“问题”让数学课堂充满活力.doc

1、“问题”让数学课堂充满活力全日制义务教育数学课程标准中对数学教学有这样的描述：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生的“学”与教师的“教”的统一，学生是学习的主体。在数学课堂上，学生善于发现问题和提出问题是学生作为学习主体，进行自主探索活动的主要动力，提出问题又是分析和解决问题的开始。问题意识对激发学生的学习兴趣，促进学生积极和活跃思维是非常重要的。设计一个简单而有指向性的数学情境，引导学生发现问题、提出问题，往往会对学生的后续学习产生抛砖引玉的作用。我在教学 10 的认识一课时，为触发学生的学习动力，首先找了 10 个同学，头上分别戴着 0 到 9 的数字，站

2、在教室前面。我对同学们说： “在数字王国里， 9 特别骄傲，它经常对其他数字说：我是老大，你们都要听我的。而且它特别瞧不起最小的 0 和 1。同学们，你们能想办法教育一下 9，说服 9 没理由这么骄傲吗？”带着数字 9 的学生也在前面做出趾高气扬的样子，学生很兴奋， 经过独立思考， 略作交流，就纷纷举手发言：9 只是一个数，别的数合起来有9 个呢。把这些数加起来，一定比9 大。其他的数可以列成好多算式，9 自己什么也干不成。让 9 倒过来，就是6 了，还不如8 大呢。 8 倒过来还是8。写数时， 0 在最前面， 9 在最后面。考试第一比第九好，所以1比9大。现在一年级孩子的知识储备相当丰富了，

3、绝对不是一无所知啊！再整齐划一地教教材，已经远不能适应这些孩子的发展了。这些回答中很多已经超出了他们现在应有的数学知识经验。孩子们思维的活跃，思想的自由飞翔，新旧知识的联系，拓展的延伸，如同一颗颗珍珠，就这样闪闪地展现出来，他们关注基数和序数的区别，关注数的组成和分解，关注空间和转换，关注合作的作用，既涉及学科知识，又有人文体现，渗透了情感态度价值观，而且在不断的表达和思辨中，他们渐入佳境，口齿越来越清晰，思路越来越开阔，课堂已完全由他们来把控了。因为这时，又有一个孩子站起来说：“我认为， 9 不应该瞧不起0 和 1，虽然他们俩很小，可是 1 和 0 站在一起却比 9 还大 1 呢！”说着他就

4、跑到前面，把 1 和 0 两位同学排在一起。 “好了不起啊，这让我想起一个词语来了 ” “团结！”“合作！”孩子们都抢着说！我冲他们竖竖大拇指：“数学课上能想到语文课的知识， 好棒啊。”孩子们很激动，抢着回答问题的孩子越来越多了：10 是两位数， 9 再大也是一位数。两位数就比一位数大。在孩子们对9 的“声讨”中，也有比较理智的孩子，班上有个叫金川的孩子就站起来说： “我认为， 9 应该这样对大家说就好了：我是最大的一位数， 10 是最小的两位数 ”呵，还有为 9 打抱不平的，我为孩子的这种胸怀感叹，在一边倒的氛围中，他能够客观地表达，对将来的人生路也可能会多一份思考，少一份冲动的，这不也是我

5、们数学教育的一个目的吗？又一个孩子站起来： “我发现，最小的两位数也比最大的一位数大 1 呢，是不是最小的三位数也比最大的两位数大1 呢？最小的四位数也比最大的三位数大1 呢 ”“好棒啊，你发现了一条数学规律！也可以说，最大的一位数比最小的两位数 ”“小 1！”孩子们异口同声地回答。我说：“哎呀，给老师点儿机会讲讲吧，再不说，都没机会说了！”“老师，你当学生得了。 ”“这节课，我就是学生，向各位老师致敬！”我庄重地向学生拱拱手，孩子们都笑了。课堂有序而热闹，每一个孩子都在试图表达自己的观点，每一个孩子都在倾听和思考别人的回答，虽然也有些孩子理解得比较狭窄而浅显，但所有的知识点都在孩子们挖空心思

6、的思考中呈现出来：如 10 的写法； 10 的组成； 10 可以分解成的加法和减法算式 最难能可贵的是，在列举与10 有关的加法减法算式时，同学们发现，需要其他数字的参与才可以组成，例如1+9=10 、 2+8=10、 3+7=10、 4+6=10 这样的算式，再一次让孩子们体会到了任何事情都要从多方考量才是公平的，在数学中，所有的数字都是重要的，这对孩子的逻辑思维、理智思考都是一次锻炼。在课堂小结谈感想的时候，孩子们的感慨更加丰富，有的说：今天虽然是为了说服 9，但是我却认识了 10。还有的说：天外有天，人外有人，数外有数啊！还有的问：那么，哪个数最大啊？ 看看，你给孩子多大的舞台，孩子就会给你多出色的表演。课下我进行了反思， 原本只是想利用一个情境引出 “ 10” 这个数，但是孩子们的表现让我感到喜悦和欣慰，一直以来把孩子作为课堂主体的坚持，换来的是孩子的成长和成熟，老师只要把握住课堂的主旋律，精心设计简洁有效的问题情境，坚持不懈地把课堂还给孩子，在潜移默化中，孩子的注意力、想象力、学习力就会变得专一而精细，通透而强大。就像这节课，一个小小的开头，不但进一步建立了新旧知识之间的密切联系，而且学生能应用、会实践、可拓展，无论是知识技能，还是数学思考、问题解决、情感态度、数学思想的体现，都在孩子兴致勃勃的精彩展示中涌而中。最重要的是，我们要培养的人就应该