校长读《大学》有感

1、校长读大学有感爱国二小校长 李桂秋大学是四书之首，其核心内容是修身。内容不多但确值得我 们用一生来读。初读时比较生涩，虽然也有个别语句耳熟能详，但只 读一遍是万万不行的，因个人感悟能力较差，所以我采取了反复诵读 的方式，而且在教师学习型例会上还大胆的为老师们诵读了相关内容， 在学习中享受到了诵读经典的乐趣，没有细数到目前为止至少也做到 了通读十遍以上了。 而且我觉得还应该继续读下去， 用心感悟大学 的深刻内涵。其中三纲八目是大学的重要内容， “明明德、新民、止 于至善”是纲，引领全文，格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、 治国、平天下是细化的具体内容，这八个方面就像人生从低到高成长 的八个台阶

2、，指明了我们不断向上提升自我造福家庭报效祖国的人生 道路。这里核心的内容是修身。格物致知诚意正心是修身的办法，修 身是齐家治国平天下的前提和基础。细细品读我们不难发现，修身实 际上还在于修心，是通过人的内心活动来修正自己的言行，从而达到 修身律已的目的。有几点感受如下：一、做事要知其所止。这里的知其所止可决不是事不关已高高挂起，而是我们要尽力的 做好自己的本职工作，如果每个人都能做好了自己，那么整个社会就 做好了。这里的止即是理想目标，又是底线要求，对于我们来说要树 立远大目标，同时还要树立底线思维。做到知其所止，止于至善。指 的就是知道自己应该停在哪里，努力做好，直到达到最完美的境界。 这里

3、对不同的人有不同的要求，为人君止于仁，为人臣，止于敬，为 人子，止于孝，为人父，止于慈，与国人交，止于信。不同的人有不 同的所止，而我们每个人在不同的场所都会扮演不同的角色，儿子、 父亲、上级、下属、同事、朋友等等，关键是我们要充分的认识自己， 当好每个角色，才能够做到止于至善。特别是在忙忙碌碌的当下，如 何保持淡雅清静的心态，做好自己应该做的工作值得我们思考。我想 只有不断学习提升自我修养才能让忙碌的心灵找到可以停靠的港湾。 “如切如磋、 如琢如磨”，不断的去打磨修炼自己， 从而提高自己的修 养，这才是知其所止的力量，在这一过程中务本求实才是止于至善的 追求。这样的修身这样的追求需要我们用一

4、生来完成。是故君子无所 不用其极，因为有品德的人会不断的追求自己达到最完善的道德境界， 做到了盛德至善，才能知其所止，这应该是我们的最高目标。二、做人慎独毋自欺。“意”是人心里最初发出的念头，道德修养的第一个念头就是要 真实，否则一伪百伪，真实的念头会让人很快乐，心安理得。所以做 人要慎独，这里指一个人独处时，没人看没人监督时要严格要求自己 的行为，也指一个人在众人面前的心理念头，别人虽不知自己的想法 但更需要谨慎。因为“人之视已，如见其肺肝” ，这就是诚于中，形于 外，无论到什么时候都不要做骗自己的事情，人都有私心，所以有时 “莫知其子之恶， 莫知其苗之硕”，就是说由于溺爱， 不知道自己孩子

5、 的过失，由于贪得看不到自己庄稼的茁壮，这都是私心，这都是自欺 欺人的现象，这种现象生活中随处可见，包括我们自己细思量也有自 欺的时候，甚至现象也不少，改变这种现象的办法真得要读好经典， 从正心诚意做起，从改变我们的心念做起，用思想觉悟纠正自己不应 该有的言行。所以君子要慎独毋自欺这是做人的关键。三、修心要管好情绪。 大学中写到所谓修身在正其心者，身有所忿懥，则不得其正，有 所恐惧，则不得其正，有所好乐，则不得其正，有所忧患，则不得其 正。就是说当人有了情绪的时候，心就不正了，心不正则身不修，当 一个人情绪脾气上来时，即影响身心，五脏六腹都跟着做痛，同时也 可能伤及他人。我们每个人肯定都有情绪

6、不好的时候，甚至有情绪及 坏的时候，所以正心很重要， 这是修身很重要的一个环节。 如何正心， 简单的说就是控制情绪呗。 大学中提到了知止而后定，定而后静、 静而后安、安而后虑、虑而后得。这里的定、静、安、虑、得是我们 调控情绪的很好办法。我们平时所说的遇事冷静，想发脾气时数上几 个数等等都是先转移我们的注意力，将心念定到一个与当下无关的事 物上，使之冷静思考，从而达到安的境界，安是静的升华，有了定、 静、安的基础，再去思考问题就会柳暗花明，所以说“定静安虑得” 是正心的五个办法，即可以调控情绪还能提高我们的思考力。这里五 个办法中重要的还是静，孔子曰： “仁者静”，真正有修养的人一定能 体会到

7、静的作用。最近也试着采用了这样的办法重新思考问题，有时 真的会有豁然开朗的时候，处事时的情绪也更加平稳了，竞然真的得 到了同事的夸奖，谈到了校长的变化，我不禁心理有些美哉，真的是 读书让自己有了变化，让自己在做人做事上有了更深入的思考。四、治学要格物致知。 我们常说治学要严谨，治学要勇于追求真理，要不断探索在研究 实践中获得知识，其实这就是格物致知的精神。在治学过程中努力研 究、充满好奇心不断去追问寻求真理，从而获得知识，所以说格物致 知就是对世界的好奇心。然而我们现在的问题是孩子们就是缺少这份 好奇心，缺少独立思考的能力，孩子们的很多知识只是接受的过程而 没有了探索的过程，多数答案都是在书本

8、中或网络中找到而不是自己 探索研究实践出来或求证出来的，多数孩子不了解答案背后的意义， 所以也就很难有持续的兴趣和爱好。 这样的孩子缺少的就是格物精神， 先致知再格物或不格物的现象是我们当下教育的常态。格物致知就是 对世界的追问，对现象的追问，所以做为教师引导学生自主合作探究 学习就很重要。只要学习就应该有格物致知的精神，做为教师我们的 思想观念的转变不紧很重要，更重要的是要落实到行动上，如何培养 我们的孩子追问真理和真相的态度，如何培养我们的孩子探索研究的 欲望，多给孩子表达的机会，多给孩子创造思考的情境，这是我们要 思考并努力要做的事情，所以说格物应该是我们培养孩子必须要做的 事情。格物致知是探索追问世界的过程，诚意正心是我们修养