教学目标、设计思路、教学重点和难点、教学方法、教学过程(包括

1、欢迎共阅北师大版生物学八年级上册第 6 单元生命的延续第 20 章 生物的遗传和变异第 1 节 遗传和变异的现象教案设计重庆市万州区五桥中学程勇【教学目标】1知识与能力（1）正常表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；（2）列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型；（3）列举或辨别生物的遗传和变异性状；（4）观察并描述相关的遗传和变异现象。2过程与方法（1）通过多媒体课件展示人体8 种性状个体间的差异，识别生物的性状；（2）通过苹果、梨辨别相对性状；（3）通过对遗传性状的讨论，进一步强化学生对遗传和变异的领悟。3情感、态度与价值观培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表

2、达和逻辑思维的能力。【设计思路】按照“目标引导，反馈矫正”课堂教学模式的“目标引导自主探究质疑点拨反馈矫正”等四个基本环节进行教学设计。（一）学习目标的制定只有明确了学习目标， 才能引起学生对所学知识的高度注意， 增强学习的目的性， 减少盲目性，从而取得良好的学习效果。在一节课开始时，教师要向学生出示本节课要达到的学习目标和自学导引（每人一份） ，使学生明确本节课具体的教学目标， 并且了解实现目标的途径和方法， 充分发挥学生的潜力， 激励学生的参与意识和达标意识。（二）自主探究补偿教学：学生在拿到学习目标之后， 不宜立即布置学生自学。 而是首先要引导学生回顾旧知，目的是了解学生学习的认知初始状

3、态和情感初始特征。它能为新课的达标起到铺垫和迁移的作用。学生自学：学生根据教师提供的学习目标和自学导引， 认真而全面地通读整节教材或教师指定的部分教材，细致地进行筛选：哪些知识点能够按照要求掌握；哪些知识点似懂非懂；哪些知识点欢迎共阅一无所知。讨论交流：学生通过自学， 每个人对课本内容的理解和领会可能不同， 同一问题也会有不同的见解。教师适时组织讨论交流，让学生提出质疑、明辨是非、相互补充或纠正，使自己归纳的知识更完善。（三）质疑点拨教师质疑：通过自读教材和相互讨论， 学生对各具体知识点有了一定的理解，但往往不够深入，并且常常也缺乏对具体知识点间内在联系的认识。通过教师质疑就可以点燃学生思维的

4、火花 , 激励学生从多角度多方位的独立思考，深刻理解各知识点间的内在联系。精讲点拨：学生经过自学探究、 讨论交流、教师质疑后，可能有些知识点在头脑中还比较零散，很容易遗忘， 同时在前三个环节的学习中， 已最大限度地暴露出了学生自学中的疑难问题， 教师对所有收集到的问题进行分析，属个别学生的问题进行个别辅导，对带有共性的问题进行梳理归纳，再针对本节内容的学习目标，确定“讲”的内容和方法。教师精讲宜采用“点拨式”教学法 , 切实针对学生在主动学习过程中确实需要帮助的问题进行点拨讲解。（四）反馈矫正应用反馈：经过学生自学， 教师精讲点拨后， 学生已获得比较系统的知识，但尚未形成解题技能。教师要及时运

5、用预先选编好的学习目标（或称达标）检测题对学生进行检测。矫正回授：如果说应用反馈是对学习误差的“诊断”，那么矫正回授就是对学习误差的“治疗”。正如对疾病的治疗必须以诊断为前提一样，教学矫正也必须以教学反馈为前提。不论是反馈信息，还是矫正回授，贵在及时。【教学重点和难点】重点：个体间性状的比较活动；遗传和变异现象。难点：遗传概念；变异概念。【教学方法】概念图、比较、讨论、自学探究、讲述。【教学过程】一、引入我们刚刚学习了生物的生殖， 通过生殖可以实现生命的延续， 在生命的延续过程中会表现出什么现象呢？我们来看一幅照片全家福（见下图），从这幅照片中，大家能看到生命的延续过程中表现了什么现象？（课件

6、： 全家福照片），照片中子女和父母的相似和差异之处就是遗传和变异的现象，今天我们就来探究这两种现象。（课件出示课题）欢迎共阅二、出示学习目标和自学导引学习目标自学导引1.正确表述 性状 的概念。生物的 _和 _,在遗传学上都称为性状。2列举或辨别生物的不同性列举性状：你是怎样认识一位新同学或新朋友的？_状。辩别性状：完成 P.98 上活动“个体间性状的比较”的自我检查，在自己所属性状后打“” ，如你的惯用手是右手，则在右手后打上“”。3正确表述 相对性状 的概念。_生物 _性状的不同 _，总称为相对性状。4辨别生物同一性状的不同表辨别下列哪些是相对性状。（）现类型。A 、狗的黄毛和鹅的白毛；B

7、、狗的黑毛和狗的黄毛；C、狗的卷毛和狗的黄毛；D 、狐的长尾和短尾；E、穿山甲的爬行和鹅的游泳。5正确表述 遗传 的概念。子女和父母之间的性状存在_，表明生物的 _可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。李阿姨是单眼皮，她到美容院进行了整容手术，成为双眼皮；王阿姨一生下来就是双眼皮。这两人的双眼皮性状是不是都可能遗传给她们的下一代呢？6正确表述 变异 的概念。子女和父母之间以及子女个体之间的_并不完全相同， 这种生物的亲代与子代之间以及子代的不同个体之间性状表现存在_的现象称为变异。7列举或辨别生物的遗传和变“种瓜得瓜，种豆得豆” ，这说明生物界存在_现象。异现象。“一树结果，酸甜各异” ，这

