学前儿童发展心理学考卷答案

1、.学前儿童发展心理学一、名词解释题(每小题 4 分，共 20 分 )1具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。2依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为( 如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。3观察学习：就是通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。4性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。5学前儿童心理学：是研究0 至 6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。二、解释概念或术语题（本大题共5 小题，每小题4 分，共 20 分

2、）16 记忆的恢复现象P142指学习某种材料后，像个一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高17 直接判断P205 、主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工18 转导推理P208是一些从特殊事例到另一些特殊事例的推理，这种推理还不是逻辑推理，而是属于以前概念的推理19 出声的自言自语P250 是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上，产生内部言语的过度形态20 自我意识P327是个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识二、填空题 (每空 1 分，共 24 分 )1个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展

3、的，这就体现了发展的普遍性2颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。3婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。4观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4 个组成部分。5美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。6研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右7儿童在音乐世界中扮演着感知者、表现者和欣赏者的角色。8婴儿的情绪和情感表现为易变换、易冲动、易感染、易暴露的特点。9在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。10 儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。11 儿童自我意识的发展主要表

4、现为自我评价 的发展。三、简答题(每小题 8 分，共24 分)1他律道德阶段儿童的特点?对规则的理解上认为规则是万能不变的；(2 分 )评定行为的态度上，抱极端态度，并认为别人也这样看；(2 分 )判断行为时根据后果的大小；(2 分 )看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。(2 分)2儿童思维发展的总趋势是什么?直觉行动思维在先；(2 分 )具体形象思维随后；(2 分 )抽象逻辑思维最后；(2 分 )其发展顺序而言是固定的、不可逆的。(2 分)3儿童亲社会行为的影响因素?环境因素；(2 分 )认知因素；(2 分) 移情； (2 分 )强化。 (2 分 )21 3 6 岁儿童记忆发展的特点。

5、P126记忆保持时间的延长。记忆提取方式的发展。记忆容量的增加。.记忆内容的变化。22 幼儿想像夸张性的表现及原因。P162幼儿想象夸张性表现在：夸大事物某个部分或某种特征。如：幼儿画小孩放风筝，会把小孩的手画得很比身体长3 倍。混淆假想与真实。如：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。造成幼儿想象夸张的原因有：认知水平的限制。情绪对想象的影响。想象表现能力的局限。23 学前儿童思维发展的一般特点。P185儿童思维的真正形成是在 2 岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。学前儿童最早发展的是直观行动思维，其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增

6、强。在直观行动思维的基础上，幼儿思维具体形象性逐渐发展，成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性等派生特点。在幼儿期末，幼儿明显出现了抽象逻辑思维的萌芽。24 学前儿童恐惧分化经历的阶段。P283学前儿童恐惧分化经历了四个阶段：本能的恐惧阶段；与知觉和经验相联系的恐惧阶段；怕生阶段；压力感阶段。四、论述题(共 16 分)试论述今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。1个体成熟的原则的含义：个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备状态。 (6 分 )2育儿观念及其启示：(10 分 )

7、不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。未详细阐述，酌情减分四、论述题（本大题共2 小题，请任选1 小题回答，全答的只按前1 小题评分。每小题12 分，共12 分）25 怎样理解儿童心理发展年龄特征的特性？为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征？P18儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征是

8、因为年龄是儿童生活时间的标志，而时间对儿童的心理发展有重要意义。一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，而儿童的生理成熟受生活时间 年龄的影响。另一方面，儿童的心理发展与他们的知识经验有关，而知识经验的积累是需要的。时间是儿童心理发展的一个必要条件，而年龄是儿童生活时间的标志。年龄对儿童心理发展起着带有客观规律性的制约作用。但值得注意的是，年龄不能决定儿童心理发展的特征。此外，在理解儿童心理发展的年龄特征时还要注意与儿童心理发展的个别特征相区别。个别特征是指每个儿童身上表现出来的具体特征，它与年龄特征之间是一般性与个别性、共性与个性之间的关系。年龄特征是从许多个别儿童的心理表现、心理特征中概括

