散文阅读之主题和形象b

1、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析作品形象的欣赏，作品内涵的赏析散文阅读散文阅读总想为你唱支歌总想为你唱支歌（赢在高考（赢在高考p72例例1）例题回放例题回放文中刻画的文中刻画的“左公柳左公柳”和和“民勤人民勤人”两个形象具有哪些相同两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？答案：答案：“左公柳左公柳”和和“民勤人民勤人”两个形象相同的特点两个形象相同的特点是：是：顽强不屈，有着极强的生命力。顽强不屈，有着极强的生命力。作者描写这两个形象的用意是：作者描写这两个形象的用意是：表现大西北的精神表现大西北的精神风貌；风貌；表达作者对大西北的赞美

2、和崇敬之情。表达作者对大西北的赞美和崇敬之情。关于关于“形象形象”n 文学作品的形象是指文学作品中创造出文学作品的形象是指文学作品中创造出来的生动具体的，能激发人们思想感情的来的生动具体的，能激发人们思想感情的生生活图景活图景：它可以是指具体的：它可以是指具体的人人，也可以是具，也可以是具体的体的物物，也可以是一处，也可以是一处景致景致、一个、一个片段片段、一、一个个画面画面、一种、一种意境意境等。等。n 散文作品中的重要形象有散文作品中的重要形象有“人物形象人物形象”和和“物象物象”之分，多见于写人、叙事、咏物之分，多见于写人、叙事、咏物类散文中。类散文中。n散文中的散文中的“物象物象”往往

3、用来借景抒情、托物往往用来借景抒情、托物言志、因物说理等。言志、因物说理等。“欣赏散文中的形象欣赏散文中的形象”的考查方式：的考查方式：n文章通过什么手法刻画了什么形象？文章通过什么手法刻画了什么形象？ n形象具有形象具有什么样的寓意、特征、意义？什么样的寓意、特征、意义？ n文章为什么要刻画某一形象？文章为什么要刻画某一形象？ n作者在某形象中作者在某形象中寄托了怎么样的情感？寄托了怎么样的情感？ n这一形象在文章中这一形象在文章中有什么作用？有什么作用？均涉及作品内涵均涉及作品内涵(1)明了明了形象的外在特征或特点形象的外在特征或特点，包括形态、声音、，包括形态、声音、色彩、气味等等。色彩

4、、气味等等。 (2)把握形象的把握形象的内在品质内在品质(内涵、本质、精神内涵、本质、精神)和所蕴和所蕴涵的作者的涵的作者的思想感情思想感情等。等。(3)分析形象的表达技法分析形象的表达技法，如：象征、联想和想象以，如：象征、联想和想象以及常用的修辞手法。及常用的修辞手法。 分析形象的角度：分析形象的角度：考点阐释考点阐释n 散文的形象特征总是与作品表达的主旨、散文的形象特征总是与作品表达的主旨、思想感情相结合。思想感情相结合。n 对作品内涵的分析，离不开作者对生活、对作品内涵的分析，离不开作者对生活、对人生，对作品中人、事、物的主观倾向：或对人生，对作品中人、事、物的主观倾向：或赞颂或批评，

5、或喜爱或厌恶，或冷静或热情，赞颂或批评，或喜爱或厌恶，或冷静或热情，或是完全支持或是有一定保留或是完全支持或是有一定保留高考对作品主题的常见考查方式高考对作品主题的常见考查方式n一是文章内容的高度概括。一是文章内容的高度概括。n二是作者的思想观点和写作意图的概括。二是作者的思想观点和写作意图的概括。n2010年浙江省普通高考考试说明年浙江省普通高考考试说明（文学类作品阅读）（文学类作品阅读）n4、作品内涵的赏析。、作品内涵的赏析。n6、从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族、从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人文精神的发掘。心理和人文精神的发掘。n7、对作者的创作背景和创作意图的探讨。、

