秋八年级科学上册《地球上的水》教案浙教版

1、1.1 地球上的水一、教材分析1. 内容特点：这节课的教学内容是八年级上?科学?第一章第一节，本课是“地 球宇宙和空间科学 主题 2人类生存的地球中的地球上的水体与 “物质科学 中的主题常见的物质中的“水有密切联系，水作为一种重要资源，它对自 然环境的形成和人类的生活、 生产活动影响是非常大的， 这也是学生容易体验和 领会的，因此教材以“水为主题形成了一个综合性章节，本节先认识水在自然 界的分布和循环， 知道世界和我国淡水资源的严重危机， 以及合理开发和利用水 资源的措施，树立要保护水资源的意识和社会责任感。2. 教学目标：知识与技能1知道地球上主要水体的名称和分布，知道水的存在状态。2能描述

2、水体之间联系的途径，认识水体运动的根本特点。 过程与方法1通过交流探讨，体验水无处不在。 2通过读图分析等活动，开展学生获取信息、处理信息的能力。3通过一系列的交流活动，开展学生语言表达能力和想象能力。情感、态度、价值观 1通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生 在不断的成功中养成对知识“乐学、乐用的积极心向。2通过对淡水资源分布、储量和水的重要性的学习，认识保护水资源的迫切 性，树立节约用水的观念。3. 教学重难点重点水的重要性及水循环的过程和特点 难点水循环过程和产生原因二、学情分析 学生在生活中对水的体验十分丰富，对于“水在哪里？哪里有水？ “所有 动植物都离不

3、开水 等都有丰富的感性认识。 并且在第一册中曾经学习水的三态 变化、水与地球上生命的密切关系等知识。 学生经验体系中的这些关于水的知识 片段是本节内容的学习根底。从水在哪里一地球上的水是如何存在的？它们怎么转化？是什么力量促使它们 转化？从所有动植物都离不开水水对生命有多重要呢？这些问题在原知识的 根底上通过一定情境被提出来， 会激发学生的内在求知欲。 通过学习本节内容学生头脑中关于水的零碎知识将链接起来，并在原有根底上更加深入，对各类水体 的存在及其转化和循环有一个清晰的认识， 对于?生活中的水?这一课题有了一 个整体的感知，为后续学习打下根底三、设计思路1. 设计理念：通过启发学生原有的感

4、性和理性知识， 调动学生参与课堂活动，深刻理会水的重要性和树立节约用水的习惯。2. 教法运用：启发性教育法、观察思考法、阅读法3. 学法指导：本节内容承载了很多信息，有些信息离学生的生活很近，如水无处 不在，水很重要，任何动植物都离不开水等；也有的信息离学生很远，如水体的 分布和储量，地球上水循环的过程和动力等等。所以在教学过程中采用大量 PowerPoint图文和动画，使学生在丰富的情景中进行有意义的接受学习，激发学生产生学知识、用知识的欲望和乐趣。四、教学资源1. 器材准备 多媒体课件、冰块、烧杯2. 自制教具如果没有，可不阐述五、授课过程教学 环节 导 入师生互动设计意图出示几幅西 南特

5、大干旱的图 片投影问：为什么会 这样？生答：出示一幅地球图片投影问：在太空中看地球，为什么有些看起来是蓝色的、有 些看起来的白色的？其中地球外表大局部面积是什么？生答：蓝色的是海洋、白色的是陆地。地球外表大局部 面积是海洋。讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。水在地球上是 怎样分布的？板书：第一节地球上的水、水的存在问：地球上的水分布在哪里?通过现实 生活中的 实际例子 来引入新 课，能激 发学习兴趣，并很快切入主题通过实际例子来引出水资源 分布的不 均衡，引节约用 水。从几个问 题引导学 生学会看 图表并从 中获得信让学生认 识到分类 是进行科 学研究的 根本方法通过实验、经验 事实，让 学

6、生知道 空气中是 含有水分 的。通过实际 例子让学 生明白水 的重要 性。通过各种 例子来说 明水对生答：海洋、河流、湖泊、 土壤、空气、生物体内总结：可见我们生活 里，自然界中，几乎处处都 有水。投影出示资料：9 0年代以来，世界淡水资源日渐短缺，至19 9 4年3月，大约有10亿人得不 到充足的洁净饮用水供给。在全世界范围内，每天有6 0 0 0到3 . 5万名儿童因缺乏饮用水或因缺水造成的后果而死 亡。提问：地球外表分布了那么多水，为什么还会出现水危 机现象？各小组交流讨论结果。可能会出现的原因分析：1、淡水少，大多数分布在海洋2、水污染严重3、人口的急剧增加用水量的增加总结：由此可见世

