《自己的花是让别人看的》教学设计

1、自己的花是让别人看的教学设计（第二课时）设计理念：语文课程标准强调：阅读是极具个性化的行为，教学中最主要的活动是引导学生读书，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。所以本课设计强调以读代讲，小组合作交流。在品读课文过程中，对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界，潜移默化地受到教育，努力实现工具性与人文性的统一。教学目标 ：1、有感情地朗读课文，积累文中优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。 学习重点 ：有感情朗读课文，体会景色的奇丽和民族的奇特。学习

2、难点 ：结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的深刻含义。教学过程：一、情景导入“五一”快到了，老师提前带着大家去旅游。出示多媒体：德国的风土人情。这是哪里？他们的街道有什么特点？（阳台上的花朵都朝外开。）我们这节课接着来学习课文：自己的花是让别人看的。（板书课题）二、小组合作交流1、分发任务2、小组合作交流三、展示交流 教师适时点播请大家闭上眼睛用心听，师读课文第三段。师：请第一小组展示。1、多媒体出示：哪几个词语可以体会出花之多，花之美？（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）“花团锦簇、姹紫嫣红”是描写（）的词语。你能说出这两个词语的意思吗？你还知道哪些这样的词语（ ）请有感情地朗读这几个词

3、语。请其他组的同学也读一读。请看老师用图片的形式给大家表示这两个词语，（多媒体出示“花团锦簇、姹紫嫣红”图片）。2、多媒体出示：仅仅是花美吗？课文中是怎么表达的？“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的”。课文中作者是怎样表达“人人为我，我为人人”的？（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）（指导朗读）3、 多媒体出示： “人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的”。为什么说这种境界“耐人寻味”？（这种境界是一种社会责任感，是为大众着想的实际行动。）“颇”是什么意思？（很、

4、非常）板书：（耐人寻味）生活中你有没有感受过类似的境界呢？（做值日、献血）请用关联词连接“人人为我，我为人人”有感情地朗读这段话。（指导朗读）4、多媒体出示：当季老先生四五十年后又回到德国，德国变化了吗？“变化是有的，但是美丽并没有改变”。你是怎样理解“美丽并没有改变”？ 5、多媒体出示： 正是这样，使得季老先生在文中写道“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”“奇丽的景色”指的是什么？板书：奇丽（家家户户的窗口上都开满了鲜花。）“奇特的民族”指的是什么？板书：奇特（德国人那种“人人为我，我为人人”的高尚境界。）6、多媒体出示：展开想象，体会心境课文的最后，作者说他仿佛回到了四五十年前，做了一个花

5、的梦，做了一个思乡的梦。这个梦里藏着什么？4、 当堂检测： 1、试背诵课文第二段 2、人生境界有以下四种，你会选择哪一种境界生活呢？ A、损人利己 B、不损人只利己 C、利人利己 D、毫不利己只利人 3、小练笔多媒体出示：你喜欢课文中的哪些词语或句子，请你写一小段话用上你喜欢的词语或句子。老师相信你是最棒的！5、 小游戏（巩固“人人为我，我为人人”。）6、 结束：今天，季爷爷带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街飘香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”这样一份心灵的充盈。其实。每个人都是一朵花，让我们绽放成最美的风景，在自己心中，在别人眼中。七、板书设计25 自己的花是让别人看的 花团锦簇 奇丽 人人为我 我为人人 姹紫嫣红 奇特 耐人寻味 一 哪几个词语可以体会出花之多，花之美？“花团锦簇、姹紫嫣红”是描写（ ）的词语。你能说出这两个词语的意思吗？你还知道哪些这样的词语（ ）二课文中作者是怎样表达“人人为我，我为人人”的？请用关联词连接“人人为我，我为人人”。三 为什么说这种境界“耐人寻味”？ 生活中你有没有感受过类似的境界呢？四 “变化是有的，但是美丽并没有改变”。你是怎样理解“美丽并没有改变”的？ 五 “多么奇