拟行路难其四鲍照PPT学习教案

1、会计学1拟行路难其四鲍照拟行路难其四鲍照 唐多令唐多令粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐队成毯。粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐队成毯。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。草木也知愁，韶华竟白头！叹今生谁舍谁收草木也知愁，韶华竟白头！叹今生谁舍谁收?嫁与东风春不管，凭尔去，忍掩留嫁与东风春不管，凭尔去，忍掩留! 临江仙临江仙白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷，几曾随逝水，岂必委芳尘。纷纷，几曾随逝水，岂必委芳尘。万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风凭借力，送我上青云

2、！无根，好风凭借力，送我上青云！ 第1页/共22页请同学们思考两个问题：请同学们思考两个问题：1.哪一首是林黛玉写的，哪一首是薛哪一首是林黛玉写的，哪一首是薛宝钗写的？宝钗写的？ 2.林黛玉为什么愁？林黛玉为什么愁？第2页/共22页黛玉从漂游无定的柳絮联想到自己孤苦无黛玉从漂游无定的柳絮联想到自己孤苦无依的身世，从任东风摆布的柳絮想到自己依的身世，从任东风摆布的柳絮想到自己在命运面前无能为力，甚至预感到薄命的在命运面前无能为力，甚至预感到薄命的悲剧。相反宝钗的词中展现出乐观开朗的悲剧。相反宝钗的词中展现出乐观开朗的性格，事实上她也凭借优越的条件成了宝性格，事实上她也凭借优越的条件成了宝二奶奶。

3、可见命好不愁，命不好发愁；所二奶奶。可见命好不愁，命不好发愁；所处环境不同，所抒发的内心感情也自然不处环境不同，所抒发的内心感情也自然不同。今天让我们走近鲍照，学习运用同。今天让我们走近鲍照，学习运用“以以意逆志，知人论世意逆志，知人论世”的赏诗方法，体味他的赏诗方法，体味他是如何吟咏命运的。是如何吟咏命运的。 第3页/共22页一一. 题解题解 行路难行路难是汉乐府杂曲，是歌行体是汉乐府杂曲，是歌行体；主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情；主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。拟：摹仿，即本诗是学习汉魏乐府的写。拟：摹仿，即本诗是学习汉魏乐府的写法来写的。法来写的。二二. 诵读诵读诵读的基本要求：

4、字音要读准，停顿要到诵读的基本要求：字音要读准，停顿要到位，语调有升降，语速有快慢，感情要饱位，语调有升降，语速有快慢，感情要饱满。满。第4页/共22页三三. 以意逆志，知人论世，探究诗人以意逆志，知人论世，探究诗人的内心情感的内心情感 第5页/共22页课堂探讨课堂探讨第6页/共22页知人论世知人论世 我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，全面了解他所生活的环境和时代，才能更好地认识诗人的感情基调和旨才能更好地认识诗人的感情基调和旨趣。趣。 第7页/共22页简介作者和时代背景简

5、介作者和时代背景鲍照鲍照(?466)，字明远，南朝宋文学家。鲍照，字明远，南朝宋文学家。鲍照20多岁时多岁时,去谒见临川王刘义庆，获得赏识，被任为国侍郎。他又去谒见临川王刘义庆，获得赏识，被任为国侍郎。他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。最后做了临海王刘子出任过中书舍人、秣陵令等小官。最后做了临海王刘子顼的幕僚，任刑狱参军等职。世人因此称他为鲍参军。顼的幕僚，任刑狱参军等职。世人因此称他为鲍参军。在刘子顼在刘子顼 举兵叛乱失败时，他死于乱军中，可见鲍照一举兵叛乱失败时，他死于乱军中，可见鲍照一生沉沦下僚生沉沦下僚,很不得志。很不得志。 鲍照的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生鲍照的诗文，

6、在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。擅长诗赋和骈文，尤善乐府，而且多传诵过重大影响。擅长诗赋和骈文，尤善乐府，而且多传诵名篇。最有名的是名篇。最有名的是拟行路难拟行路难18首。作品风格俊逸，首。作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫对唐代诗人李白等很有影响。杜甫春日忆李白春日忆李白诗中诗中的的“俊逸鲍参军俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家元嘉三大家”（鲍照、（鲍照、谢灵运、颜延之）之一。尽管如此，居然史书无传。钟谢灵运、颜延之）之一。尽管如此，居然史书无传。钟嵘在嵘在诗品

7、诗品评价评价“才秀人微，取湮当代才秀人微，取湮当代”。 第8页/共22页 鲍照所处的时代背景鲍照所处的时代背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成成“上品无寒门，下品无世族上品无寒门，下品无世族”的局面。的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士往往空怀一腔热忱，却报国无门高的寒士往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的憾恨中坐视时光流，不得不在壮志未酬的憾恨中坐视时光流逝。即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府逝。即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，掾，备受压抑，在困顿坎坷中

