《声音的产生》教学设计

1、声音的产生教学设计 教材分析： 声音的产生是苏教版小学科学四年级（上）奇妙的声音王国单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察理解声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察水平和分析概括、创新水平。主要通过让学生使用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体实行观察、比较，就观察到的现象实行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性理解。学情分析： 对于每个人来说，我们无时无刻不生活在声音的世界中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的注重，学生并不会花很多时间去探究声音的更多

2、奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。教学方法的分析： “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册学生虽有涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推动的方式设计教学。教学目标：过程与方法：1、 学生能使用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、 经历科学探究的完整过程。知识与技能： 能通过实验，归纳出声音产生的共同规律。情感态度与价值观：1、在实验的过程中，愿意小组合作，能够积极大胆地阐述自己 的观点。 2、通过

3、探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。教学重难点： 重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点： 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备： 1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、饮料瓶两只。 2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们周围，每天你都能听到什么声音？听到这些声音让我们知道了什么？说明声音对我们的生活重要吗？2）关于声音，你最想知道什么？学生：我想知道为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？师问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢

4、？这个节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索相关声音产生的奥秘。（板书课题：第三单元奇妙的声音王国 1、声音的产生） 2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。2）知道声音是由物体振动产生的。3）学会“做”中学。3、预期效果相信大家在自己动手观察和小组的讨论中能完成今天的学习目标。二、民主导学1、任务表现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生小组讨论、猜想并完成预习单)。师谈话：怎样判断同学们的猜想对不对呢？最好的办法就是：实验。下面家让我们共同来探究吧！（教师分发给小组实验材料和实验记录表，并明确实验要求：细观察记现象

5、，重分析得结论。）2、自主学习1）全班分组做实验，老师巡视指导。提出要求：（1）看谁的发现最多；（2）制造声音时注意声音的大小！（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。 使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。3、展示交流1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。（小组互相协助）2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的盐粒振动。说明物体振动产生声音。既然声

6、音是因为物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是因为物体振动产生的。3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）小结：通过实验大家知道声音是怎样产生的了吗？声音是由物体振动产生的三、检测导结1、目标检测（看题直接写出答案）1）判断：A、摩擦、弹拨、敲击、吹气能够使物体产生振动而发出声音。B、用手敲击桌面，能够听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。2）唱歌假如幸福你就拍拍手配合动作感觉唱歌、拍手、跺脚等声音发声时是什么振动产生的。2、反思总结 1）通过今天的学习，你有什么收获？ 2）拓展：还想研究有关声音的什么问题？（如声音的高低、怎样传播等） 3）课件出示作业:这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补写完。 声音的世界北风呼呼， 是空气在振动;小溪哗哗， 是 在振动；蜜蜂嗡嗡， 是 在振