九年级上册语文园地六写作：学习改写 3篇

1、九年级上册语文园地六写作：学习改写 3篇特征码标签:特征码九年级上册语文园地六写作：学习改写 3篇 *简介：【内容概要】教育部编写初中语文九年级上册语文园地六写作：学习改写。此次改写分别有改写古代寓言，改变小说故事中的视角，将课文改成课本剧。下文的写作指导重点对课文指导进行补偿和延伸。学生习作三种不同类型的改写都兼顾。【单元作文】写作实践：1.选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。2九年级上册语文园地六写作：学习改写 3篇 *内容：【内容概要】教育部编写初中语文九年级上册语文园地六写作：学习改写。此次改写分别有改写古代寓言，改变小说故事中的视角，将课文改成课本剧。下文的写

2、作指导重点对课文指导进行补偿和延伸。学生习作三种不同类型的改写都兼顾。【单元作文】写作实践：1.选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。2.从学过的小说中选一篇，改变原来的故事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。3.本单元的课文，情节富予戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。教师写作相关指导辅导一：小说的视角问题作者：佐撰记叙文大家都写过，就是讲述一个或多个事件，含糊点说，就是讲一个故事。学生时代写的记叙文一般要求是写自己经历过的事情，而小说是记叙文的延伸和升级，但都无外乎是讲故事。那么，当我们把一个故事写下来，无论是写成记叙文还是小说

3、，这里面都会出现两个角色： 写作者(wrieter) ：也就是我们自己，正在写这个故事的人； 讲述者(narrator)：是指故事是由谁来讲述的，或者说，这个故事是从谁的视角看过去的。讲述者是小说中的一个虚拟形象，可能与小说中的某个人物相关，也可能与任何人物都不相关。初学写作的人往往会混淆这两个角色，以为自己是写作者，也是讲述者，觉得我就是讲述者，讲述者就是我。其实不对。举几个大家都熟悉的鲁迅的小说的例子，就明白两者是不同的角色。1. 小说一件小事，讲的是“我”坐人力车赶路，车夫不小心碰倒了路人老太太。写作者，鲁迅；讲述者，“我”。这个“我”是不是鲁迅自己？我们不是很清楚，也许这是鲁迅的真实经

4、历，也许是别人的经历被鲁迅拿来创作了这篇小说，也许这篇小说完全是鲁迅的想象产物。2. 小说祝福，讲的是“我”回到老家鲁镇，听说、目睹、回忆了祥林嫂的故事。写作者，鲁迅；讲述者，”我“；故事的主角，祥林嫂。然而，所有关于主角祥林嫂的故事都是从”我“这个讲述人的视角看过去的。“我”是不是鲁迅本人？可能是，可能不是。3. 小说幸福的家庭，讲述的是一个想要挣几个稿费的男人创作一篇标题为幸福的家庭的投稿*的过程。写作者，鲁迅；讲述者，并没有在小说中真实出现，但读者从行文中可以明显地感受到所有听到、看到、想到的，都是从那个男人，也就是小说中的”他“，出发，换句话说，读者看到的是“他”讲述的故事。这个”他“

5、是鲁迅吗？显然不是。4. 小说药，讲述的是老栓为了治儿子的病买人血馒头的故事。写作者，废话，还是鲁迅；讲述者，也没有在小说中真实出现，不是老栓，也不是华大妈，或者任何小说中的人物，读者读小说时好像身在半空，俯视着小说里所有的人的言行举止。这个隐形的讲述者，有着上帝般的全知全能。终于，这回故事讲述者的确是鲁迅本人了。（从一个视角看艺术）因讲述者的不同，记叙文体分四种视角：1. 第一人称视角比如上面提到的一件小事和祝福都是第一人称视角小说，但可以看得出，第一人称视角也有区别，”我“可以是文中的主人公，也可以只是个配角。2. 第二人称视角这种视角的小说非常少见，也就是以”你“为主角创作。鲁迅的小说里