9、出来的，只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点，而不是说，这一年龄阶段中每个儿童都具有这些特点。因此，在儿童心理发展的年龄特征问题上，要正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质与非本质的辨证关系，既不能用一般性否定个别性，用典型性否定多样性，用本质特征否定非本质特征，更不能反过来以个别性否定一般性，用多样性否定典型性，用非本质特征否定本质特征。26 学前儿童亲社会行为的发展阶段特点及影响因素。P376学前儿童亲社会行为的发展分两个阶段：亲社会行为的萌芽阶段（2 岁左右）这个阶段的儿童已表现出初步的分享、援助等行为。.各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（36 、7 岁）这

10、个阶段的儿童合作行为发展迅速，分享行为有所变化，并表现出明显的各性差异。影响学前儿童亲社会行为发展的因素有以下几方面：社会生活环境，如社会文化、电视媒介等。儿童日常的生活环境，如家庭、同伴相互作用等。移情五、案例分析题(共16分)强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来” 、“我要”。请你运用儿童个性发

11、展的有关理论对上述案例进行分析。学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。(6 分)作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。(6分)单项选择题 (本大题共 15小题，每小题2 分，共 30 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1独立性的出现是以下哪一种心理现象开始产生的明显表现?( B社会性 B 自我意识C 情绪 D意志2 3 岁前儿童的注意基本上都属于( A )A 无意注意B有意注意C 选择性注意 D定向性注意3以下

12、对婴儿注意偏好描述错误的是( A )A 偏好简单的刺激物B偏好曲线C 偏好对称的刺激物D偏好集中的刺激物4起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察( D )A 目的性的加强B方法的形成C 细致性的增加D概括性的提高5儿童最晚出现记忆的是( B )A 形象记忆B语词记忆C 情绪记忆D运动记忆6最能体现幼儿记忆发展中质的飞跃的方面是( D )A 无意识记的发展 B有意识记的发展C 机械记忆的发展D意义记忆的发展7幼儿认为男的是“头发短短的 ”，女的是“梳小辫的 ”，这说明儿童所掌握的概念( C )A 以低层次概念为主B外延不恰当C 内涵

13、不精确 D能反映事物的本质特征8儿童最初出现的推理是( D )A 演绎推理B归纳推理C 类比推理D转导推理9儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是( B )A 口头数数 按数取物给物说数 掌握数概念B 口头数数给物说数 按数取物掌握数概念C 按数取物口头数数 给物说数 掌握数概念D 按数取物 给物说数口头数数 掌握数概念10 掌握言语表情技巧是下列哪一方面发展的表现?( A ).A 口语表达能力B书面语阅读能力C 词汇数量和词义D语音及语法意识11 儿童出生后，立即可以产生情绪表现，这可称为本能的情绪反应，或( A )A 原始的情绪反应 B基本的情绪反应C 混合的情绪反应D高级的情绪反应12

14、 “男孩摔倒，从来不哭。”是家长、教师等对儿童自我情绪控制的有效( C )A 鼓励 B转移C 暗示 D自我说服13 儿童坚持性发生明显质变的年龄约在( B )A34 岁 B4 5 岁C5 6 岁 D6 岁以后14 幼儿期儿童占优势的动机是( D )A 直接、远景、外部动机B间接、近景、内部动机C 间接、远景、内部动机D 直接、近景、外部动机15 儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显的时期约在( B )A2 岁以后B 3岁以后C4 岁以后D 5岁以后单项选择题(本大题共 15 小题，每小题2 分，共 30分 )在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、

