跨越式学习体会杜宏玲[1]（三）

1、跨越式学习体会杜宏玲1 身临其境，方知其功底之深厚 -杜郎口学习体会 两县春雷小学宋以涛 杜郎口，一个耳熟能详的地方，慕名而去的老师不计其数，我就是其中的一员。平生第一次踏进杜郎口中学的校园，无不对他们的管理，感到惊叹，惊叹他们的文化氛围，惊叹他们的灵活多变的课堂，惊叹他们学生素质，惊叹他们的整齐划一的课间操 在这里首先我先说一下我的所见所闻。进入校门首先看到的是他们的校训：“自主、自信、以人为本、关注生命、探索、创新”，旁边的是他们的课堂所要达到的“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”。 路边没有见到一片纸屑，一块糖纸，一个塑料袋，看到的深厚的育人的气氛。若大的操场也是那样的干净，没有一片纸

2、屑，一块糖纸，一个塑料袋，只是风吹过，飘起一两片树叶，这个当然是在所难免的。 进入教学楼大厅里，看到的是当天的年级组长对班主任，以及班主任对任课教师课堂反馈的情况，其反馈的问题全部用分数来体现，同时既有优点更有不足，走廊墙上，楼梯上，走廊顶上，到处是都是一个个“宣传专栏”，走廊的下面全是每个老师的个人反思，走进教室的前面，前世黑板，上面密密麻麻全是教室内上本节课所学的内容，教室里面的课堂，学生都在动，在积极的参与到课堂中去，学生成为了课堂和学习的主人，人人都发言，人人都进行质疑。每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习

3、评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。走进课堂，那是一节语文课，同学们正积极发表自己的观点。我简直不敢相信，这就是课堂。没有有序的座次，是大家七人一组围坐在一起，谁有想法，谁有观点随时站起来面对大家就是一阵的慷慨激昂。教室的四面墙壁，三面是黑板，教室的走廊还有一面，这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。开始预习展示的时候，学生纷纷到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳听课的位置就可以了，然后每组代表分别到黑板前展示他们的预习成果。每一位同学都能积极的大方的到前面展示，没有任何的扭扭捏捏，犹如一个小老师。其他同学也能认真的去听，在有不同意见与想法的时候

4、都能适时给予补充和说明，整个课堂就像一场辩论赛，每个人都有发言的机会，每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者，让大家去思考去领悟。记得那是在早上的反思会上，一个老师邀请其他老师去听他的英语课，当时说的是第三节，于是到了第三节课，我也迫不及待的去听哪位老师的课，主要是想看看杜郎口中学的老师是怎么听课的，当时的课堂和前面在报告厅里听的课堂几乎没什么区别，学生可是随时找其他同学提问，或者对话，其中有一位同学专门找了老师到前面和老师对话，学生的英语非常的流利，相对来说老师反而略显紧张，完成对话后，其中的另一位同学跑上前去，给老师指出了一个错误，这样的课堂感觉真的是可

5、望而不可即的。 记得在去往杜郎口的车上，教研室陈主任就安排本次去学习的目的重点看他们对教师的管理，可是到了杜郎口，没想到，杜郎口的办公室不让看，是呀，我们来学习杜郎口，我们所见到的就是浮在水面的东西，而我呢，还想知道更加深层的东西，于是没办法，去访问 了几个老师和学生，从他们的嘴中，真正知道了一点杜郎口背后的故事。在这里和大家一起分享：首先是培养学生在课堂上的一些好习惯。例如，鼓励学生踊跃发言，学会倾听，敢于质疑。 杜郎口中学在新生入学后的第一个月是不上新课的，他们每个班都由七到八位老师齐抓共管，利用课堂来培养学生好的行为习惯。锻炼学生的书写、朗读和语言表达能力。培养学生积极参与的意识。做到人

