如何做有智慧的人师

1、如何做智慧的人师主主讲讲人人 : :一一莲莲主讲人：一莲主讲人：一莲 一莲瑞德学堂创办人。中山大学经济学一莲瑞德学堂创办人。中山大学经济学硕士，早教专业人士、家庭教育咨询师、高硕士，早教专业人士、家庭教育咨询师、高级营养师，合肥广电中心家长课堂专家库成级营养师，合肥广电中心家长课堂专家库成员。员。 拥有拥有20余年企业经营管理、高校管理、余年企业经营管理、高校管理、教育咨询经验以及海外工作经历。独创教育咨询经验以及海外工作经历。独创“家家庭教育全方案庭教育全方案”教育咨询体系和教育咨询体系和“经典开放经典开放式培育体系式培育体系”，2012年创办以年创办以“返璞归真、返璞归真、成人之美成人之美

2、”为教育宗旨的一莲瑞德学堂。为教育宗旨的一莲瑞德学堂。期盼期盼能让更多的家庭和孩子受益，并福及家族、能让更多的家庭和孩子受益，并福及家族、社区和社会。社区和社会。经师易得，人师难求经师易得，人师难求n经师是指严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的合格的教师。经师是把教师职业作为一种谋生的手段。n“人师”为人生导师，不但要有高深的学问，而且要有伟大的人格和高尚的修养。人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。人师是把教师职业作为一种事业追求与精神享受。开篇修炼人格素养

3、（一）修炼人格素养（一） 诚信。子曰：“人而无信，不知其可。”认为人若不讲信用，在社会上就无立足之地，什么事情也做不成。所谓无信则不立，诚信为做人之本，为第一项人格素养修炼。 仁爱。谓宽仁慈爱；爱护、同情的感情。有仁爱，就不会对孩子有分别心。 尊重。谓敬重、重视。有尊重，就懂得平等对待每个孩子的个体生命。一、老师自我修行修炼人格素养（二）修炼人格素养（二） 感恩。谓感念回馈，是对万事万物的感念及回馈。这世界上的一切，阳光雨露、大地山川、一草一木、一虫一鸟，都对我们有恩情！让我们懂得并珍惜孩子对我们的成就。 荣誉。谓荣耀、光荣。我们以“老师”这一称谓为荣，将这种荣光传递给孩子，让孩子获得“师道尊

4、严”的神圣之感，从而发自内心地、欢喜地接纳老师的引导。 自律。遵循法度，自加约束。 “不能自律，何以正人？”（唐张九龄）一、老师自我修行修炼教育素养（一）修炼教育素养（一） 爱心。热爱生命，喜爱孩子，热爱教育，愿意从事知行合一、身心交融的教育事业。很难想像，如果不爱孩子，不爱教育，如何能做一个让自己欢喜，也让孩子欢喜的老师呢？ 耐心。拥有静待花开的心境和对孩子不弃不离的陪伴。 进取心。愿意吸纳教育新理念和新方法，不断学习、成长和提升。一、老师自我修行修炼教育素养（二）修炼教育素养（二） 敬畏之心。教育乃人之根本、家之根本、国之根本。教育无边无际、深不可测。所以，老师要始终怀着一颗敬畏之心，恭敬

5、而虔诚地从事教育事业。 淡定之心。“十年树木，百年树人”，教育不是商业，不是产品流水线，教育的对象是独一无二的生命个体，“快速”和“统一”在教育事业里行不通。既然从事教育事业，就必须抱有坚定的信念：小树终会长大。同时，必须怀着一颗淡定的心念：小树会渐渐长。淡定之后有喜悦。一、老师自我修行修炼教育素养（三）修炼教育素养（三） 谦逊之心。教育是多元化的，教育不仅是学校的责任，还有家庭和社会的担当。学校教育仅仅是其中的一部分。因此，从事教育事业，就必须时时怀有谦虚、包容之心。一、老师自我修行修炼学术素养（一）修炼学术素养（一） 基本学术素养。必修教育学和心理学。作为老师，心理学和教育学一样，是必修课