6、没有这个例子，真正用这个视角写成功的小说也并不多。3.有限的第三人称视角，往往被简称为第三人称视角上面的幸福的家庭就是典型的有限的第三人称视角小说。之所以叫“有限的”第三人称视角，是因为写作者主要着墨于一个人物，而对其他人物都只是有限地描写。比如幸福的家庭里的妻子做了什么说了什么都是通过男主角看到、听到的来讲述的。4.全知的第三人称视角，往往被称为上帝视角上面的药不算是最理想的上帝视角的例子，可以算是增强版的第三人称视角。经典的上帝视角小说基本上都是大部头作品，比如象红楼梦这种。为什么小说的创作要有一个固定的讲述者，和固定的视角？很简单，如果不这样，就讲不好一个故事。一个讲述者不清晰的故事，就

7、好像是一大群人七嘴八舌地讲同一件事，听的人肯定听一会儿脑袋就炸了。一个视角总是换来换去的故事，就好像初学摄像的人拍的小电影，镜头摇来摇去，看一会儿人就昏了。对初学者来说，第二人称视角太诡异，暂时回避为上；上帝视角在短篇中比较少见，适合长篇巨著，也建议初学者回避。适合初学者的主要是第一人称视角和（有限的）第三人称视角。第一人称视角：特点： “我”只能听到、看到、感觉到“我”在场时发生的事情；“我”看不到、听不到、感觉不到“我”不在场时发生的事情，除非有人告诉“我”； ”我“知道”我“在想什么，但”我“不知道别人在想什么，除非那个人告诉”我”他有想什么，否则，最多”我“只能猜测他可能在想什么；写作

8、禁忌：从上面提到的第一人称视角的小说的特点，可以看出，这种小说绝对不可以出现“我拒绝了小明的邀请，他一个人去参加聚会，始终闷闷不乐地坐在角落里”“小明心里想道”这种文字。可以改成：“我拒绝了小明的邀请。听朋友说，那天他一个人去参加聚会，始终闷闷不乐地坐在角落里”“小明告诉我他想”或者“我猜小明心里肯定在想”优缺点：第一人称小说无疑最适合初学写作的人，从自身的视角去讲故事，讲我看我听我想，可操作性非常强，只要避开上面说到的禁忌，几乎在写作上就不会出什么大错了。当然局限性也很明显，如果太多的故事发生在别人身上，用第一人称就总得找人转述，转述太多就会比较牵强。有限的第三人称视角：特点： 有一个固定的

9、“他”或“她”做为主要的讲述者，一般情况下，这个讲述者应该是小说的主角之一，故事以这个人的视角展开，ta看、ta听、ta做、ta感受、ta思想，写作者应该描述清楚ta与这个故事相关的一切言行举止心理活动； 其他的人物相对于ta而言，都要淡一些 虽然第三人称视角可以写别人的心理活动，但如果大量的心理活动描写段位就太低了。这种视角的小说应该更多的是用行为语言来刻画心理。写作禁忌：避免每写到一个人物，就把视角跳到这个人物身上。尤其要避免开启上帝视角，谁都写什么都写。优缺点：第三人称视角没有第一人称视角那样的禁忌和局限性，所以给写作者更多的空间去描述和表达。写作者可以写任何人物的任何行为，都不算是视角

10、错误。这是好处，但也正是因为没有局限，反而更难把握。初写者很容易直接开启上帝视角，这个人写几句，那个人写几句，每个人物都说这说那，心理活动乱飞，读者看起来好像一不小心进了农贸市场，乱七八糟没有主次。最后，说说视角的转移。虽然上面一直在强调写作过程中不要随便转换视角，但大家也看到了，无论是第一人称视角还是第三人称视角都不是完美的，都有一定的局限性。因此，有些章节小说的创作开启了新思路：每个章节有各自固定的视角。比如，去年很流行的一本畅销小说奇迹男孩 (wonder)，整篇小说都是用第一人称视角讲述的，但每个章节的“我”都是不同的人，有的章节的“我”是那个男孩，有的章节的“我”是男孩的姐姐，有的章

