浅谈班主任在日常班级管理需掌握的

1、浅谈班主任在日常班级管理需掌握的“四个技巧” 班主任在班级管理工作中要做到既务实又务虚；既能管得住，又能放得开；做到严中有宽，宽中有爱；做到多民主少强制，多激励少批评，多引导少说教，多用情少用气。下面，我就班级管理工作谈以下几点看法：班主任在班级管理工作中要做到既务实又务虚；既能管得住，又能放得开；做到严中有宽，宽中有爱；做到多民主少强制，多激励少批评，多引导少说教，多用情少用气。下面，我就班级管理工作谈以下几点看法： 一、严格把好纪律关班级管理工作的重点在纪律。马卡连柯认为：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。”所以，在建设班集体之初，我就与全班学生共同讨论、

2、制定出符合本班学生实际的班规：讲文明，讲礼貌，讲卫生，遵守各项纪律。班规一经制定就要付诸实施，说到做到。执行班规时以“严”为出发点，重抓典型。例：针对学生上课不专心听讲，在课堂上喜欢讲话，课下乱追乱跑的问题，严格管理，狠抓不放，让学生知道班规不是一种摆设，班规大家定，遵守靠大家的道理。在处理问题时坚持原则，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一个学生，让学生知道什么是对的，什么是错的，使学生心服口服，自觉接受教育。 二、勤奋工作，做好表率 “勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要坚持到岗。班主任要深入到学生中间，了解学生思想状况的变化，了解他们行为的目的，知道他们在想什么

3、，想做什么，这是促进学生健康发展的前提。“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于发现和解决问题。对班里可能发生的问题，要抓住要害事先分析，讲清，适时引导，力争把问题消灭在萌芽状态。“手勤”即班主任应言传身教，示范在先，做出表率。一年级学生最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理,几乎无条件地信任老师,他们对老师的信任超过了对家长的信任,常挂在他们嘴边的话是:“老师说了”利用学生对自己的信赖感,在各个方面为学生做出榜样,使学生的这种信赖感能够更加持久。因此，升旗时一起唱国歌，做操时跟着做，见到垃圾主动捡起来等，久而久之，学生也就耳濡目染，并能养成良好的习惯。 三、放手让学生参与到班级管理中来 “

4、放”是根据主体教育的思想，逐步建构学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。同时，要协助班干部充分调动每一个学生的积极性，踊跃参与班级的管理工作。但班干不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常召开班干会议，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，更重要的是学会自我约束，树立自己在同学们心中的威信。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，诸如校纪班规的落实、班级图书角的管理、班级财产的保护、班级

5、早读、分课间餐、轮换座位、卫生值日、课前准备等有关工作，基本上都由以他们为首的几个班干主管，并做到责任到人，各负其责。必要时我就从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，这样不仅提高了孩子们的工作热情，同时也提出存在问题及改善措施，使班干部能力得到提高，并成为老师的得力助手。班主任应多引导、少限制，让自己从居高临下的指挥者变成班集体中的普通一员。 四、抓放结合，有序进行 “抓”就是要抓方向、抓原则。如行为规范、学习目标和班风班纪等必须要抓，而且要常抓不懈。“抓”重在“严”和“勤”。“抓”不是要教师面面俱到，也不是要教师搞一言堂和包办代替。“抓”而不放，会扼杀学生的自主性、创造性和个性，会引起他们的逆反心理。“放”不是不管，不是放任自流。如果“放”而不抓，将导致班级的无序和混乱。因此，要做好班级工作，班主任必须抓放结合。同时还要注意“度”的问题。在日常管理中，表扬和批评都要“抓”，但表扬不能滥用，不然学生会不以为然，应恰如其分地表扬，对学生个人来说，使其获得积极的情感体验；对其他学生来说，可以之为榜样，向他看齐。同时，批评和惩罚也要有个“度”，尽可能不要在众人面前严厉批评某个学生，要维护学生的自尊心，尊重学生的人格。如果把握不