新课理念与教学实践与反思-勇于自我更新践行课改理论

1、新课理念与教学实践与反思 :勇于自我更新、践行课改理论新课理念与教学实践与反思 : 勇于自我更新、践行课改理论 勇于自我更新、践行课改理论姜宝强面对与学习化社会相应而生的国家基础教育改革， 做为一线教师，直接实施 未来人才塑造工程的教育工作者，应该在纵观社会变革的前提下，积极关注于国 家基础教育改革的核心内容课程改革， 以学习与研究相结合、理论与实践相 结合的学习方法，自主地认知领会新课程理念，积极开展新课程理论的实践探索。一、教师必须以莫大的勇气投入和参与这场教育变革。（一）必须具备先进的理念和敏锐的批判意识，反思以往的教学经验。（二）必须从以往只重视“教什么”、 “怎么教”的层面，上升到学

2、科知识 理论的层面；以联系的观点、渗透的观点探索所教知识是“什么样”的。 也就是 说，无论教师还是学生，都应以广泛的兴趣博览知识，在丰富的各学科门类的知 识中，寻求联系与渗透，从而全面的、多角度的、透辟的认清所教或所学的学科 知识是什么样的，这一探究过程必不可少。（三）应对新课程教学目标的实施，必须关注如何整合教育资源，利用信息 技术等先进教学方法手段，利用学生知识积累，挖掘学生潜能。应该锐意从三维 的角度设计教学目标，致力于以全方位综合的教育信息整合提高教育效果。 最终 实现对学生创新精神和实践能力的培养。二、切实把握新课理论与教学实践的契合点。（一）积极态度和联想是首要因素授课是将新知输入

3、学习者脑中，如果不是真正意义上的输入，那么将没有输 出的可能。所以凡是优秀的授课必须以学习者为中心， 并且要与学生自己的目标 和现有的知识联系起来，“你促使学生联系的越多，就学得越多”。从“暗示”学的角度讲，要调动学生的积极性，绝不应作任何相反的暗示， 例如“现在课间休息已经结束，让我们回到艰苦的学习上来”之类的话。总之， 优秀的教师总是以富有条理、合乎伦理道德，使人愉快的教学而有利于学习。这不仅是教师调动学生主动性的体现， 而且是学习效果的决定因素。调动学 生全部感官扩大神经兴奋的刺激区域和兴奋频数， 是快速学习的根本。真正优秀 的教师总能确保学生有充足的行为、 充足的参与、充足的活动，尤其

4、是能调动最 易被忽略的动觉体验。从而使学生从学习中获得尽可能多的信息。（三）走出演讲的角色这是对教学者最为重要的改变，教师必须从演讲台上撤下来，把学生从听众 的心理角落中请出来，努力使学生回归学习的主体位置， 使自身扮演激励者、促 进者、指导者，辅助者和协调者。（四）充分组织变换“学习状态”优秀的教师总是善于充分组织学生变换“学习状态”， 使学生在歌唱、运动、 交谈、观察、作诗、描绘、团体讨论等各种学习方法中进行变换，即巩固了各种 学习方法所获得的信息，又把课程变成便于学习的几大块。此外的课堂设计，总的体现出学法指导、学习习惯培养，以及情感价值观引 导等贯穿始终的教学重头戏。三、凝炼把握新课理

5、论，实践探索新课教学。本次课改主题就是：依据“主人”、“学习”、“过程”为重点，重组课堂 生活。首先，从教师角色转换的角度看， 教师必须退出演讲者的“主人”席位， 成 为学习的组织者与引导者，与学生合作的研究者。让学生成为学习的“主人”， 占居学习的主体位置。第二、在教学的双边活动中，要突出学生的“学习”。 注重学生的学习内容、 学习方法、 学会学习。影响并指导学生对具体学习策略和方法做出选择， 自主支 配学习行为。诸如指导学生养成“预习学习新知复习”的学习习惯等。第三、在学习的全程， 突出学习的“过程”而非“结果”。 以学习的过程促 成三维目标， 不是仅以结果评价学习效果。 同时，以发展的眼

