别饿坏了马匹马课件

1、10*别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马学习目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课生字词。 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 学习指导一： 自由朗读课文，画出四字词语及难度的词语，借助工具书，读准字音，并理解四字词语的意思。概括课文主要讲了一件什么事？我我 会会 读读瞥见瞥见 尴尬尴尬 嗫嚅嗫嚅 枯蔫枯蔫pi gn g ni r nin 刻骨铭心：刻骨铭心：毛票：毛票：攥：攥：一如既往：一如既往：瞥见：瞥见：尴尬：尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。形容记忆深刻，永远不忘。多用

2、于对别人的感激。多用于对别人的感激。口语，指面值一角的人民币纸币。口语，指面值一角的人民币纸币。握。握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见。一眼看见。处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。课文讲了件什么事？ 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。 学习指导二： 快速浏览课文、画出描写残疾青年语言、动作、神态的语句。抓住关键的词语，体会句子意思，表现了什么？ “别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是谁说的，有什么用意？ 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我瞥见轮椅上的他正

3、定定地看着我，我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了他说着指了指身旁的一只小凳子。指身旁的一只小凳子。 “ “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看孩子看书不是坏事。书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” “ “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命

4、摇着轮椅，想挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “ “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会踢伤你的！踢伤你的！”语言、语言、动作、动作、神态神态描写描写？ 第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐年，离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。 出现了三次。出现了三次。 “别饿坏了

5、那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。题目，也是推动故事发生的关键句。文章用文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全贯穿全文，起到了层层推进的作用。文，起到了层层推进的作用。 学习指导三： 文中对残疾青年进行了大量描写，问中还出现了那些人物，这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。 我上小学五年级那年，学校不远处我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。书摊。 动动作作描描写写 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不为打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