初中地理教案：《时空分布不均》+初二上册地理辅导课件：《农业》

1、初中地理教案：时空分布不均一、教学目的一、教学目标1.能够说出我国水资源的现状和面临的问题，举例说明我国水资源分布不均及其对我国社会经济发展的影响。2.通过阅读水资源分布相关图文资料，总结我国水资源分布规律，提高从地图当中搜集和获取地理信息的能力。3.增强保护水资源的意识，养成在生活中节约用水的良好习惯。二、教学重难点重点：我国水资源时空分布不均的特点。难点：我国水资源分布特点对我国社会经济的影响。三、教学方法地图法、小组讨论法。二、教学示例四、教学过程环节一：导入新课资料导入。展示我国旱灾的相关资料，如我国西南地区近年来出现的连续干旱的图片，给当地的经济社会发展、人民的生产生活造成极大的损失

2、和影响。引导学生谈一谈看法，再顺势切入本节课题。环节二：新课讲授1.空间分布不均【教师活动】教师展示中国降水量分布图、中国径流带分布图和中国主要河流年径流量图，请学生自主阅读教材，读图思考：（1）我国降水分布特点是什么?（2）河流径流量又有什么分布特点?【学生回答】（1）降水从东南沿海向西北内陆减少。（2）南方河流的径流量远大于北方河流的径流量。【教师总结】我国水资源地区分布不均，我国水资源分布东多西少，南多北少。【教师补充】一个国家河流径流量的大小，大体可以表明这个国家的水资源的多少。大致以长江流域北界为界，南方水资源占全国的80%以上，北方不足20%。所以呈现出了我国北方水资源紧缺，南方水

3、资源丰富的情况。【教师追问】这样的水资源分布特点会造成怎样的影响?【学生回答】北方平原广阔，耕地面积大，人口密集，人均水资源量少，更加剧了缺水的状况，特别是华北和西北地区，缺水最为严重，对生产生活产生严重影响，阻碍了经济的发展。2.时间分布不均【教师活动】教师展示北京年降水量的变化图，请同学们结合生活当中的印象：谈谈自己生活的地方什么时间降水最多?【学生活动】同桌交流并展示：夏季降水多，冬季降水少。【教师讲解】从时间分配上看，夏秋季节我国大部分地区降水丰沛，河流处于丰水期，水资源较为丰富，但是容易造成洪涝灾害；冬春季节降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，水资源相对不足。由于我国降

4、水的年际变化大，河流流量的年际变化也较大，有时会出现连续几年的丰水或连续几年的枯水的情况。【教师活动】请学生前后桌四人为一小组，在8分钟时间里讨论：我国径流量年内季节分布不均和年际明显波动，会给我们的生产、生活带来什么影响呢?【学生回答】容易造成干旱或洪涝等灾害，给水资源的合理开发利用带来许多困难。【教师总结】我国水资源时空分布不均，给社会积极发展带来了很大的影响。例如：南北方农业土地利用方式存在着明显的差异，在南方地区以水田为主，北方则以旱地为主。我国降水和径流的季节、年际变化大，造成水旱灾害频繁、农业生产不稳定的主要原因。在西北干旱地区，水资源的不足更是制约了社会经济发展。环节三：巩固提高

5、【教师活动】利用课后活动，引导学生进一步认知我国水资源空间分布不均的特点环节四：小结作业小结：教师带领学生回顾总结本节课的知识要点。作业：课后利用走访调查、查阅资料等形式，搜集本地水资源的资料，包括水资源存量以及利用形式等。五、板书设计初二上册地理辅导课件：农业一、说教材：教材的地位和作用：农业是湘教版八年级地理下册第四章第一节的内容。本次课的主要内容有：让“土地奉献”的产业、中国农业的发展、主要农作物的分布、畜牧业分布。在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下作用 。（根据新课程

6、标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标）教学目标：知识与技能：1、了解农业的五个部门。2、通过了解农业发展的成就，认识社会主义制度的优越性。3、了解种植业是我国最重要的农业部门，并掌握我国主要粮食作物与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。过程与方法：精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。情感、态度与价值观：1、对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。2、对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的可持续发展观念

7、。教学重难点：主要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分析农业生产与自然条件的关系。二、说教法：本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效?并能限度的发挥学生的主体作用，限度激发学生兴趣，本节课主要采用了竞赛法和情境激趣法。竞赛法：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化， 更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。三、说学法：美国未来

8、学家阿尔文 托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：1、学会析图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。2、学会探究：让学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。3、学会合作：通过讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。四、教学程序（一）创设情境，导入新课：同学们，你喜欢猜谜语吗?猜谜语可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次猜谜语的快乐！谜头2 3 4 5 6 7 8 9谜底（缺衣少食） 谜头1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（风衣足食）谜底教师启迪学

9、生认识“衣”和“食”都是农业生产的对象，进而导入农业的学习。设计意图：从谜语中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。（二）竞赛斗智抢答 竞赛题目：判断：以下农业产品属于广义农业的哪一种?1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大虾 4、编花篮 5、撮箕 6、牛奶 7、米饭 8、糟辣鱼 9、豆腐设计意图：这部分内容由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了高效。为新知识学习打基础。（三）情境设计，问题探究，认识我国农业总量多但，人均占有量少的原因 情境： 假设你父母每天只能拿出5元钱，作为子女的零用钱。如果你有5兄妹，每

10、人能分多少? 如果就只有你一个呢?设计意图：让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用，也知道我们要走人口的可持续发展道路。（四）图解图练，记忆我国九大商品粮基地 具体环节：1、展示九大商品粮基地分布图2、竞赛记图：看谁能在最短的时间里记下来3、填图 设计意图：充分利用地图的功能，讲练结合，识图比赛旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。（五）知识技能运用A、探究我国农业取得成就的条件、存在的问题及解决办法 具体环节：1、出示我国农业的成就图2、看到这些成果有什么样的感想?3、你想过取得这些成就的条件吗?4、取得发展

11、的同时会不会存在一些问题呢?比如：5、针对这些问题我们应该怎么做呢?B、探究我国主要粮食作物的分布 具体环节：1、展示米饭图 面食图 小麦、水稻分布图2、 米饭的原料是什么?种在什么耕地类型中?3、 面食的原料是什么?种在什么耕地类型中?4、 旱地 水田的分布是?5、 为什么会是北麦南稻呢?C、探究我国商品粮基地的形成条件引导学生从自然条件：地形 水源 土壤 社会条件交通 市场 机械化等方面分析 设计意图： 通过三个知识点学习之后，使学生增加自豪感、同时也具备了一定的读图及分析能力，这部分内容尽可能交给学生自己，充分发挥学生的主体作用，让学生学有所获，学以致用。通过探究、总结，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。（六）归纳小结：今天我们高谈阔论了一番，你快乐吗?你有收获吗?那么请你谈谈。 设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策。（七）回顾反馈：回顾旧知识，强化记忆。（八）作业：