8、说明生物界存在_现象。8观察并描述相关的遗传和变观察教科书 P.99 图 20-1 漫画新鼻子 ，你会发现：父亲是钩鼻子，儿子也是异现象。钩鼻子，这说明性状是可以_的；细心观察，你还会发现父亲的钩鼻子与儿子的钩鼻子不完全一样，存在一些差异，这说明在遗传中也有_。因此，我们要明确：在生物传种接代过程中，既有_也有 _，两种现象在生物界是 _存在。“遗传和变异现象”自学导引三、教师质疑，精讲点拔请同学们思考，我们怎样认识并了解新来的同学？（五官、肤色、身高）如何认植物？（看它的叶子的形状、颜色，茎的高矮，花、种子 ）（出示苹果）问：这个苹果你如何认识？（大小、形状、颜色、味道、气味 ）欢迎共阅你如

9、何认出你的小狗？（看毛的长短、颜色、耳朵、眼睛等）总结归纳出“性状”的概念：人体和生物体的形态和生理特征。讲：不同种生物性状明显不同， 易于区分，同种生物怎样去区分呢？请 2 名同学找出明显的外貌特征。总结“相对性状”的概念。举例：豌豆的圆粒和皱粒，番茄的红果与黄果，兔子的白毛与黑毛，鸡的玫瑰冠与单冠，都是相对性状（课件出示）问：相对性状是不是只有2 种表现类型？课件出示：红、绿、黄、紫色的牡丹花。讲：认识一种生物就要仔细观察它的各种性状。完成活动：个体间性状的比较。先请学生对照自己检查自己的特征， 然后请一学生逐项报告自己的检查结果， 课件出示讨论题。讨论 1：最后没有人和报告人一起站立，说

10、明了什么？（个体间的性状表现不可能完全相同）讨论 2：如果有人与报告者一起站立，说明个体间的某些性状的表现是相同的，继续检查其它性状。总结：同学之间同一性状的表现特征， 有的性状相同， 有的性状表现不同，各种性状完全相同的为零，现在请自觉说一下你有哪些特征与父母相似？又有哪些特征与父母、兄弟姐妹不同？活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画。出示：漫画新鼻子、旧砖上剥落的碎片讨论 1：新鼻子中的钩鼻子和旧砖上剥落的碎片中的断腿有什么不同？讨论 2：哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？归纳：遗传的概念、变异的概念。四、课件出示巩固练习题“遗传和变异现象”巩固练习班级 _姓名 _一、想想填填

11、1生物的亲子间的相似性叫_；亲子间或子代个体与个体间的差异叫_。这两种现象是生物界最普遍的现象。2生物的性状指的是生物的家把同一性状的不同表现形式称为_或 _。同种生物的同一性状往往会有不同的表现形式，遗传学_。二、自主决策欢迎共阅3下列不属于遗传的是（）A. 羊生下来的后代都是羊B.父母高，孩子一般都比较高C.感冒流行时，小明父子均患感冒D.龙生龙，凤生凤，老鼠生子打地洞4下列特征中不属于性状的是（）A. 李血型是 O 型B.月季开红花C.张喜欢看电影D.抗倒伏的小麦5下列性状中，属于相对性状的是（）A. 狗的黄色和短毛B.豌豆的绿色和圆粒C.人的单眼皮和双眼皮D.狼的黄毛和狗的白毛6下列性

12、状中能遗传的是（）A. 小玮在实验室工作，皮肤较白，他的弟弟是渔民，皮肤较黑B.北京人能讲一口流利、标准的普通话，南方人的普通话都带有一定的家乡尾音C.小强在中学期间未能严格要求自己，养成了抽烟、喝酒的习惯D. 欧洲人皮肤中黑色素很少，非洲人皮肤中黑色素很多，其肤色差异很大7下列哪一种现象不能作为变异的实例（）A. 羊有角，马没有角B.月季花的颜色有红色、白色等C.奶牛产奶量高，役用牛产奶量低D. 人的视觉有正常、色盲之分三、思考判断8人眼的眼皮的单双是一种性状。（）9举重运动员身体肌肉强壮，他的子女也一定肌肉强壮。（）10世界上两个人性状完全相同的可能性几乎为零。（）五、出示本节概念图（见后

13、），梳理、小结本节内容。【完整的概念图设计】如何认识新同学【教学反思】依据本节课是万州区推行的“目标引导，反馈矫正”教学模式的展演，教学围绕“目标引导自主性状探究质疑点拨反馈矫正”等四个基本环节进行， 并适时创建了本节的概念图，使本节知识系统化，有利于学生牢固掌握相关概念，为进一步学习新知奠定基础。概念特点表现类型初一学生，自主探究能力有待培养和加强， 教师要在课堂上发挥主导作用并适时进行学法指导。在形态学特生征的和自生学探究过程中，个教体间师的要性巡状视，点拨、提示、疏导学生自学时出相现对的性问状题，同时指导学生理特性表现不可能完归纳总结知识点的方法，使之逐步达到能独立完成。全相同概念例如相似性差异性（亲子间）欢迎共阅【教学点评】本节课围绕“目标引导，反馈矫正”教学模式进行教学设计，通