积极推进网络化平台,加强毕业综合实践管理

1、积极推进网络化平台,加强毕业综合实践管理积极推进网络化平台，加强毕业综合实践管理基于浙江农业商贸职业学院的实践与思考虞凯（浙江农业商贸职业学院教务处，浙江绍兴312088）摘要：毕业综合实践是以就业为导向，提高学生应职应岗能力为目的，是人才 培养方案中的重要一环。文章在阐述网络化管理重要性的基础上，结合浙江农 业商贸职业学院毕业综合实践平台的实践运行状况，从制订规章制度、完善配 套措施和落实监控组织机构等方面加强毕业综合实践管理，突破时空限制和多 元主体管理缺失的弊端，达到实践育人的预期效果。关键词：高职院校；网络化；毕业综合实践作者简介：虞凯（1985-），男，江西鄱阳人，硕士，浙江农业商贸

2、职业学院教 务处，助理研究员，从事高等职业教育、实践性教学管理研究。基金项目：2013年绍兴市高等教育教学改革课题“高职院校毕业综合实践管理 体系建设的研究与实践一一以浙江农业商贸职业学院为例”（绍市教商2013115号）的阶段性成果之一，主持人：虞凯。浙江省教育厅关于进一步加强高职高专院校毕业综合实践管理工作的通 知（浙教办高教2012101号）指出：“要进一步加强我省高职高专院校毕业综 合实践过程管理，提高毕业生培养质量，落实实践育人工作”。毕业综合实践是以就业为导向，提高学生应职应岗能力为目的，是实施高职教育人才培养模式 的一个重要环节。它包含顶岗实习和毕业设计环节，即在导师指导下，以岗

3、位 或职业岗位群工作任务的要求，进行顶岗实习，运用所学的知识、技能等解决 岗位的实际应用能力，最终形成应职应岗专业能力的一系列实践过程。但毕业综合实践具有教学时数长、实习地点分散、指导方式有限、过程管理及质量监 控难等特点，省教育厅逐步推行毕业综合实践教学环节的厅校两级网络化管理， 实施网络化平台管理是实现实时监控和管理的有效途径。、毕业综合实践网络化平台管理的意义各类技术支持系统随着网络信息技术和教育信息化的发展逐渐被运用到教 学和企业培训当中，许多高校、教育网络公司将信息技术运用到毕业综合实践 管理中，厅校两级网络化管理的推行，极大地加强了毕业综合实践网络化管理 平台的建设。（ 一 ） 建

4、立了有效的“三方”沟通交流平台 传统的毕业综合实践管理更多停留在静态层面，针对学生人数大、实习区 域分散、联络不畅通、过程管理难度较大等问题，结合现代网络信息提出的毕 业综合实践平台，为学校、企业、学生三方提供了信息交流和监控管理的平台。 三方利用各自用户权限及模块实现其信息交流，学校可以发布相关毕业综合实 践信息、管理规章制度、招聘信息等；企业可以查询到学生的基本信息，企业 指导教师给予实习指导；学生自己可以通过平台撰写周记和实习报告，上传毕 业设计等，在毕业综合实践过程中遇到困难可以通过平台向指导教师提问，得 到解答。（ 二 ） 提高了毕业综合实践管理水平 毕业综合实践平台的运用突破了时空

5、限制，解决了学生分散带来的毕业综 合实践管理效率低下问题，改变了传统每月邮寄实习报告做法。平台中的数据 统计模块能够记录到学生登录平台的次数，周记数、与指导教师交流数等，实 现了数据共享，掌握了学生顶岗实习和毕业设计动态及完成情况，为学校和相 关职能部门提供了有效资料，成为制定毕业综合实践规划时的必要依据。（ 三 ） 实现了毕业综合实践全方位指导 毕业综合实践平台的搭建，给指导教师在学生毕业综合实践期间的学习、 工作、生活指导来了极大的便利。平台充分发挥了网络信息的优势，用户类型 的多种角色调动了多方人力资源，指导教师只需要登录平台就能完成毕业综合 实践全过程指导。结合专业和学院毕业综合实践管

6、理，主要建立了校内指导教 师、企业师傅、班主任三个主要指导角色，校内指导教师主要为学生提供专业 性指导、企业师傅提供操作技能指导、班主任则提供生活安全指导，学生则通 过平台与指导教师进行学习、工作交流，整一设计实现了毕业综合实践指导的 全员化和全方位指导。二、毕业综合实践网络化管理的实践探索（一）平台功能模块及运行1、系统简介我院采用的毕业综合实践平台是由浙江水利水电学院研发，该平台适用于 在校学生毕业综合实践（顶岗实习和毕业设计）的学生指导和教学管理，具有 学生个人信息、实习单位信息、就业单位信息、实习周记（或日志）、学生提问、 学院及二级学院（系）通知发布、指导教师布置任务、毕业设计（论文