6、对作者的创作背景和创作意图的探讨。整体把握整体把握n一、分清文体，把握特征一、分清文体，把握特征n散文常见类别：借景抒情类、叙事抒怀类、散文常见类别：借景抒情类、叙事抒怀类、托物言志类、议论明理类托物言志类、议论明理类n二、确定主旨，避免猜读二、确定主旨，避免猜读n（一）全篇阅读：哪些人？什么事物？（一）全篇阅读：哪些人？什么事物？n（二）关注：（二）关注：标题，开头结尾；起承转合标题，开头结尾；起承转合之之“转转”；议论抒情语句等。；议论抒情语句等。n（三）弄清情感倾向：（三）弄清情感倾向： 1、褒类褒类：同情，赞美，赞颂：同情，赞美，赞颂 2、贬类贬类：遗憾，无奈，讽刺，批判，抨：遗憾，无

7、奈，讽刺，批判，抨击击 3、反映现实反映现实，引起读者思考，引起读者思考 4、结尾结尾：呼吁，向往，告诫：呼吁，向往，告诫（四）（四）注意格式化答题注意格式化答题：通过通过（内容、形（内容、形象）的描述，表达了象）的描述，表达了（情感），（情感），（思考）（思考）（五）其他：（五）其他：不要随意拔高，主题可能多向化不要随意拔高，主题可能多向化。探究题探究题10湖北卷湖北卷烟花三月下扬州烟花三月下扬州第第19题：作者为什么题：作者为什么说说“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再？扬州的繁华还在，但唐代的风流不再？”请联请联系全文作简要分析。系全文作简要分析。n学生示例学生示例1：文章中说作者为了寻找

8、三月的扬文章中说作者为了寻找三月的扬州，但发现现在已无水路可通，除了运送货物州，但发现现在已无水路可通，除了运送货物的商船，渡客的帆舟已绝了踪迹。随着经济发的商船，渡客的帆舟已绝了踪迹。随着经济发展，已少了烟花三月的诗情画意，少了唐代文展，已少了烟花三月的诗情画意，少了唐代文人墨客的氛围。人墨客的氛围。n学生示例学生示例2：今日的扬州，繁华依旧；但现代今日的扬州，繁华依旧；但现代化的扬州，已没有了园林台榭，寺观舫舟的景化的扬州，已没有了园林台榭，寺观舫舟的景致，也无法体验泛波湖上，吟诗作画的闲适、致，也无法体验泛波湖上，吟诗作画的闲适、雅致，无法重现唐代的风流。雅致，无法重现唐代的风流。2分分

9、2分分n学生示例学生示例3：如今的扬州仍旧风景优美，生气如今的扬州仍旧风景优美，生气勃勃，所以说勃勃，所以说“其繁华还在其繁华还在”。但现在已经无。但现在已经无法通过水路悠然下扬州了，也就失去了法通过水路悠然下扬州了，也就失去了“坐船坐船于烟雨于烟雨濛濛濛濛的江上的江上”的意蕴雅致，即的意蕴雅致，即“失去了失去了唐代的风流唐代的风流”。表达了作者对现在扬州。表达了作者对现在扬州“风流风流不再不再”的些许遗憾和感慨。的些许遗憾和感慨。n参考答案：参考答案：今日的扬州依然繁华。今日的扬州依然繁华。“唐代唐代的风流的风流”代表古时扬州的人文风气和山水风光，代表古时扬州的人文风气和山水风光，“不再不再

10、”一词表明这种情境在今日的扬州已难一词表明这种情境在今日的扬州已难觅踪迹。觅踪迹。它的消失令人感怀和惋惜，表达了它的消失令人感怀和惋惜，表达了作者怅然若失的感受。作者怅然若失的感受。 4分分5分分(2009湖南高考湖南高考)阅读阅读云南看云云南看云一文完成下面题目。一文完成下面题目。 请简析文中云南的请简析文中云南的“云云”的主要特点和象征意义。的主要特点和象征意义。 解析：解析：关于关于“云云”的主要特点的信息在文中第三自然段，的主要特点的信息在文中第三自然段，关于象征意义的信息在文中倒数第二自然段，对其进行筛选、关于象征意义的信息在文中倒数第二自然段，对其进行筛选、整合即可。整合即可。 答

