下几种做法，收到了较好的实效。一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我认知的能力。 我们职校推行干部竞聘制,候选学生

3、会干部由各班推选产生，他们要认真准备竞选演讲稿,向学生科领导公开述职,最后学生科领导任命，选拔不仅民主，而且选拔出的学生会干部素质也较高。学生会设立主席、副主席各1人，下设纪律部、卫生部、宣传部、体育部、文艺部、每部3人，我们大胆放手让他们分工负责各项管理工作，并对常规项（出勤、纪律、卫生、广播体操）情况记录、并进行公布，开展班级评比活动，并把各类材料及时上报学生科。我们对学生干部进行培训，指导他们有效地开展工作，考察他们工作的得失，并且对他们取得的成绩及时进行表扬，表扬既有精神奖励，也有物质奖励。实践证明，他们具有较出色的组织管理能力。一方面，在实际工作中他们的工作能力和水平得到了锻炼和提高

4、；另一方面，也有效地减轻了教师的工作负担，使教师有更多的时间从事教学。这就有效地培养了学生自我管理、自我认识的能力。具体到各班， 也可以用同样的方式管理。班主任同样通过竞聘在本班学生中产生纪律部长、学习部长、卫生部长、宣传部长、文艺部长、体育部长，在班主任指导下、在各部长带动下开展相应的工作。这使同学们焕发出极大的热情，形成了相互竞争的场面，有的同学虽然学习成绩差，但体育有特长，就参加了体育部；有的同学歌唱的好，参加了文艺部，这样可以让每个学生认知自己的能力，充分发挥自己的特长，尽快的融入到班集体中。 “后进生”是职校的一大群体，转变他们是一项艰苦细致的工作。我们先要肯定他们的优点或进步，让他

5、们真诚感受老师的关心；然后由他们自己反省自身存在的问题，最后我们在进行有针对地疏导，肯定学生智慧和能力，激励他们改正缺点弥补不足，用行动关心他们，哪怕是微小的进步，也要及时进行表扬。通过这种形式对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，明白了老师是在尽力塑造他们，使他们改掉一个坏习惯，形成一个好习惯。这样提高了他们自我认识、辨明是非的能力。这对于学校良好校风、学风的巩固起到了积极作用。二、开展主题班会活动,鼓励学生自主参与,增强学生自我管理自我认识的能力。班会主题活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会，同时也为学生的交流架起了桥梁，使他们能很好的相容、互助，活动激发了他们

6、拼博向上、积极进取的劲头。同时使他们的人格受到了尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。班会让学生开展了自信心的重要性等主题活动，通过“教师搭台，学生唱戏”形式，充分发挥学生参与的积极性，在活动中学生受到了教育，增强了自我管理、自我认识的能力。三、构建职校自我管理模式，发挥学生主体作用，培养学生自我管理、自我认识的能力。学生是活生生的大群体，是有个性的，能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，想把独具个性的学生管理好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我认识和自我管理的能力。这就需要我们在实践中构建一套行之有效的职校自我管理模式。学生自己管理自己，这样做教师相对轻松，另一方面也提高了学

7、生学习、生活的能力和积极性，这也是实施素质教育的必然要求。这方面的工作我们正在积极探索。 我们已经制定了职业学校学生守则、职业学校学生借书制度及阅览室制度、职业学校住宿生卫生检查及奖励条例、职业学校学生补考方法实施条例等。这使许多方面的工作有章可循，让学生认识到什么是应该做的，什么是不应该做的，为什么要这么做，不这样做会有怎样的后果等。引导学生自觉地遵守和执行这些规范，增强了管理的主动性。目前，正在摸索制订职校文明班级评比细则、职校礼仪规范、增强职校校风、学风、班风建设。进一步增强学生的自豪感和凝聚力。相信随着各项制度、措施的建立、实施和完善，我校学生的自我管理和自我认识能力一定可以迈上一个新

8、台阶。四、开展以班级为单位的各类比赛，在比赛中增强学生的集体荣誉感、自信心和责任感，增强班级的凝聚力。 上学期我校已经举办了职校男子象棋比赛、男女乒乓球比赛、男女子羽毛球比赛、演讲比赛等。在比赛中进一步增强了同学们的团结协作精神，强化了学生的校纪观念和规范意识，促进了学生的身心健康发展，也促进了良好校风的形成。 通过实践，我校常规管理逐渐显现出自己的特色，我们依着“以学生为本”的理念，采用多种途径，让学生养成了“自我管理”的习惯，这对于推进职业学校的素质教育，为学生的全面发展、终身发展提供了有力的保证。五、建立激励机制，促进良性竞争 激励能使学生产生新的更高的成就动机。它对人的成才有着巨大的促

9、进作用。首先，公平激励方式。在班级管理中，一是使管理标准尽可能数量化，特别是考核奖罚中，更要以数量作依据，切忌凭想当然办事。二是在班级管理中要增加透明度，让学生参与班级管理，班上事务公开，进行民主管理。如选举班委、选举先进分子都要学生参与。同时，不因学生成绩优劣、纪律的好坏、家庭情况差异，而歧视学生。要让学生感觉公平，因此可以在班中设立特别进步奖，让全班同学无记名投票选举（学习、纪律、劳动等各方面）进步的同学。其次，强化激励方式。在管理中，应奖惩结合，奖励能使人产生积极向上，喜悦及满足心理。惩罚（批评）可以认识错误、吸取教训，纠正不良行为，又可以使周围的人接受教育，引以为戒，它能起到鼓励先进，鞭策落后的作用。但在管理中，我们要以奖励为主，惩罚（批评）为辅，奖励作为一种积极的强化手段，能使个人心情舒畅，同学间互助激励，能促进良好班集体的团结。批评作为一种消极强化方式，虽有控制与改造人的行为作用，但不持久，况且会伤自尊心，并会引来抱怨与消极情绪。故在管理中，批评应适可而止，尽量缩小影响范围。 职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，