7、）课题 管理、顶岗实习和毕业设计教师指导、毕业设计成果或毕业论文上传及成绩管 理等功能，实现了毕业实践过程管理的动态监控、考核成绩过程评价、学生指 导等，解决了传统毕业综合实践管理模式存在的不足。系统平台主要角色界面 属性如图1所示：学生界面管理员界面指导教师（校内、校外）界面1T11属性：教师信息、学生信息专业管理、班级管理、维护角顶岗实习、实习周记、提问与作业、实习报告、毕业论文、属性：学生信息、实习周记、提问与作业、交流记录、实习属性：个人信息、单位管理、色管理、系部统计、文档管理、接收文件、任务栏、提醒栏、通知栏J 数据统计报告、毕业设计、任务栏、提醒栏、通知栏毕业综合实践平台图1系统

8、平台角色界面属性2、运行流程平台根据设置的不同角色和权限进行，学院管理员由教务处负责实践性教 学管理教师担任，完成平台的初始化，设置各系管理员、职能处室和校领导， 对学院教师、学生信息进行导入；系管理员负责设置系领导、教研室主任和班 主任等，在平台中建立指导教师和学生的关系，设置顶岗实习和毕业设计时间； 指导教师查看学生的基本信息，每周批阅实习周记，回复学生提问、录入交流 主题，给定课题、批阅开题报告和设计 （ 论文）等；学生在线填写个人信息，汇 报顶岗实习和毕业设计 （论文 ） 进展情况，查看或下载系和学校通知、文档等。 通过权限设置，不同角色可以查看相关信息，学院领导和各职能处室、系部从

9、平台上获取所需资料实现全程的监控。（ 二 ） 配套管理措施1 、分级负责、岗位管理 毕业综合实践工作有效地进行开展，充分发挥网络信息化资源需要组织和 领导作为有力的保障。我院制订了毕业综合实践管理办法，实行“分级负责、 岗位管理”，设立了学院、各系毕业综合实践工作领导小组和指导小组，明确了 教务处、各系、指导教师、班主任等管理职责。教务处根据人才培养方案负责 每年毕业实践工作的总体计划和工作流程，专业系负责相关工作分解，制订详 细的毕业综合实践实施计划和整体安排，确定校内外指导教师并与学生建立结 对关系，对学生毕业综合实践全过程进行跟踪指导。2 、明确标准、制订考核办法 结合专业发展，各专业负

10、责人需要修订学生顶岗实习工作任务，以学生实 际实习工作岗位确定毕业设计 （论文 ） 的选题来提高学生应职应岗能力，形成切 实有效的评价和考核体系。根据毕业综合实践平台的过程性考核 （A-D 四等 ） 记 录，如周记撰写、提问与作业、毕业设计 （ 论文） 情况等，结合行业、企业岗位 职业能力要求，建立校企合作的顶岗实习质量考核机制，将学生的技能水平、 职业道德素养、纪律等作为考核指标，最终的考核由学校和企业共同进行成绩 鉴定。3 、师生结对、加强联系 学生毕业综合实践成绩的优异离不开指导教师的指导，在此项工作开展之 前，各系以专业为单位对学生进行顶岗实习的岗前教育，毕业综合实践平台操 作培训，让

11、学生明确毕业综合实践的目的和要求，加强学生实习安全意识，以 讲座形式开展毕业设计 （论文 ） 的要求及撰写，提供校内外指导教师信息，让学 生进行选择，建立师生结对关系。根据毕业综合实践管理规定，指导教师可采 用不同的交流形式与学生交流，每周登陆毕业综合实践平台批改学生周记，解 答学生提问的问题，毕业设计（论文）的指导不少于4次，教务处不定期地将各 系师生平台操作情况给予反馈，督促做好学生和指导教师的联系。（三）实践成效2012年，我院首次试用毕业综合实践网络平台，对财会金融系会计专业两 个班的实习生进行试行，2013年正式面向2014届全体毕业生运行，平台操作与 使用已趋为稳定，毕业综合实践工

12、作取得成效：1、应用情况我院2011级11个专业，高职生共25个班级1010位学生参加了毕业综合实 践，105位教师（含企业师傅）参与了 2011级高职生顶岗实习指导。截止 2014年 3月3 日，除参加专升本考试学生外，共注册顶岗实习单位941 家，2011级高职 生通过毕业综合实践管理平台提交实习周记19572篇，师生交流20380次，毕业设计（论文）任务书、开题报告、毕业设计（论文）1010篇，大部分学生能够按照 要求撰写实习周记，指导教师能够主动与学生进行交流沟通，总体运行情况良 好。2、实现了毕业综合实践的动态管理毕业综合实践管理平台实现了顶岗实习、毕业设计 （论文）、学生就业一体化