11、案：答案：(1)主要特点：素朴、单纯。主要特点：素朴、单纯。 (2)象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想 把个人把个人的发展统一到与国家、民族发展的同一目标上，抗战必胜的发展统一到与国家、民族发展的同一目标上，抗战必胜(抗抗战到底战到底)。07湖北卷湖北卷日月行色日月行色简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（4分）分） 女主人公的形象特点：美丽；纯朴、灵性。女主人公的形象特点：美丽；纯朴、灵性。本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。

12、青年男女纯朴的爱情之美。 解析：此题考查人物形象的鉴赏和文章主旨的把握。解析：此题考查人物形象的鉴赏和文章主旨的把握。“秀婉窈窕秀婉窈窕”“”“倩影倩影”“”“美丽细长美丽细长”的眼睛，从这些的眼睛，从这些信息中我们可以看出女子的信息中我们可以看出女子的“美丽美丽”；从人物的对话；从人物的对话中，可以看出女子的灵性，如中，可以看出女子的灵性，如“村里人说你聪明、灵村里人说你聪明、灵性性”；从女子的语言可以看出她淳朴的一面。；从女子的语言可以看出她淳朴的一面。从山从山村青年男女淳朴的对话中看出他们纯洁的爱情之美。村青年男女淳朴的对话中看出他们纯洁的爱情之美。分析形象特征，把握作品意蕴分析形象特征

13、，把握作品意蕴n10年江苏卷年江苏卷溜索溜索12、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（描写各有什么作用？（6分）分）13、文中写领队比较分散，请统观全文，简要分、文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（析领队形象。（6分）分） 14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）分） 参考答案参考答案n1212、文中描写了牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时、文中描写了牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时的哀求、流泪、发抖等情景。作用是：的

14、哀求、流泪、发抖等情景。作用是：（1 1）侧面烘托，表现怒江峡谷的高峻险恶。）侧面烘托，表现怒江峡谷的高峻险恶。（2 2）反衬领队及汉子的勇敢无畏；映衬）反衬领队及汉子的勇敢无畏；映衬“我我”的战的战战兢兢。战兢兢。n1313、（、（1 1）“懒懒懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地坐在马上：地坐在马上：表现他在怒江天险前的表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹从容不迫，胸有成竹；（2 2）“一声唿哨一声唿哨”、“抽身跃下抽身跃下” ” ：表现他的：表现他的英雄气概，粗犷豪迈，勇敢无畏；英雄气概，粗犷豪迈，勇敢无畏；（3 3）“吼吼”我过江、我过江、“敲一敲那索敲一敲那索”、“哑声问哑声问”及

15、最后一个过溜索：及最后一个过溜索：表现他认真负责，关爱部下，表现他认真负责，关爱部下，与手下配合默契等。与手下配合默契等。n13、深刻意蕴：、深刻意蕴： n角度一：角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷，表现人在自整体把握。驮队飞渡峡谷，表现人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，体现团结协然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，体现团结协作、互相关心的精神。作、互相关心的精神。n角度二：角度二：领队、汉子们与领队、汉子们与“我我”。表现他们的无。表现他们的无畏勇敢，配合默契；表现艰苦环境能磨炼人，促畏勇敢，配合默契；表现艰苦环境能磨炼人，促使使“我我”的成长。的成长。n角度三：角度三：动物形象和生存环境。雄鹰、骏马、牛动物形象和生存环境。雄鹰、骏马、牛等正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马的精神，等正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马的精神，而不是像牛那样软弱畏缩；怒江绝壁、峡谷的艰而不是像牛那样软弱畏缩；怒江绝壁、峡谷的艰险，张扬了原始、野性的阳刚美。险，张扬了原始、野性的阳刚美。n作者的情感取向：作者的情感取向：n对乐观向上的人生态度的赞美，对雄奇