15、多选或未选均无分。1. 孩子刚出生时，最发达的感觉是（C ）A. 嗅觉B. 听觉C. 味觉 D.痛觉2. 幼儿最容易辨别的几何图形是（B ）A. 三角形B. 圆形C. 长方形 D. 半圆形3. 儿童最初的情绪反应是与（C ）A.尊重的需要相联系的B.归属和爱的需要相联系的C. 生理需要相联系的D. 自我实现的需要相联系的4. 婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西，以后才会用手指去拿东西。动作发展的这种规律属于（C ）A.从整体到局部的规律B.首尾规律C. 近远规律D. 大小规律5. 儿童开始使用单词句的时间一般是在（B ）A.0.5 岁 1 岁 B.1 岁 1.5 岁C.1.5 岁 2 岁 D.

16、2 岁 3 岁6. 父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导。这种亲子关系属于（A ）A. 民主型B. 专制型C. 放任型 D. 溺爱型7. 先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（B ）A. 可逆性B. 不守恒性C. 守恒性 D. 自我中心化8. 幼儿最初的想像都属于（B ）A. 有意想像B. 创造想像C. 幻想 D.再造想像9. 认为个体心理发

17、展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展是由种系发展决定的。这种观点是（B ）.A. 成熟势力B. 二因素说论C. 环境决定论D. 复演说10. 在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是（C ）A. 运动记B. 情绪记忆忆C. 形象记忆D. 语词记忆11. 幼儿思维的主要形式是（B ）A. 直观行动思维B. 具体形象思维C. 形式运算D.抽象逻辑思思维维12. 人生最早出现的认识过程是（A）A. 感觉和知觉B. 记忆C. 想像 D.思维13.3 6 岁儿童注意的特A ）点是（A. 无意注意占优势，有意注意B. 有意注意占优势，无意注意逐渐发展逐渐发展C. 无意注意和有意注意都没什么发展

18、D. 无意注意和有意注意同步发展14. 好奇好问、活泼好动是幼儿（C ）A. 气质特征的表现B. 能力特征的表现C. 性格特征的表现D. 思维特征的表现15. 研究学前儿童心理的最基本的方法是（B ）A. 投射法B. 观察法C. 测验法 D. 问卷法二、解释概念或术语题( 本大题共5 小题，每小题4分，共 20分)16 亲社会行为指个体帮组或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、援助、谦让等17 能力指人们成功地完成某活动所必须具备的个性心理特征18 记忆恢复指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高19 选择性注意指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，

19、而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象20 最近发展区指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距三、简答题（本大题共4 小题，请任选3 小题回答，全答的只按前3 小题评分。每小题8 分，共 24分）21 幼儿句型发展的趋势是什么？P237（ 1）从不完整句到完整句。（ 2）从简单句到复合句。（ 3）从无修饰句到修饰句。（ 4）从陈述句到非陈述句。22 动作和语言在儿童思维活动中的作用发生变化经过的三个阶段是什么？P177思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。思维依靠语言进行，

20、语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。23 学前儿童社会性发展的主要内容是什么？P356亲子关系的发展。同伴关系的发展。性别角色行为的发展。亲社会行为的发展。攻击性行为的发展。.24 学前儿童记忆发展的趋势有哪些？P117记忆保持时间的延长。记忆提取方式的发展。记忆容量的增加。记忆内容的变化。四、论述题（本大题共2 小题，请任选1 小题回答，全答的只按前1 小题评分。每小题12 分，共 12分）25 举例说明5 6岁儿童心理发展的主要特征。P50好问、好学。56 岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣，他们喜欢探索，还经常提出各种各样的问题，他们想知道为什么收音机能说话，电视机里那些人躲在哪里。5

21、6 岁儿童喜欢学习。他们喜欢动脑筋，做算术题、编故事、编谜语、下棋等等，都是他们喜欢的活动。每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时，他们会感到很满足。抽象思维能力开始萌发。56 岁儿童已经能够根据概念分类，如能将物体图片按照交通工具、家具、水果等概念分类；在日常生活中喜欢运用已经学会的一些概念，如能发现生活环境中的“三角形”；对因果关系有所理解，懂得物体沉浮的原因等。开始掌握认知方法。56 岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；在注意活动中，能采取各种方法使自己不分散注意；能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。个性初具雏形。56 岁