13、 的管理。顶岗实习和毕业设计（论文）都建立起了师生结对关系，学生从顶岗实习 开始到签约单位、周记、实习报告撰写上传以及毕业设计（论文）的选题、任务书、 开题报告到最后的定稿都在平台上操作完成，实现了对毕业综合实践期间学生 的动态管理，解决了传统分散、指导方式有限等难题。3、突破了时空限制的个性化指导师生通过网络或手机登陆毕业综合实践平台，突破了师生之间的时空限制。平台设置可以根据相配套的政策文件对学生每周的实习周记撰写、毕业设计（论文）等填写都有明确的次数要求和时间规定，学生在规定的时间内未完成任务， 则不给予临时补救，避免了毕业综合实践指导流于形式等情况的发生。指导教师可以及时的登陆平台批阅

14、学生实习周记，进行个别指导，更为全面地掌握学 虞凯.高职院校顶岗实习网络动态管理实效性分析与探讨J.职业教育，2014.4. 张国民，郭福春.高职院校学生毕业综合实践管理信息化实践探索J.黑龙江高教研究，2013.8. 生的毕业综合实践情况。学生的毕业设计（论文）并不是一次就能定稿，从教师上 传任务书到学生的开题报告、毕业设计（论文）、定稿等一系列写作过程，指导教 师要反复的对学生提交的任务进行修改并提出修改意见，有效提高了毕业综合 实践的质量。三、加强毕业综合实践管理对策（一）制订和完善毕业综合实践的管理制度顶岗实习是毕业综合实践成功的关键，是校企双方共同培养技能型人才的 一个重要环节。为保

15、证毕业综合实践管理的制度化、规范化和科学化，其管理 制度应该由学校和企业双方共同制订和完善，包括人才培养标准、校企双方共 管机制、安全管理办法和企业指导教师管理办法等。学生顶岗实习分散在不同 的地区、企业和岗位，实习时间长达一学年，要实现顶岗实习教学目标，避免 形成“放羊”式，需要学校和企业双方建立与之相适应的管理体制作为保障， 实行“分级负责、岗位管理”，明确多元主体管理职责。为此必须构建规范的毕 业综合实践管理体系，不断改进管理办法才能保障毕业综合实践工作有序、有 效进行。（二）架构毕业综合实践质量监控组织机构体系毕业综合实践质量监控组织机构体系构建上要考虑到监控面广、内容多和 学生安全管

16、理等因素，建立结构清晰、职责明确的“三级”监控组织管理机构， 分别是领导决策层、管理监控层和操作实施层。领导决策层主要是学院分管教 学、教务处、系部及企业领导组成，负责制订校企合作共享机制、综合实践规 章制度以及安全办法等；管理监督层由教务处实践教学管理教师、系主任、教 研室主任及企业主任组成，负责了解综合实践课程标准执行情况、巡查和学生 思想、安全工作情况；操作实施层是由校内专业指导教师、辅导员、班主任和 企业师傅等组成，负责学生出勤情况、岗位技能实施情况和技能考核等，结合 学生综合实践鉴定（自我实习报告、企业评定）、学生毕业综合实践记录（周记、 师生交流）和学生毕业设计（论文）给予成绩评定

17、。“三级”监控组织管理机构相 互配合，共同做好过程监控，达到人才培养的预期效果。（三）形成“多方互动、合作双赢”的运行机制多方互动”是指学校、企业、学生、指导教师等之间的互动，从毕业综合 实践平台学生操作情况来看，需要加强对学生毕业综合实践前的教育，让学生 明确实习的目的和意义、实习企业与岗位、实习任务与责任和实习考核与评价， 做好单一学生角色向“学生、员工”双重身份转变。通过以学校为主导的，校 内指导教师、企业师傅、学生等多方联动，发挥平台中各角色模板功能； “合作 双赢”是鉴于学生顶岗实习场所过于分散、专业对口度不高、企业指导教师不够等问 题，学校要建立稳定的实习基地，与合作企业开展多渠道的沟通合作，将顶岗 实习与就业有机结合，为毕业综合实践教学提供外部保障。当前，高职院校在毕业综合实践教学与管理充分运用网络教育信息化作为 资源，实现了实践育人效果。毕业综合实践平台的实践表明 : 发挥了顶岗实习、 毕业设计 （论文