11、节的“我”是男孩的同学，等等，这样，把同一件事用不同人的各种不同的视角展现给读者。另一个更适合初学者学习的例子是怦然心动(flipped)，一个讲述少年男女初恋的故事。小说交替地以男女主人公第一人称讲述展开，单数章节是男主人公第一人称讲述，双数章节是女主人公第一人称讲述，同一件事，读者从男主人公的视角看到是这样的故事，从女主人公的视角看到的是另一个故事。这种写作手法无疑让情节更激动，人物形象更丰满，同时对于学习写作的人来说，也更能体验到第一人称写作的特点。但即使是这种视角转移的小说，也不是作者随心所欲，想转就转，每次视角的转移，都会固定一段时间，完整地讲完一段故事情节。好比拍电影，固定一个机位

12、把一个剧情交待明白了，再换一个机位。（课本剧剧照）二、怎样写课本剧一、根据剧本特点编写课本剧戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。要想把课文中叙事性的诗文改编为课本剧，首先要懂得剧本的特点，然后才能根据其特点编出符合要求的课本剧。编写课本剧必须突出体现剧本的三方面特点：1空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后 相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中

13、在舞台上展现。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。2反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。剧本中的矛盾冲突大体

14、分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”，是最“要劲”、最需要下工夫之处。3.剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台

15、表演。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。懂得了剧本以上几个特点和要求，再参考学过的剧本课文，就可以试着学编课本剧了。二、将剧本改写为故事剧本与故事的共同点是，都有人物、环境，都不乏生动的描写和细致的刻画。所不同的是，故事不受舞台时间、空间的限制。因此，将剧本改写为故事，可以

16、放开手去写，时间、空间不必那么集中。整个故事可根据剧本中矛盾冲突的发展变化过程，构成故事的开端、发展、高潮。结局的情节结构。在故事中可以加强人物的心理描写、行动描写，使人物性格更为突出，形象更为鲜明，思想感情更为丰富。同时，可将剧本舞台说明中的布景说明改为环境描写，为故事情节发展和人物活动提供更为广阔的天地。总之，不论将叙事诗文改编为剧本，还是将剧本改写为故事，都要注意不同文体的表现形式和特点，努力做到正确理解原作，使改编后的文学形式更充分更准确地表达原作的主题和主要内容。优秀课本剧课本剧一：皇帝的新装课本剧剧本人物： 皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观众甲 观众乙 小孩台上布

17、置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)（皇帝的新装课本剧剧照）第一场(老大臣上)侍从：(立于椅旁)老大臣求见!宫女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于台侧，官员上)侍从：官员求见！宫女：皇帝正在更衣呢!(官员立于大臣旁，两骗子上)侍从：两裁缝求见!皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)骗子甲乙：参见陛下!(行礼)皇帝：你们有什么特殊的本事吗?骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。骗子

18、乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)第二场(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!骗子甲：嗳!您还满意吗?大臣：满意满意，非常的满意!骗子乙：您一点儿意见

19、也没有吗?大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!骗子甲：你看这布料美不美?官员：美!美!太美了!骗子乙：你还满意吗?官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)第三场大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!骗子甲乙：谢陛下。(退场)大臣：皇上赶快更衣吧!

20、皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)侍从：游行大典现在开始!(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)(观众甲、乙，小孩上场)观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!观众乙：看!他的后裙多美丽呀!小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)课本剧二：爸爸的花儿落了第一幕时间：一个下着大雨的早晨地点：英子家中人物：英子爸、英子妈、英子幕起窗外的雨一直下个不停，英子醒来知道时候不早了，今天上学不但

21、要晚了，待会儿还要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去。想到这么不舒服的上学，英子鼓起勇气懒在床上不起来了。 过了一会儿，妈妈进来了，见英子还没有起床，吓了一跳。英子妈：呀，我说英子，你咋还没起床呢？都啥时候了，上学迟到了知道不？快！快！快点起来（催促着）。英子：妈，今天晚了，我就不去上学了，行不？妈（皱紧了眉头，低声哀求）。英子妈：这我可作不了主，我还是去叫你爸爸吧（说着转身出去）。英子妈刚一转身，英子爸就进来了。英子爸：（站到英子床前，瞪着英子）怎么还不起来？快起！快起！英子：晚了！爸！今天就不去了吧（苦苦地哀求）？英子爸：（面不改色，严肃地呵斥）晚了

