1从百草园到三味书屋定

1、1从百草园到三味书屋导学案编者：李敏 审阅：教学目标 :知识和能力目标： 了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主 题。过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思 想感情，多角度深思课文的主题。情感态度和价值观目标： 了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长 途中的每一步。教学重点： 1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用 手法；2.语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点： 描写三味书屋的内容的理解困难； 教学方法：提问法、讨论法教具准备： 小黑板（拓展延伸、作业练习） 教学时间 : 二课时教学内容及教学步骤：第一课

2、时 （总第 1 课时 ）一、导入新课： 每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童 年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家 鲁迅先生在他 46 岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了 一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天 就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先 生的童年和我们的童年有哪些不同？二、检查预习：1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿（） 菜畦（）桑椹（） 轻捷（ji ）油 蛉（） 斑 蝥（） 缠络（） 攒（） 珊瑚（ ） 高枕而 卧（w） 豁 （）敛（）脑髓（） 陌生（） 鉴赏（ji n） 人迹 罕至（

3、） 觅食（） 竹 筛（） 秕谷（）系（）传授（） 书 塾（）2、了解作者：鲁迅（ 1881 1936 ），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、 思想家和革命家。作品有小说集彷徨 、呐喊，散文集朝花夕 拾，散文诗集野草。他的小说狂人日记是中国现代文学史 上第一篇白话文小说。三、整体感知课文内容，理清文章结构：1 、解题： 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部 分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先 生已经 40 多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾 ，意思是早上的 花到晚上才拾取。我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一 想，我们从中可以获得哪些信息呢？明确：

4、 课题用“从到” 两个介词点明了作者回忆童年 生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草 园，再写了三味书屋。2、理清结构： 提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里 ?哪一段是中间的过 渡段。（从开始 “我家的后面有一个很大的园” 到中间 “来不及等它走到 中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西 早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里 的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段） 。3 、口语表达： 形式：一个的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流： 、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是

5、哪一个句子？ （“但 那时却是我的乐园。” ）“那时”指什么时候？（ 在百草园学习的 时候）、“乐园”乐在何处呢？明确：A、有趣的景物；B、有趣的故事美女蛇故事；C、有趣的活动雪地捕鸟四、作业布置：第二课时 （总第 2 课时 ）教学内容及教学步骤：一、导入新课：二、品味感悟： 、有趣的景物：、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪 些景物写得最生动？为什么？、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特 点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）、分析：这一段写了这么多的景物， 重点是写哪个地方的景物？ （泥 墙根一带）用了一个怎样的句式把它们连缀起来 ?（不必说

6、也不必 说单是就有 ） “不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么 ? （菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么 ? （鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）“不必说也不必说” 是按照什么顺序写的呢？ （景 物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有 什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高 到低）.“不必说也不必说单是就有”中，哪个内 容是作者强调的重点？ （“单是就有”的内容是作者强调的 重点。）我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺 序呢？ （从动物到静物 ）.用“不必说也不必说单是就有”

7、这个句式 有什么好处呢？ （体现有趣的景物很多 ）.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢 ?百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？ 明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事齐读课文第 7 节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动 词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？ 仔细品味， 然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的 经过，也试着用上一系列动词。大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事 很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）（分析：美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫 无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来 看法不一。有的

8、说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制 服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可 以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事 是不是很感兴趣 ?是从哪些地方看出来的 ?这一联想对作者阐述百草 园是“我的乐园”是否有帮助 ?最后让学生明白：不管别人的争论如 何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着 “我”，使“我”得 到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间 壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧 （ “我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢 ?你是从哪些词语看出 来的?

9、）“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语 气的“也许”。三、总结： 作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上 百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀 念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好四、拓展：（口语表达）其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草 园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说说你心中的那个 “百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）作业布置：写一篇随笔童年趣事五、板书设计：景物百草园 捕鸟 乐园美女蛇的故事第三课时一、导入新课：写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景 物，乐于听

10、美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然， 喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？ 这节课我们来研讨三味书屋的部分。二、默读 10-24 段，思考：1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是 怎样的？ （点拨：第 10 段的描写。第 17 段的描写。） 2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎 样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学，和蔼）A、“我”对先生的印象又如何呢？（主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”， 对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮， 很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过

11、是瞪瞪眼睛而已。）B 、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题 ?（私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予 解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正 业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。）C 、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也 不常用”说明先生是一个什么样的人 ? 作者对他是什么态度？ （打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪 规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映 他对学生的开明思想。） 先生以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得 了少年鲁迅的崇敬。三、讨论交流：1、这时的我与在百草园中的

12、我有什么相同的地方？ （对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚， 欢乐，细致的观察生活，好奇心）2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活 又有什么不同之处？（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的 知识，原来的贪玩到现在的用心学习， 有趣的故事到听不懂的文章。 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。 ）四、讨论文章的主题本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情 ? 从文中看来，作者觉得三味书屋的读书 生活是快乐的还是痛苦的？ （教师鼓励学生发表自己的意见）（对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是 对比关

13、系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相 对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣， 一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种 看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯 燥无味的三味书屋生活， 以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜 美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮 的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 ）（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予 适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建 私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，