6、光看待正在发展过 程中的学生。记得学会生存一书的作者埃德加富尔曾指出“未来的学校必须把教育 的对象转变为自己教育自己的主体， 受教育者必须成为教育他自己的人， 别人的 教育必须成为他自己的教育。 ”我们是教育者， 同时也是受教育者， 必须以不断 的学习谋求自身教育素养的更新与提高， 以适应教育的发展， 更好的服务于现代 社会。面对与学习化社会相应而生的国家基础教育改革， 做为一线教师， 直接实施 未来人才塑造工程的教育工作者， 应该在纵观社会变革的前提下， 积极关注于国 家基础教育改革的核心内容课程改革， 以学习与研究相结合、 理论与实践相 结合的学习方法，自主地认知领会新课程理念， 积极开展

7、新课程理论的实践探索。一、教师必须以莫大的勇气投入和参与这场教育变革。（一）必须具备先进的理念和敏锐的批判意识，反思以往的教学经验。（二）必须从以往只重视“教什么”、 “怎么教”的层面， 上升到学科知识 理论的层面；以联系的观点、 渗透的观点探索所教知识是“什么样”的。 也就是 说，无论教师还是学生， 都应以广泛的兴趣博览知识， 在丰富的各学科门类的知 识中，寻求联系与渗透，从而全面的、多角度的、透辟的认清所教或所学的学科 知识是什么样的，这一探究 新课理念与教学实践与反思 : 勇于自我更新、践 行课改理论第 2 页过程必不可少。（三）应对新课程教学目标的实施， 必须关注如何整合教育资源， 利

8、用信息 技术等先进教学方法手段， 利用学生知识积累， 挖掘学生潜能。 应该锐意从三维 的角度设计教学目标， 致力于以全方位综合的教育信息整合提高教育效果。 最终 实现对学生创新精神和实践能力的培养。二、切实把握新课理论与教学实践的契合点。 （一）积极态度和联想是首要因素授课是将新知输入学习者脑中， 如果不是真正意义上的输入， 那么将没有输 出的可能。所以凡是优秀的授课必须以学习者为中心， 并且要与学生自己的目标 和现有的知识联系起来，“你促使学生联系的越多，就学得越多”。从“暗示”学的角度讲，要调动学生的积极性，绝不应作任何相反的暗示， 例如“现在课间休息已经结束，让我们回到艰苦的学习上来”之

9、类的话。总之， 优秀的教师总是以富有条理、合乎伦理道德，使人愉快的教学而有利于学习。这不仅是教师调动学生主动性的体现， 而且是学习效果的决定因素。 调动学 生全部感官扩大神经兴奋的刺激区域和兴奋频数， 是快速学习的根本。 真正优秀 的教师总能确保学生有充足的行为、 充足的参与、 充足的活动， 尤其是能调动最 易被忽略的动觉体验。从而使学生从学习中获得尽可能多的信息。 （三）走出演讲的角色 这是对教学者最为重要的改变，教师必须从演讲台上撤下来，把学生从听众 的心理角落中请出来，努力使学生回归学习的主体位置， 使自身扮演激励者、促 进者、指导者，辅助者和协调者。（四）充分组织变换“学习状态” 优秀

10、的教师总是善于充分组织学生变换“学习状态”， 使学生在歌唱、运动、 交谈、观察、作诗、描绘、团体讨论等各种学习方法中进行变换，即巩固了各种 学习方法所获得的信息，又把课程变成便于学习的几大块。此外的课堂设计，总的体现出学法指导、学习习惯培养，以及情感价值观引 导等贯穿始终的教学重头戏。三、凝炼把握新课理论，实践探索新课教学。 本次课改主题就是：依据“主人”、“学习”、“过程”为重点，重组课堂 生活。首先，从教师角色转换的角度看，教师必须退出演讲者的“主人”席位， 成 为学习的组织者与引导者，与学生合作的研究者。让学生成为学习的“主人”， 占居学习的主体位置。第二、在教学的双边活动中，要突出学生的“学习”。注重学生的学习内容、 学习方法、学会学习。影响并指导学生对具体学习策略和方法做出选择， 自主支 配学习行为。诸如指导学生养成“预习学习新知复习”的学习习惯等。第三、在学习的全程，突出学习的“过程”而非“结果”。 以学习的过程促 成三维目标，不是仅以结果评价学习效果。同时，以发展的眼光看待正在发展