22、儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣，如有的爱玩球，有的爱看书；情绪也变得比较稳定、不那么外露。26 联系实际说明社会环境对儿童心理发展的作用。P402社会环境是指儿童的社会生活条件，包括社会的生产发展水平，社会制度，儿童所处的家庭状况，周围的社会气氛等等。社会环境对儿童心理发展所起的作用表现在以下三方面。 社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。心理是人脑对客观现实的反映，没有社会环境，那么即使是人的后代也不可能具备人的心理。印度狼孩卡玛拉和阿玛拉就是典型的例子。早期隔离或剥夺实验的大量事实也充分说明人类的社会生活环境对儿童心理发自的重要影响。 宏观的社会环境和教育从根本上制约着

23、儿童心理发展的水平和方向。社会生产力的发展水平影响国民经济生活，影响科学文化和教育水平，从而影响儿童心理的发展水平。现在的儿童比过去的儿童聪明就是一个说明。生产关系对儿童心理发展有着极其重要的作用。在资本主义社会，工人的后代得不到教育，心理发展水平可想而知。社会风气不但制约儿童心理发展水平，也影响儿童个性形成的方向。 微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。微观的社会环境主要是指儿童所处的具体的生活条件，如家庭生活环境与教育，托儿所、幼儿园的环境与教育等。对儿童来说，家庭环境是最重要的因素，而其中的家庭教育对儿童心理发展作用最大。家长的教育观点、教育内容、教育态度和教育方法都会影响

24、孩子心理的发展。家长的教育观点正确，教育态度民主，教育方法适当，则孩子个性品质良好，反之则会造成诸如任性、孤僻、不求进取等问题。五、案例分析题（本大题共14 分）27 小班幼儿莉莉的妈妈是个善于帮助孩子控制情绪的母亲。一天，莉莉跟着妈妈逛商店时看到一个玩具要妈妈买，妈妈认为这与家里已有的一个玩具很类似，便不想给她买，可莉莉又哭又闹，一定要买这个玩具。这时，莉莉妈妈略一沉思，便对莉莉说：“莉莉，走，咱们到另外一个地方去看看有没有比这更好的玩具。”说完便领着孩子迅速离开了原地，接着就给孩子讲故事、做游戏，一起唱歌?莉莉很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的情绪中。请根据学前儿童情绪发展的有关理论回答下列问

25、题：（ 1）莉莉妈妈所采用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法？莉莉妈妈所采用的是转移法，当莉莉又哭又闹时，妈妈采用了带莉莉离开原地、讲故事、做游戏、唱歌等方法转移莉莉的注意，从而达到控制莉莉情绪的作用。.（ 2）联系实际说明成人帮助幼儿控制情绪的另几种方法。此外，成人帮助幼儿控制情绪的方法还有：冷却法。即当孩子情绪十分激动时，采取暂时置之不理的办法。比如，孩子上床睡觉前非要吃糖不可，不给吃就哭闹。如果妈妈说： “你再哭，我打你！ ”或“你哭什么，不准哭。 ”会使孩子的情绪更加激动。可以采用给孩子擦眼泪，把孩子哭的声音录下来再让他听，然后和他讲道理的方法。消退法。即孩子的消极情绪采用条件反射消退、不

26、予理睬的方法。如，孩子上床睡觉一定要妈妈陪，否则哭闹，成人可以采用不予理睬的方法，孩子每天晚上哭闹的时间会逐一、单项选择题(本大题共20 小题，每小题2 分，共 40 分 )在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 学前儿童心理学研究对象的年龄段是 ( D ) A.06、 7 岁 B.3 6、 7 岁C.0 2 岁 D.0 18 岁2. 儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为( C )A. 儿童发展的年龄特征B. 儿童生理发展的年龄特征C. 儿童心理发展的年龄特征D. 儿童身心发展的年龄特征3