6、，不是选修课，因为我们面对的是具有独特生命价值的孩子，不是商品。 专业学术素养。为教学某学科的专业素养。比如，中文、数学、英文、美术、物理、化学、生物等各类学科，需要精进修炼。举例，执教语文的王崧舟老师，为了讲好一篇庄子的文章，研究庄子三年。如果我们皆有这种精进精神，哪有做不好的学问？一、老师自我修行修炼学术素养（二）修炼学术素养（二） 经典国学素养。要传承中国文化，必通修经典国学，如大学、论语、孟子、中庸、孝经、礼记、道德经、黄帝内经等为老师必修。孩子们修读的三字经、千字文、声律启蒙等，也为老师所必修。老师修经典，是研修，要释义，更要力行，做到知行合一，这才是真正的修炼。一、老师自我修行修炼

7、学术素养（三）修炼学术素养（三） 博雅学术素养。原耶鲁大学校长理查德莱文曾言：“中国的教育缺乏两个非常重要的内容：一是缺乏跨学科的广度，二是欠缺评判性思维。”17世纪初清朝科学家徐光启曾有名言“欲求超胜，必先会通”。除了上述修炼，作为老师，还需要修炼“会通”素养，这就需要博览群书，研修中外历史、哲学、美学、科学等，方能融会贯通，通达人师。一、老师自我修行（一）顺应孩子生长的本道做教育（一）顺应孩子生长的本道做教育二、成为孩子人师导师大树理论大树理论l 花果花果 价值价值 自由自由 生活生活 无为无为l 枝叶枝叶 潜能潜能 智慧智慧 生长生长 无为无为/ /有为有为l 主干主干 德行德行 美美

8、生长生长 有为有为/ /无为无为l 树根树根 身心身心 爱爱 生命生命 有为有为二、成为孩子人生导师大树理论大树理论n一粒种子，选择土壤至关重要一粒种子，选择土壤至关重要n一粒种子，选择时机至关重要一粒种子，选择时机至关重要二、成为孩子人生导师大树理论大树理论l一颗小树苗要长成更大的树，一颗小树苗要长成更大的树，最重要的环节最重要的环节是树根和主干的生长；是树根和主干的生长；一个人要成为美好的人，最重要的环节是身心和德行的构建。一个人要成为美好的人，最重要的环节是身心和德行的构建。l一颗小树苗要长成更大的树，一颗小树苗要长成更大的树，最基本的要素最基本的要素是阳光雨露；一个人是阳光雨露；一个人

9、要成为美好的人，最基本的要素是对生命的爱。要成为美好的人，最基本的要素是对生命的爱。l一颗小树苗要长成更大的树，一颗小树苗要长成更大的树，最美的引导最美的引导是顺应四时、修剪枝桠；是顺应四时、修剪枝桠；一个人要成为美好的人，最美的引导是遵循天道和人道。一个人要成为美好的人，最美的引导是遵循天道和人道。二、成为孩子人生导师（二）遵循教育的两个基本原则（二）遵循教育的两个基本原则二、成为孩子人生导师以人为本以人为本 从教育宗旨来说，教育是为了从教育宗旨来说，教育是为了“成人之美成人之美”，即成全一个人，成就一个人，即成全一个人，成就一个人的美好。的美好。 从教学方法来说，教学是围绕孩子去做，而不是

10、围绕书本开展。从教学方法来说，教学是围绕孩子去做，而不是围绕书本开展。 从教学评估来说，评估应该是孩子跃然纸上的综合描述和评价，而不是冷从教学评估来说，评估应该是孩子跃然纸上的综合描述和评价，而不是冷冰冰的一纸试卷和分数。冰冰的一纸试卷和分数。 总之，教育教学的开展，都从总之，教育教学的开展，都从“人性人性”出发，再回到出发，再回到“人性人性”。二、成为孩子人生导师因材施教（一）因材施教（一）子路问：子路问：“闻斯行诸？闻斯行诸？”子曰：子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：冉有问：“闻斯行诸闻斯行诸?”子曰：子曰：“闻斯行之。闻斯行之。”公西华曰：公西华曰

