《有趣的发现》教学设计

1、有趣的发现教学设计海口市仁里小学 梁定雄 教材简析:有趣的发现是一篇写人记事的文章，讲述了一百多年前英国著名的生物学家达尔文在一个小岛上考察时观察昆虫并有所发现的趣事，表现了达尔文热爱大自然、善于观察、潜心研究的科学态度和勇于探索、坚持不懈的精神。文章语言平实，结构严谨，通过一件很小的事，巧妙地告诉了学生大自然中有许多奥秘，只要多观察，勤思考，就能学到许多科学知识，走进科学的大门。设计理念：语文课程标准指出，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。教学中教师必须要有强烈的实践意识，培养学生的实践能力和创新精神。教学时，着力通过读、议、

2、说、演、写等活动，让学生在实践中学习、积累、运用语言，领会达尔文对待科学的认真态度和潜心研究、坚持不懈的精神，激发学生学习语文的积极性和对科学的浓厚兴趣。设计思路：由图（达尔文观察昆虫）导入，并认识达尔文，结合第一自然段了解他，相机指导书写“达”和理解“著名”。揭示课题后让学生质疑，梳理问题，激发探究的兴趣。继而引导多种形式读书，整体感知课文内容。接着引导抓住重点问题，形成探究意识。通过伙伴间的相互探讨，反复读、议、说，使学生对达尔文研究的自然现象加深认识，从而产生对科学的浓厚兴趣。在师生、生生互动的演练活动中交流自己的学习所得，帮助学生理解课文、内化课文，训练学生的口语表达能力。通过课内外的

3、联系与延伸，进一步了解达尔文为人类科学事业作出的巨大贡献，从内心深处产生对达尔文的敬爱之情，对学生进行科学观的教育。最后在写字中铭记这位一百年前的英国科学家达尔文，敬佩之情溢于流淌的笔尖。教学目标： 1.通过阅读感悟，理解课文内容，学习达尔文认真观察、积极动脑、反复对比、研究问题的科学精神。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用自己的话讲达尔文的故事。 3.认识本课12个生字，学会写“百、达、文”3个生字。 教学重点： 1. 学会书写3个生字。 2. 积累、运用语言文字，训练口语能力。教学难点：领会达尔文为什么会有“有趣的发现”，培养孩子研究问题的精神。教具准备： 相关教学课件、生字词卡片、

4、有关达尔文的资料等。教学过程：一、看图导入，揭示课题 1.出示图（达尔文观察昆虫图），你认识他吗？相机出示：达尔文（个人认读、评议，齐读）,写“达”时要注意什么？师板演，学生描红。 课文的第一自然段介绍了他，去读一读（指名读，评议，再读）。达尔文生活在一百多年前的英国，到今天全世界的人都记着他的名字，这就是（著名）。你能用这样的句式说一说吗？达尔文是（ ）。 2.板书课题，读题质疑：读了课题，你想知道什么？（设计理念：新课标基本理念要求“要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识。”揭示课题让学生质疑，梳理问题，激发学生的探究兴趣。）二、初读课文,整体感知 1.

5、自由读课文2到4自然段。不认识的字借助拼音读准字音，把句子读通读顺，标出自然段。（读书动笔，圈画标注。） 2.同桌互读，互相纠正读音、语气、停顿等。读后评议看谁读得好。 3.按自然段朗读汇报，师生评议，检查朗读效果。 4.再读课文，读后交流：你从课文中知道了什么？(设计理念：新课标要求“应注意将教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”在初读时引导多种形式读书，读后师生共同评议，在评议中提高阅读水平。继而汇报交流读书感受，从交流中了解学情，为探究打下基础。)三、研读课文，理解内容 1.研读第2自然段。 （1）自由读，读后交流

6、：说说“考察”是干什么？（结合图：观察达尔文的眼神理解） （2）达尔文在考察时发现了什么有趣的现象？用“”画出有关句子读一读。（设计意图：新课标要求“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”而创新能力的培养，首先要激发学生形成问题意识。学习第2自然段，引导学生抓住“要么要么”这句话，形成探究意识。） 2.研读第3自然段。（1）这个奇怪的现象引起了达尔文的思考，到底是什么原因呢？请大家自由读课文第3自然段，在文中找答案，再交流汇报。 （2）出示表格：翅膀刮大风结果没有的不会飞不大可能淹死特大的能顶住能生存下来小的顶不住逐渐消失 （3）是什么原因让小翅膀的昆虫消失的呢

7、？ 原来这一切的发生都是受到了环境的影响，哦，原来这2种昆虫能够适应环境，所以生存了下来，而那个翅膀小一点的呢？是不适应这个环境，所以被淘汰了。出示：这就叫适者生存，不适者淘汰。 （4）达尔文为了寻找这个答案他是怎么做的呢？ 出示相关句子：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。 “书读百遍，其义自见。”请大家多读几遍，绝不放过一个词语。 “许多”说明了什么？可能都有哪些昆虫？（蝴蝶、螳螂、蚂蚱） “反复”是什么意思？（就是一次又一次，许许多多次。）天刚朦朦亮，达尔文就早早地走出驻地开始观察。太阳升得老高了，他在观察；中午了，他还在观察；天黑了，他仍然在观察。晴天观察，雨天打伞也在观

8、察。可以看出，他观察得（很认真，很仔细）。这容易吗？是啊，太不容易了。但是工夫不负有心人，你们瞧，他终于找到了答案。由此可以看出达尔文是一个什么样的人？ （5）同桌合作再读第3自然段，说说“有趣的现象”是怎样发生的。用“发生有趣现象的原因是”的句式在小组内练说，最后各小组派代表在全班说。(设计意图：新课标基本理念要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”通过学习伙伴间的互相合作，相互探讨，反复读、议、说，使学生对达尔文研究的自然现象加深认识，从而产生对科学的浓厚兴趣。)四、模拟采访，对话领悟 1.师生互动，现场采访。教师扮演“记者”，指名扮演“达尔文”，“记者”采访“达尔文”，“达尔文”介绍

9、观察到了哪些有趣的现象，这些有趣现象发生的原因。 2.“达尔文”介绍后，让其他同学扮演“记者”向“达尔文”提问，如“达尔文，你为什么会有这样有趣的发现”?或发表自己的见解。老师作适当引导。(设计意图：新课标具体建议中要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力。”通过“采访”，在师生、生生互动的演练活动中交流自己的学习所得，帮助学生理解课文、内化课文，训练学生的口语表达能力。)五、拓展延伸，激发情感 1.学生交流课前搜集的有关达尔文的故事或资料。 2.教师出示课件，介绍达尔文喜欢打猎，采集动植物、岩石标本，以“博物学家”的身份自费作环球考察活动，研究物种变化，写成科学巨著物种起源等。(设计意图：新课标要求“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。为完成标准对课外阅读的要求，语文课应将课内外阅读有机结合起来，为课外阅读提供有效的指导和帮助。通过课内外的联系与延伸，进一步了解达尔文为人类科学事业作出的巨大贡献