7、界水体分布是不均匀的。我们一起来 看一下水体的分布图，从图中你能获取哪些信息。生获取信息：1、海洋水占地球水量的绝大局部，总储量为96.53%;其次是陆地淡水，占2.53%;最少是的陆地咸水，占0.94%. 地球外表大局部面积为蓝色就是这个原因。2、淡水中最多的是冰川提问：为人类提供几乎全部的生活和生产用水是哪局部的水体？生：陆地淡水。强调：陆地淡水中大局部是冰川水，可利用的淡水只占 总淡水量的0.3%。提问：看了这那么资料，同学们有什么感触？生：我们应节约用水，保护水资源。分组讨论：根据不同的标准，把地球上的水进行分类？生答根据分布：海洋水、陆地水、大气水、生物水根据含盐：淡水、咸水 根据是

8、否污染：清洁的水、污染的水 根据状态：液态水、固态水、气态水师：水在液态、固态水、气态三状态之间是如何相互转 化的？生：师：地球上的水大局部以液态存在，各种形式的水随温 度的改变，状态也会发生变化，因此地球上各种水体是相互 联系的。师：你用什么方法可以证明或说明我们周围的空气中也 有水呢？1、早晨植物叶子上的露珠。2、棒冰冒的“白气。3、饼干放在空气中受潮了4、冰块放入烧杯中，烧杯外壁有水等等。教师演示冰块放入烧杯中，烧杯外壁出现水珠的实验。并请 学生解释原因。二、水与生命 创设情景：投影出示图片在汶川大地震中一位遇难者被埋在地下 125小时,却幸 存下来,你猜他是怎样活下来的？ 生：靠喝水活

9、了下来。与生命师：人的生命活动离不开水！生物体的生命活动离不开 水。谈谈人类以及动植物哪些生命活动离不开水。你有哪 些这方面知识可以与同学分享。生：1、动物生长需要水分。2、植物光合作用需要水。3、血液里有大量的水，如果没有水就不能流动4、人的日常生活离不开水；洗涤、农业、工业 生产、交通运输等等。物的重要 性。 创设情 境，通过 古诗词来 引入水的 循环。通过多媒 体中的图 片、动画 和对自然 现象的观 察，使学 生能确定 水循环的 内因和外 因，突破 教学难点展示资料生物体的含水量说明：人体质量的2/3是水。如果人体减少水份10%,便会引起疾病，减少2 02 2%就要死亡。一个健康成年人每

10、天需约2.5升的水。提问：有同学可能会说“我一天中几乎不喝开水，也 相当健康，相当正常。你知道是怎么回事吗？我们通过哪 些途径获得的水？生：我们食物中有大量的水分。可以通过直接摄入和 碳水化合物的转化通过获得水。问：沙漠中缺少水，动植物极少，但也有少量的生物 能顽强生活着，如仙人掌、骆驼。它们有什么法宝对抗干旱， 赢得所需水分？生答：1仙人掌的根兴旺，叶成针刺状。2、骆驼在穿越沙漠之前储存足量的水，并可关 闭毛孔。说明长期生存在不同水分条件下的生物体为适应当 地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特 点。三、水的循环李白?将进酒?“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复这句诗有没有科学

11、道理呢？用图片展示地球上的水循环。观看水循环图片并思考: 假设你是一个水分子，你将参加怎样的旅行？积极思考并尝试答复。请四五个学生描述自己的旅行。根据学生的答复，总结整理知识，得出水循环的三个部分。大循环： 海陆间水循环: 海洋-大气-陆地小循环 1陆上内循环: 陆地-大气一陆地2海上内循环:用图片分别展示海陆、陆间、海间循环。提问1:从这里我们看出各类水体通过哪些环节和过 程紧密地联系在一起，不断地相互转化？生：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表或地下径流等一系列环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化。 提冋2:水循环动力来自于何处？ 生：内因：水的二态变化外因：太阳辐射和地球引力。分组讨论：从不同角度分析，水循环有哪些重要性？ 预期答案：水体更新；给陆地输送淡水资源；把大气、 水、岩石和生物联系起来成为一个整体。水循环也使得各水体在不断地更新，但更新周期各不相 同，见表投影拓展训练：目前人类对水循环中哪一环节可以施加影 响？答复如修建水库、引水灌溉、图片展示 总结：人类在生产和生活的各种活动中，常常通过对地 表的改造，影响地球上水循环的过程。结课小结：一起回忆，通