11、：“由也问闻斯行诸？子曰由也问闻斯行诸？子曰有父兄在有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰；求也问闻斯行诸，子曰闻斯行闻斯行之之。赤也惑，敢问。赤也惑，敢问。”子曰：子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。求也退，故进之；由也兼人，故退之。”二、成为孩子人生导师因材施教（二）因材施教（二） 课堂教学安排一：以中等接受水平导入课程内容，然后，请上等接受水平的孩子做课堂教学安排一：以中等接受水平导入课程内容，然后，请上等接受水平的孩子做小老师，让接受水平较差的孩子听懂，这样就完成了课堂上的因材施教。在小老师小老师，让接受水平较差的孩子听懂，这样就完成了课堂上的因材施教。在小老师阶段，视情况可以上大课，也

12、可以分小组（一般阶段，视情况可以上大课，也可以分小组（一般10-15人为一个小组），由几个小人为一个小组），由几个小老师分头上。老师分头上。 课堂教学安排二：课堂教学安排二：以中等接受水平导入课程内容，然后分组讨论，每个组都有接受以中等接受水平导入课程内容，然后分组讨论，每个组都有接受水平高中差的孩子，相互学习和帮助。水平高中差的孩子，相互学习和帮助。二、成为孩子人生导师因材施教（三）因材施教（三） 课后作业安排，以中等接受水平布置作业，对于上等接受水平的孩子，增课后作业安排，以中等接受水平布置作业，对于上等接受水平的孩子，增加几道附加题，对于接受水平较差的孩子，减少几道难题，增加几道简单加几

13、道附加题，对于接受水平较差的孩子，减少几道难题，增加几道简单题，以培养他们的信心。题，以培养他们的信心。二、成为孩子人生导师（三）提供全面的教育滋养（三）提供全面的教育滋养二、成为孩子人生导师教育排序教育排序知识、心理、行为、思维知识、心理、行为、思维二、成为孩子人生导师教育排序教育排序心理教育是关于身心健康的教育，没有健康的身体和心灵，就没有健心理教育是关于身心健康的教育，没有健康的身体和心灵，就没有健康的人，所以它位居首位。行为教育通俗来讲，就是如何做人做事，康的人，所以它位居首位。行为教育通俗来讲，就是如何做人做事，不知道怎么做人做事，如何做学问？它位居第二。若没有正常的、良不知道怎么做

14、人做事，如何做学问？它位居第二。若没有正常的、良好的思维方式，如何有效地获取知识？思维教育位居第三，知识教育好的思维方式，如何有效地获取知识？思维教育位居第三，知识教育排在最后。排在最后。二、成为孩子人生导师心理教育心理教育 预防为主而不是治疗为主，即预防为主而不是治疗为主，即“上医治未病上医治未病”，我们老师，绝不，我们老师，绝不能因为我们的无知和欠缺，制造出孩子的任何心理问题。能因为我们的无知和欠缺，制造出孩子的任何心理问题。 构建健康心理最核心的要素就是构建健康心理最核心的要素就是“爱爱”，给孩子无条件的爱，源，给孩子无条件的爱，源源不断地输入爱，让孩子的心灵得到美好的滋养，这是心理健康

15、源不断地输入爱，让孩子的心灵得到美好的滋养，这是心理健康之本，所谓之本，所谓“精神内守，病安从来？精神内守，病安从来？”（黄帝内经）（黄帝内经）二、成为孩子人生导师行为教育行为教育 品格修养品格修养：诚信、仁爱、感恩、责任、自律等，都是做人最基本的修养。：诚信、仁爱、感恩、责任、自律等，都是做人最基本的修养。 行为修炼行为修炼：饮食、清洁、着装、出行、沟通、人际交往等，都与我们生活：饮食、清洁、着装、出行、沟通、人际交往等，都与我们生活 息息相关。息息相关。 礼仪养成礼仪养成：如个人礼仪、见面礼仪、聚会礼仪、电话礼仪、馈赠礼仪、节：如个人礼仪、见面礼仪、聚会礼仪、电话礼仪、馈赠礼仪、节 庆礼仪

