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文档简介

1、三角形分类教学反思欧阳池峰（1）激发学生的学习兴趣。 教学开始，由“你们喜欢旅游吗？”的问题与学生进行谈话，向学生展示许多带有三角形的建筑的图片，让学生说一说自己的发现，当学生汇报自己发现了建筑上都有三角形的图形后，引导学生举例说说生活中在哪见过三角形？复习学生对三角形的感性认识，构建形象。这样就为下面运用工具画三角形做下了很好的铺垫。而在这短短的三分钟的交流中，学生既复习了以往的知识，也体会到了数学与生活的联系。忘不了他们欣赏图片时惊奇的表情，也忘不了他们所表现出来的兴趣。（2）让学生亲历“做数学”的过程 数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中我为学生提供了研究三角形的工具软件，这样学生

2、就可以自主探究、亲身实践，他们先是运用工具画出了一个个具有不同特点的三角形，然后再根据三角形的特点进行分类。这个过程看似简单，但是和以往的教学却有的极大的不同。以往学生的学习资料是教师提供的，或是教材中给出的，而在这节课上，学生的学习资源是自己创造的，他们根据自己的认识画出了三角形，并且利用这些资源进行了分类活动。这就更加能够体现课标所倡导的“生本”思想，让他们亲历“做数学”的全过程。 （3）增强挑战性。 数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。为此，我在学生能够按三角形角的特点将三

3、角形进行分类后，为了加深学生的印象，安排了“猜一猜”的练习，当学生前两次能一次就猜对，而后两次却意见不统一的时候，我让学生发现其中的原因，他们马上深刻认识到了锐角三角形，直角三角形和钝角三角形的特点。紧接着为学生提供的电脑游戏将本节课推向了高潮。学生聚精会神地打着游戏，用最快的速度判断所出现的是哪类三角形，1分钟的时间后，学生精神高度紧张，挑战了自我。这些都是网络平台的优势，让学生能够在游戏中强化知识。 反思一：数学活动落实的是否好，学生的思维是否顺着教师的预设步步递进，关键在教师组织活动时，每个环节的设计是否合理、有序。在组织学生给三角形分类时，活动前，学生给三角形分类时，如果先组织学生进行三角形分类策略的探讨，不但理清了学生分类的思路，而且帮助学生掌握了分类的方法，收到事半功倍的效果。反思二：一个好的练习题，不仅在于情境的巧妙设计，更主要的是要激发全体学生的主动参与，对情境所包含的数学主题予以展开，进行解决。学生的主动参与，使情境的内容会变得丰富起来，练习的设计才会具有意义。缺乏学生的积极参与，即使在精美的设计，也可能变成无价值的思考。反思“猜三角形”这一练习的过程，我在引发学生猜三角形时，只注重了个别学生猜测的结果，忽视了调动全体学生积极参与思维的过程。教学中，不应过早呈现出每个学生猜测的结果，而应针对他们猜测的结果，组织全体学生展开讨论，“他们三人谁说得对，为

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