27、. 学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的( B )A. 选择性增强B. 范围扩大C. 稳定性提高D. 分配提高4. 视触协调出现的主要标志是( A )A. 能伸手抓到东西B. 看到喜欢的东西时会手舞足蹈C. 一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里D. 不断地把成人放在他手上的物体扔到地上5. 儿童记忆策略发展的转变期，约出现在 ( C ) A.2 3 岁 B.4 5 岁C.5 7 岁 D.7 8 岁6. 幼儿时常会提出一些不平常的问题，具体表现的是( B )A. 再造想象B. 创造想象C. 无意想象D. 有意想象7. 幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“

28、骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山” ?这种想象属于( C )A. 再造想像B. 有意想像C. 无意想像D. 幻想8. 下列说法正确的是 ( B )A. 学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B. 学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C. 幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D. 学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知9. 在幼儿期，幼儿大量使用的判断是( A ) A. 直接判断B. 间接判断C. 形式判断D. 客观判断10. 在学前儿童思维工具的发展变化中，语词的作用( B )A. 基本不变B. 越来越大C. 越来越小D. 始终很小1

29、1. 我国的一项研究表明：儿童词汇量增长的活跃期是( B )A.3 4 岁 B.4 5 岁C.5 6 岁 D.6 7 岁12. 与儿童最初出现的情绪反应相关的是( A )A. 生理需要B. 社会性需要.C. 社会性适应D. 脑成熟13. 儿童动作发展的规律有( D )A. 从局部到整体的规律B. 尾首规律C. 远近规律D. 大小规律14. 与儿童自我意识的真正出现相联系的是( A )A. 言语的发展B. 动作的发展C. 意志的发展D. 情感的发展15. 婴儿与主要照顾者的依恋大约出现于第( B )A.5 、6个月B.6、 7 个月C.7、 8个月D.8、 9个月16. 提出 “成熟势力说 ”的

30、心理学家是 ( C ) A. 高尔顿 B. 华生C. 盖塞尔D. 斯金纳17. 儿童空间维度形容词出现的顺序是( A )A. 大小高矮、长短粗细高低B. 大小高矮、长短高低粗细C. 大小高低粗细高矮、长短D. 大小粗细高矮、长短高低18. 布里奇斯认为3 个月以后，婴儿的情绪分化为( D )A. 快乐和愤怒B. 快乐和厌恶C. 快乐和恐惧D. 快乐和痛苦19. 儿童坚持性发展的关键年龄是( C )A.23 岁 B.34 岁 C.45 岁 D.5 6 岁20. 具有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事等典型特征的气质是( A )A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质二、简答题(本大题共

31、5 小题，每小题6分，共 30分)21. 一般地，了解研究儿童心理发展的具体方法有哪些？P10答：一般地，了解研究儿童心理发展的具体方法有：观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。22. 儿童痛觉发展的规律及帮助幼儿减轻疼痛的方法有哪些？P97儿童痛觉发展的规律是：随着年龄增长而发展，表现在痛觉感受性越来越提高。新生儿的痛觉感受性很低，婴幼儿年龄越大，对痛刺激的感受越敏感。减轻疼痛的方法有：改善外部环境。减少环境中可能引起碰撞并造成伤害的因素，如降低地面的硬度、楼梯和家具尽可能做成圆角等。调节情绪。采用积极暗示和分心等方法减少儿童在碰撞过程中产生的紧张、恐惧、伤心、焦虑