6、人能说会写，踊跃参与到课堂教学中来。为了养成这些好的行为习惯，学校每天组织入学新生以班为单位到高年级进行教学观摩。我们的教学模式是一根粉笔加一块黑板再加一张嘴，我们的教师唱的是独角戏，而在杜郎口中学则是几十根粉笔加四块大黑板再加四十多张嘴的一台大戏。 杜郎口对教师的要求非常的严格，我有幸得到了一份杜郎口中学课堂教学管理细则，规定非常的细致，其中在下面的第二大条处罚办法中，明确规定有三条： 1、迟到或早退（五分钟以上）一次扣10元，缺课一节（迟到或早退5分钟以上者或随意自行调课者视为缺课）扣50元。 2、上课期间接打手机或吸烟者每次扣50元。 3、体罚学生或变相体罚学生，造成影响着扣100元。

7、杜郎口中学的管理权力，下放到班主任，班主任不仅要管理好自己本班的学生，还要管理好教授本班的科任教师。比如，班主任可以把本班的各项管理分配给各个科任教师，如，可以要求语文科任教师管理本班的卫生，要求数学科任教师管理本班的内务，要求物理科任教师管理本班的秩序，要求外语科任教师管理本班的文明，当然也可以让科任教师自己申请班级管理任务。所有的教师都有一个共同的管理任务，就是学生的德育工作。杜郎口中学的教育教学宗旨就是育人教书，把教师的育人能力放在首要位置。那么是否意味着，科任教师不仅要从事教学，还要参与到班级管理，从而增加了科任教师负担呢。实际情况不是这样的，学生才是班级管理工作的直接管理者。教师可以

8、要求学生主动申请班级的具体管理任务，然后由申请者制定惩罚措施，教师主抓落实。教师管理的关键看能否调动学生管理工作的内需动力。教师抓落实要实实在在，不能有折扣，如果出现一次折扣，同时也意味着你放弃了一个制度，那么就会使以后管理工作遭遇更大困难。 那么如何保障科任教师都能听班主任的呢，这与班主任的两大权力有直接关系。杜郎口中学的班主任有人事权和财权。也就是说，如果班主任对哪位科任教师不满意，可以随时解聘该名教师，使该教师不在担任本班的教学工作。班主任根据需要，可以直接聘任某位教师，来担任本班的教学工作，可以跨年级聘，也可以外聘，权力相当大。另外，班主任还可以根据任课教师的表现，自行决定任课教师的奖

9、励发放等级。所以，科任教师不能不听班主任的，否则后果会很惨。 这样班级的管理，就形成了全员参与的管理，包括科任教师，包括全班同学，都参与到班级管理之中。这自然就减轻了班主任的工作劳动强度。 （一）评价老师 1、学生评价老师 2、“课堂验评小组”评价老师 （二）“一谈、二警、三停”发挥作用。 “一谈”就是第一次课堂不达标者，校长或其他领导先与其个别谈话。 “二警”就是第二听课仍然不达标者，就要在学科组上预以警告。 “三停”就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周。 通过这次的学习，我们一定要反思我们自己的教学： 一、是不是把课堂放给了学生，是不是相信学生自己的能力，杜郎口中学的学生所具备的能力与

10、素质，我们的学生也具备，只是我们学生的潜能还没有真正的挖掘和释放。 二、在以往的教学中，我们对预习的认识还不足，老师是在精心备课，有备而教，而学生没有充足的预习，学而无备，老师讲的口干舌燥，学生却听得无精打采。因而我们要学习杜郎口人，让学生自主学习，快乐成长，而自主学习的必要基础就是通过预习建立起来的。 三、在教学中，要给学生一个足够的空间，来体现他们的自主地位。我们在平时的教学中，就应充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让学生在学习中体会成功的快乐。 四、我们还要学习杜郎口人真抓实干的执着精神。课堂教学不能只讲形式，只喊口号，要踏踏实实的把工作做好，把简单的事情做精做细就是不简单，把平凡的事情做