不动的美丽洋房生动的爱国课堂.doc

1、不动的美丽洋房生动的爱国课堂上海世界小学案例概述：本案例的实施对象是义务教育阶段的小学生， 案例主要研究的内容是老洋房里的爱国情感。 学校座落的武康路上那幢幢风格各异的老洋房是中国近百年以来风云变幻的历史的再现。 近几年来学校努力挖掘这样一个有着人文底蕴的环境， 希望用历史的养料滋润学生， 让不动的洋房成为学生们生动的课堂， 并将社会主义核心价值观中的爱国教育有机的融合，通过对洋房的探踪，提升学生的爱国情感，并将爱国情感内化为对洋房文化的学习。 基于各年级学生的年龄特点和认知特点 , 每个年级确立一栋洋房，一位伟人，一个主题，以“三个一”为主要线索，深入挖掘，旨在通过小学阶段的五年学习让孩子了

2、解更多的洋房，体会更多的爱国情感、 培养学生人文素养和树立对历史遗产的保护意识。目标与思路：老洋房里的爱国情感这一案例研究主要的目标是使学生通过五年小学生活的学习， 了解更多的洋房， 体会更多洋房所呈现的人文历史，提升学生的爱国情感。 在这个基础上，深入挖掘洋房里的人文历史，将爱国情感作为一条主线索进行提炼， 能够有机的结合老洋房探踪课程与社会主义核心价值观，并更好的帮助学生理解。设计老洋房里的爱国情感这一案例，沿循的是一栋洋房， 一位伟人，一个主题这样“三个一”的线索，根据每个年级的特点并结合各个年级爱国主义教育基地和武康路上的老洋房为各个年级进行遴选，确立了分年级课程体系：一年级，张乐平故

3、居及他笔下的三毛；二年级，聂耳故居及他笔下的爱国歌曲；三年级，宋庆龄故居及她写给少年儿童的一封信；四年级，巴金故居及他的家春秋；五年级，黄兴故居及我们的学校。这样确立的依据分别是张乐平是三毛原型的创作者，对于一年级学生来说，三毛是一个和她们年龄比较接近的人物，三毛的故事也比较能打动低年级的学生， 所以将张乐平故居和三毛作为一年级的切入点。 二年级的爱国主义教育基地是聂耳铜像， 所以将聂耳故居和他所创作得国歌作为二年级的切入点。 三年级的爱国主义教育基地是宋庆龄故居， 可亲的宋奶奶曾写给全国少年儿童写过一封信，将她们作为三年级的切入点也较为合适。 四年级开始了解巴金和他的作品，那么将巴金故居和他

4、著名的家春秋作为切入点也比较能让四年级的学生接受。 五年级将回归学校历史， 著名的黄兴故居是我校前身的校舍，黄兴又是辛亥革命主要领导人之一， 学生能将学校的历史和爱国主义教育有机的结合，所以确立了五年级的切入点。过程与方法：一、实施过程一幢幢形态各异的洋房， 它是一道道优美风景、 一幅幅精彩的画卷、一段段鲜活的历史，更是一本本活用的教材，其中蕴含着无数教育的契机和灵感，为达成学校的“知书达礼、开朗合群、情趣高雅、体魄健壮、视野开阔”的培养目标提供了广大的社会舞台和教育素材。1. 主题研讨、确立分年段目标在学校明确的德育目标下， 确立了将老洋房文化和社会主义核心价值观中的爱国情感有机结合进行教育

5、这个大方向后， 我校立刻动员教师成立了课程组， 就这一课题进行研讨。 老师们抓住老洋房微课程实施这一契机，挑选能有效体现和挖掘爱国主义情感的洋房进行梳理。最后确立分年级课程体系： 一年级，张乐平故居及他笔下的三毛；二年级，聂耳故居及他笔下的爱国歌曲；三年级，宋庆龄故居及她写给少年儿童的一封信；四年级，巴金故居及他的家春秋；五年级，黄兴故居及我们的学校。 这样确立的依据分别是张乐平是三毛原型的创作者，对于一年级学生来说， 三毛是一个和她们年龄比较接近的人物，三毛的故事也比较能打动低年级的学生， 所以将张乐平故居和三毛作为一年级的切入点。 二年级的爱国主义教育基地是聂耳铜像， 所以将聂耳故居和他所