32、、烦躁等情绪，增强儿童对痛的耐受力。23. 简述学前儿童思维发展的一般特点。P185答：儿童思维的真正形成是在2 岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。学前儿童最早发展的是直观行动思维，其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。在直观行动思维的基础上， 幼儿思维具体形象性逐渐发展， 成为幼儿期思维的主要形式。 具体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性等派生特点。在幼儿期末，幼儿明显出现了抽象逻辑思维的萌芽。24. 简述学前儿童心理发展的总趋势。P387从简单到复杂（从不齐全到齐全，从笼统到分化）。.从具体到抽

33、象。从被动到主动（从无意到有意，从主要受生理制约到自己主动调节）。从零乱到成体系。25. 影响学前儿童攻击性行为的因素有哪些？P379父母的惩罚榜样强化挫折三、论述题(本大题共2 小题，每小题10 分，共 20 分 )26. 如何利用幼儿注意选择性发展的规律来组织幼儿园活动？P71注意的选择性是指幼儿倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少。随着年龄的增大，幼儿期注意的选择性表现较以前更加明显。它一方面依赖于生理的成熟，另一方面与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。根据幼儿注意选择性发展的特点，在组织幼儿活动时应注意以下方面以提高幼儿活动的效果：一是应当

34、根据幼儿心理发展水平和教育的目的要求，有意识地训练幼儿注意的选择性，使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。二是教师或家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要适合幼儿已有的知识经验和认知发展水平。三是教师要了解、研究幼儿的兴趣及当时的情绪状态。27. 试述影响学前儿童意志行动发展的因素。P312学前儿童意志行动的发展受许多因素的影响，这些因素不是孤立地起作用的，它们是相互影响的。遗传因素。遗传因素对儿童动作发展起着相当重要的作用，而动作发展是意志行动的基础，因此，遗传因素会影响儿童意志行动的发展。动作的发展与整个身体的发育有密切关系，而在体格发育上，遗传因素占有相当大的比例，如

35、身高的增长方面遗传因素为儿童63% ，男女动作能力发展的差异，在一定程度上也是遗传决定的。此外，体型在相当程度上也与遗传有关。而遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。成熟。儿童动作的发展受生理成熟的影响是显而易见的。比如，当婴儿生理上没有成熟到会坐时就让他学坐是无效的，也不利于他身体的发育。儿童动作发展有关键期和敏感期，如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展，则可达到事半功倍之效。教育和练习。儿童各种基本动作的发展都要经过练习，也就是说，在成熟的时间范围内，教育和练习起着十分重要的作用。对婴幼儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，动作发展区别很大。指

36、导孩子掌握各种动作，主要依靠手把手教，通过小步子的学习和模仿进行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步训练的方法。激发动机。婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。如激发孩子的兴趣，鼓励和增强孩子的自信心，通过降低诱惑物的价值、提高幼儿对意志行动理解、同伴间进行比较等方法使幼儿产生积极的心态，这些方法能激发孩子良好的动机，促进他们动作和意志行动的发展。四、案例题（本大题共10 分）28. 认识三角形、长方形时，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法，和让幼儿观察并说出边角的方法，哪一种方法会更有利于幼儿辨识和记忆？并运用心理学原理加以分析说明。认识三角形、长方形

37、时，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法更有利于幼儿辨识和记忆。从幼儿感知觉发展特点角度分析，在视觉、触觉、动觉的协同活动中，幼儿对几何形状知觉的效果最好。研究表明，只用视觉辨别三角行和长方形，幼儿的错误率高，而在视觉、触觉、动觉的共同参与下，幼儿的正确率则得到提高。因而，边观察边触摸边说出边角的方法有利于幼儿对三角形和长方形的辨识。从幼儿记忆发展特点角度分析，幼儿无意记忆占优势，当被记忆的物体成为幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物，而且在活动中感官参与的数量多，则幼儿记忆的效果好。案例中所述的边观察边触摸边说出边角的活动中，认识三角行和长方形成为幼儿辨识和记忆活动的主要对象，而且在这个过程中有眼、耳、手等多种感官的参与，因此有利于幼儿