《庐山的云雾》说课稿1

1、说课稿尊敬的评委老师：（上午、下午)好！我说课的题目是庐山的云雾，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法与手段、教学过程、板书设计五个方面对本课进行说明。一、教材分析庐山的云雾是S版语文教材三年级上册第4单元第2个课题。该单元以“祖国山河”为主题展开，庐山的云雾是一篇写景文章，本文以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山，对祖国山河的热爱之情。本课文我计划用二课时完成，我说课的内容是第一课时。根据新课标对中年级教学的要求，结合单元训练要点和文章的特点，以及三年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：知识目标：学会本课生字、新词，理解课文

2、内容。能力目标：默读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。我将本课的教学重点确定为：默读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点确定为：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。二、学情分析三年级的学生经过前2年的学习，已经具有一定的独立识字能力，并且初步掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感，并有了一定的生活经验和资料搜集能力，这些为本课的学习奠定了基础。 三、教学方法与手段为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，本堂课中我主要采用以下几种教法：

3、1朗读感悟法：结合本课的语言特色，通过多种方式的朗读让学生在读中思考、感悟、想象，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化，沉淀从而形成良好的语感。为取得最好的效果，我将用多媒体出示画面辅助教学。2集体讨论法：3评价激励法：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。结合教材特点和三年级学生思维活跃、乐于表达的学习特点。这节课我倡导的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、教学过程本课教学教学我准备按以下五个环节展开。环节1 ：创设情境，激趣导入我是这样设计导入的：首先我出示一张张风景绮丽、云雾

4、飘渺的庐山图，让学生欣赏，点出“在众多的景物中，要数庐山的云雾最为神奇了。”从而引出课题：庐山的云雾到底有多神奇呢？导入以这样的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2 ：初读课文，整体感知 首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，我请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，了解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生

5、的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3：精讲细读，体会文本这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。这一环节我分四步进行：第一步：让学生自由默读课文第一自然段，请学生说说：庐山的云雾给你的第一印象是什么？学生很容易在课文内容中找出：神秘。第二步：导学第二自然段：写了庐山云雾的什么特点？用什么方法具体描写的？训练学生找到本段的中心句：XXXX。找出文章语言表达上的特点：用了比喻、排比等修辞方法。通过反复诵读，体味出这样写的好处。这一段要重点讲读。为学好相同结构的第三段打下基础。第三步：学法迁移自主学习第三自然段。训练学生自主学习能力。第四步：学习

6、文章的第四自然段，体会关键词“流连忘返”。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4：回归整体，感悟文本请学生再一次有感情的朗读课文，说说通过学习课文，你了解了什么？有什么感受？新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。 环节5拓展延伸，升华情感 本环节我安排学生自己选择摘抄第2自然段的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。描写一下“春天的雨”，“秋天的风”。这样不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。五、说板书