6、创作得国歌作为二年级的切入点。 三年级的爱国主义教育基地是宋庆龄故居， 可亲的宋奶奶曾写给全国少年儿童写过一封信，将她们作为三年级的切入点也较为合适。 四年级开始了解巴金和他的作品，那么将巴金故居和他著名的家春秋作为切入点也比较能让四年级的学生接受。 五年级将回归学校历史， 著名的黄兴故居是我校前身的校舍，黄兴又是辛亥革命主要领导人之一， 学生能将学校的历史和爱国主义教育有机的结合，所以确立了五年级的切入点。2. 划分课时、确定课时目标相关老师确立负责年级和主题之后，进行研讨，就主题划分课时，课时内容必须包含人物介绍、 老洋房探踪和爱国情感体现这三部分内容，并将这三部分内容有机的结合起来确定课

7、时， 并确定相关课时目标。最后，各年级确定的课时划分分别为：一年级划分为三毛之父、走进三毛、我饰三毛、印象三毛四个话题五个课时；二年级划分为人民音乐家聂耳、国歌之魂、不朽的旋律、国之歌者、历史记忆五个话题五个课时； 三年级划分为国之瑰宝宋庆龄、 爱满天下宋奶奶、永恒记忆参观宋庆龄故居、 历史留存制作宋奶奶的小报四个话题五个课时； 四年级划分为文学巨匠巴金、 走进书籍巴金和家、永恒记忆参观巴金故居、片段感悟制作家书摘小报四个话题五个课时； 五年级划分为中华民国的开国元勋黄兴、黄兴与世界小学、修缮黄兴公馆、心目中的黄兴公馆四个话题五个课时。 在这个基础上， 老师再次完善了各个课时的课时目标。3.

8、选择内容、确认具体实施有了课时主题和课时目标， 老师们再群策群力， 设计各个课时相关的任务表和小报，方便学生在课程中，有方向，有目标，有内容。由于每个年级将课时统一为五课时， 所以最终确定每周开展一课时的社会主义核心价值观爱国篇的微课程， 通过五周五课时的微课程学习完成课程任务。附件 1、2 为任务单和小报二、特色做法1. 我校的微课程是微“时”与课程的有机结合。我校的老洋房探踪以微课程的形式开展，每一堂课为 20 分钟，课程形式丰富多样。作为一门课程， 特别是微课程， 首先是把学生容易理解和接受的洋房和故事落细落小。2. 我校的微课程是各年龄段学生的认知特点和特定洋房的人物和故事的有机结合。

9、 学校座落的武康路上那幢幢风格各异的老洋房是中国近百年以来风云变幻的历史的再现。 近几年来学校努力挖掘这样一个有着人文底蕴的环境， 希望用历史的养料滋润学生， 让不动的洋房成为学生们生动的课堂。3. 我校的微课程是“老洋房”显性与隐性的资源功能，与学校育人目标的有机结合。 老洋房建筑的知识是书本上的， 老洋房中的人物和故事是历史中的， 对于现在的孩子们来说， 再怎么讲解还是枯燥的、摸不到的。为了加深学生实际的感受，我们积极拓宽各种渠道，引领学生实地走访考察，开拓他们的眼界。成效与展望：通过微课程的开展， 学生对老洋房的知晓度逐步提高， 学生人文情感态度有了明显的变化。 在开展老洋房探踪微课程之前， 很多学生就住在武康路上，却不知每天上学放学都与这些著名的老洋房擦肩而过。如今，当学生走在武康路上，他们对身边的老洋房不再陌生，他们能指出哪里是张乐平的故居， 哪里是黄兴故居， 他们所了解的不仅仅是老洋房的外部特征，更是洋房里的故事。相信遥远的未来，在每个学生的记忆里都会留存了这样一段关于老洋房的记忆， 他们将用实际行动体现着对文化的继承和发扬。我校的社会主义核心价值观微课程仅仅利