16、等，都是我们生活中不可缺少的。庆礼仪等，都是我们生活中不可缺少的。二、成为孩子人生导师思维教育思维教育 传承中国古老智慧中的传承中国古老智慧中的整体观和辩证观整体观和辩证观。拿中医来讲，出现了某。拿中医来讲，出现了某个病状，中医去找病灶（根源），并运用寒热等辩证，做整体治个病状，中医去找病灶（根源），并运用寒热等辩证，做整体治疗。疗。二、成为孩子人生导师思维教育思维教育 修炼现代教育所倡导的修炼现代教育所倡导的批判性思维和创新思维批判性思维和创新思维。批判性思维是一种基于充。批判性思维是一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感分的理性和客观事实而进行理论评估与

17、客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题性和无事实根据的传闻所左右。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。独到的、有社会意义的思维成果。二、成为孩子人生导师启示启示 如果一个孩子心理、行为、思维正常或良好，获取知识就不是问题；如果一个孩子心理、行为、思维正常或良

18、好，获取知识就不是问题； 如果一个孩子心理、行为、思维不正常，获取知识就会有问题。如果一个孩子心理、行为、思维不正常，获取知识就会有问题。 寻本求源。当我们苦于孩子学不好知识、考不好分数时，我们是否可以从寻本求源。当我们苦于孩子学不好知识、考不好分数时，我们是否可以从知识的漩涡当中解离出来，找到根源，并从根源入手解决问题呢？不过，知识的漩涡当中解离出来，找到根源，并从根源入手解决问题呢？不过，与其出现问题就找根源，不如我们一开始就做好根源的教育。与其出现问题就找根源，不如我们一开始就做好根源的教育。二、成为孩子人生导师体育和美育体育和美育 体育不仅是身体素质的锻炼，更是体育精神的彰显。如坚韧、

19、团队协作等体育不仅是身体素质的锻炼，更是体育精神的彰显。如坚韧、团队协作等精神可以在体育中得到很好培养。精神可以在体育中得到很好培养。 美育是关于美学的教育，包括音乐艺术、绘画艺术、书法艺术、生活美学美育是关于美学的教育，包括音乐艺术、绘画艺术、书法艺术、生活美学等。通过美育，全面提升孩子的感受力、想象力、创造力和手脑协调能力。等。通过美育，全面提升孩子的感受力、想象力、创造力和手脑协调能力。 体育和美育是贯通人生的教育，是伴随孩子一生的教育。体育和美育是贯通人生的教育，是伴随孩子一生的教育。二、成为孩子人生导师（四）提升教育教学艺术（四）提升教育教学艺术二、成为孩子人生导师行不言之教行不言之

20、教l桃李不言，下自成蹊l身教重于言传l反躬内省“我做到了吗？”二、成为孩子人生导师行无痕之教行无痕之教l春风化雨，润物无声l没有说教，没有突然的中断二、成为孩子人生导师行大美之教行大美之教l春华秋实，夏荷冬雪l外形之美：五觉体验（听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉） 五韵融合（音乐、律动、色彩、图像、语言） 二、成为孩子人生导师行大美之教行大美之教l内涵之美：当我们满怀敬畏之心虔诚地做教育，当我们怀着全身心 的爱做教育，当我们满怀喜悦地做教育，大美之教油然 而生。二、成为孩子人生导师总结：总结：做有智慧的人师并不难做有智慧的人师并不难 首先要有智慧之念。当我们真正懂得孩子是首先要有智慧之念。当我们真正懂得孩子是谁，当我们明白教育的宗旨为何，当我们清谁，当我们明白教育的宗旨为何，当我们清楚作为老师的担当，我们就放下控制、焦虑楚