22、也得去！怎么可以逃学？起来！起来！英子：（虽然害怕，但一点儿没有要挪窝儿的意思）英子爸：（十分生气，一把把英子从床上拖起来）英子：（眼泪夺眶而出）英子爸：（左看右看，从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，腾鞭子在空中一抡，重重地落在了英子的身上，发出咻咻的声音）英子：（从床头跑到床角，从床上跑到床下。哭号，躲避，最后哭着求饶）爸，我知道错了呜呜我下次不敢了，我知错了，爸英子爸：（见英子知错，把鸡毛掸子扔回了桌子上，生气地离开了房间，走之前，还扔给英子一句话）赶紧上学去！（又叫声）宋妈，今天让她坐洋车去上学吧，时候不早了。幕落第二幕时间：（紧接上幕）地点：上学路上。人物：英子，车主。幕起 英子坐在放下雨篷

23、的洋车里英子：（撩起裤脚检查伤痕，抽抽搭搭地哭）车主：（委婉、亲切、语重心长地）小妹妹啊，懒床不起可是个坏习惯哟！我也有一个像你这么大的女孩，她从来不懒床，不迟到的，要乖啊英子：（垂下脸，摸摸那些红红的、鼓起来的，而且发着热的鞭痕，把裤脚向下拉了拉。） 幕落第三幕时间：（紧接上幕）地点：教室里人物：老师、英子、英子的同学、英子爸幕起英子狼狈地跑进教室，因为下雨天的缘故，老师并没罚英子站老师：（对着英子）回到你的座位上吧。英子：（默不作声地回到自己的座位上，拿出课本）老师：我们先静默再读书。坐直身子，手背放在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟同学们都坐直身子，将手背放在身后，闭上眼睛，静静地听着 老

24、师：想想看，你是不是听爹妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天的课本全带来了吗？早晨跟爹妈有礼貌地道别了吗？英子：（鼻子抽搭了一下，紧闭着双眼，不让眼泪流出来）静默之中，老师拍了一下英子的肩头英子：（急忙睁开眼，既吃惊又疑惑地望着老师） 老师：（将目光移到窗外）英子：（跟着老师的目光向窗外望去。发现是爸爸，心情一下子变得焦虑不安起来）英子爸：（在窗外点头示意英子出去）英子：（用目光征求老师的同意）老师：（微笑着点点头，表示同意）英子：（胆战心惊地走出了教室，站在爸爸面前，小心翼翼地问）爸，什么事？英子爸：（不说话，只是打开手中的包袱。拿出英子的花夹袄，递给英子。看着英子穿上，才放心地拿出两个

25、铜板给英子）英子：（双手颤颤巍巍地接过两个被雨水淋得冰冷的铜板。泪花儿在眼眶里打转）爸英子爸：你早饭也没来得及吃，这两个铜板给你买烧饼吃。小心着凉，衣服多穿点。爸走了，不耽搁你的时间了，快进去上课吧。英子：（两颊挂满了泪珠） 幕落（剧终）课本剧三：云雀的心愿时间：夏天地点：沙漠和大河的上空，森林里人物：小云雀和他的妈妈家里幕起：夏天，小云雀和妈妈在家休息。小云雀：妈妈，天气真热，我好多天没出去玩了，您带我到外面去看看好吗？云雀妈妈：天气很热，还是在家休息好了。小云雀：好妈妈，家里太闷了，您带我起玩吧！（拉着手恳求妈妈）云雀妈妈：好吧。我带你去空中练习飞翔，那儿凉快些。沙漠的上空他们飞了很长的时间，来到沙漠的上空小云雀： 这是什么