8、徒然挣扎，只落得身心交瘁。鲍照的遭遇就是这样。只落得身心交瘁。鲍照的遭遇就是这样。 第9页/共22页知人论世知人论世愁的根源：愁的根源：将那流向将那流向“东西南北东西南北”不同方位的不同方位的“水水”，恰当比喻了社会生活中高低贵贱不同处，恰当比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。这个比喻普遍却又让人顿悟某种境的人。这个比喻普遍却又让人顿悟某种相似的人生哲理。相似的人生哲理。“水水”的流向是地势造的流向是地势造成的；人的处境，是门第决定的，有什么成的；人的处境，是门第决定的，有什么样的门第就有什么样的遭遇，形象地揭示样的门第就有什么样的遭遇，形象地揭示出当时由出身决定命运的门阀制度的不合出当时由

9、出身决定命运的门阀制度的不合理性。这就含蓄的写出理性。这就含蓄的写出“愁愁”的根源。的根源。 第10页/共22页课堂探讨课堂探讨第11页/共22页以意逆志：以意逆志：以意逆志也是诗歌鉴赏的重要方法，以意逆志也是诗歌鉴赏的重要方法，“以以”，通过；，通过；“意意”读者的生活体读者的生活体验，主观感受；验，主观感受；“逆逆”，逆料推测；，逆料推测；“志志”，作者的意志情感。它要求我，作者的意志情感。它要求我们用自己的生活体验和主观感受去感们用自己的生活体验和主观感受去感知诗人的内心世界。知诗人的内心世界。 第12页/共22页“不敢言不敢言”的原因可能：的原因可能：（1）懦弱、胆小怕事（清楚认识到）

10、懦弱、胆小怕事（清楚认识到造成自己命运悲剧的根源，却没有大造成自己命运悲剧的根源，却没有大声说出的勇气）（声说出的勇气）（2）地位低下，无）地位低下，无说话资格（说话资格（3）社会专制黑暗，人们）社会专制黑暗，人们无言论自由无言论自由第13页/共22页举例举例：曹禺曹禺雷雨戏剧片段雷雨戏剧片段鲁侍萍鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，（走至周萍面前）你是萍，凭凭凭什么打我的儿子？凭什么打我的儿子？ 周周 萍萍 你是谁？你是谁？鲁侍萍鲁侍萍 我是你的我是你的你打的这个人你打的这个人的妈。的妈。 鲁侍萍内心情感？鲁侍萍内心情感？ 第14页/共22页归纳：

11、归纳：诗人说诗人说“不敢言不敢言”，其实这种吞吞吐，其实这种吞吞吐吐，欲说还休的心理恰恰表明了他那吐，欲说还休的心理恰恰表明了他那种备受压抑，内心强忍的愁愤不平之种备受压抑，内心强忍的愁愤不平之气，是一种无声的反抗。气，是一种无声的反抗。 沈德潜所说此诗沈德潜所说此诗“妙在不曾说破妙在不曾说破，读之自然生愁。，读之自然生愁。” 第15页/共22页小结诗歌主旨：小结诗歌主旨： 诗中的诗中的“愁愁”被深化（愁命不好被深化（愁命不好，愁有志难申），从而深沉表达了对，愁有志难申），从而深沉表达了对门第决定命运的门阀制度的不满，也门第决定命运的门阀制度的不满，也抒发了寒门志士有志难申的不平之气抒发了寒门

12、志士有志难申的不平之气。 第16页/共22页课堂探讨课堂探讨第17页/共22页感情变化过程：感情变化过程：全诗突出一个全诗突出一个“愁愁”字，泻水兴愁字，泻水兴愁行行坐叹愁坐叹愁不应叹愁不应叹愁酌酒消愁酌酒消愁悲悲歌断愁歌断愁不敢言者更添愁。不敢言者更添愁。全诗感情全诗感情跌宕起伏跌宕起伏平静坦然平静坦然激越悲愤。激越悲愤。第18页/共22页课堂总结课堂总结:今天我们今天我们“以意逆志以意逆志”，才理解了鲍照的诗；，才理解了鲍照的诗；我们我们“知人论世知人论世”，才走进了诗人鲍照的内心，才走进了诗人鲍照的内心世界。世界。两晋南北朝的士族门阀制度与鲍照出身两晋南北朝的士族门阀制度与鲍照出身寒微的矛盾只是鲍照悲剧形成的前提，形成鲍寒微的矛盾只是鲍照悲剧形成的前提，形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向。照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向。鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。理应得到这一切。而当他的努力受到社会现实而当他的努力受到社会现实的压制、世俗