3记金华的双龙洞1

1、3、记金华的双龙洞第 3 课记金华的双龙洞教学目标知识与能力1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点 ,能说出其主要内容。2、了解作者的游览顺序 ,练习给课文编提纲。3、学习本课生字、新词 ,理解重点词语。4、有感情地朗读课文 ,背诵课文第 5 自然段。过程与方法通过动画演示和学生自演 , 了解金华双龙洞的特点 , 知道作者是 怎样按游览顺 序有条理地记叙双龙洞的 ,并能说出其主要内容。 情感、态度与价值观理解课文内容 , 激发学生对大自然的热爱 , 激发学生热爱祖国美 好山河的思想 感情。教学重难点1、了解内洞外洞的特点 ,以及怎样由外洞进入内洞的。2、体会作者的游览感受 ,培养学生的想象能力。

2、3、理清课文的条理 ,练习给课文编提纲。教学准备多媒体课件 ,相关补充资料教学设计第一课时一、揭示课题同学们, 我们的祖国以她那壮美的河山、 神奇的风光吸引了人们 的目光,留下 了人们的赞叹。 记金华的双龙洞就是作家叶圣 陶游览之后写下的一篇游记。 我们就沿着他的足迹去观赏这一神 奇的溶洞。 （板书 :记金华的双龙洞 ）二、检查预习1、填写生字表。2、查字典并结合课文内容解释词语。三、阅读课文 ,理解内容。1、教师范读课文。学生边听边认真看课文 ,进一步加强对生字、 新词的记忆 与理解。2、学生默读课文 ,了解课文主要内容 ,找出作者的游览顺序。 （1） 学生边默读课 文边画出游览双龙洞的路线

3、。教师巡视 ,对有困难的学生帮助指导。（2）课文的主要内容是什么 ?作者从金华出发 ,是按照什么顺 序游览的 ?（学生总结游览顺序时 , 有不少学生忽略了由外洞进入内洞的过 程, 对此应该设 计问题 :作者是由外洞直接进入内洞的吗 ?一引 导学生注意从空隙进入内洞的过 程。 ）教师根据学生描述的游览顺序 ,边板书边画一幅简单的示意图。 四、反复朗读 , 体会情感1、请 6 名学生分段有感情地朗读课文 ,感受作者描写的景物 , 体会作者表达的 情感。2、有感情地齐读课文 ,进一步感受文中所描写的景物之美及作 者所表达的对 祖国山川的热爱之情。五、布置作业1、抄写生字、生词。2、有感情地朗读课文。

4、第二课时一、结合课文 ,引入新课春末的一天 , 在浙江金华 , 作者踏上了去双龙洞的路途。 一路上, 春末的精致不 断扑入作者的眼帘。 我们也来感受一下山中的春色 吧!二、了解一路见闻 ,感受迷人景色1、请一名学生有感情地朗读第二段 ,学生在书中画出作者所看 到的景物。2、作者沿途看到了什么 ?作者是怎样描述这些景物的 ? 请一位同学读这一段的第二句话 , 你是怎样理解这句话的? 上（ 开“满山了映山红 ,无论花朵和叶子 ,都比盆栽的杜鹃显得有精 神。 ” ）（对这句话学生理解起来有些难度 , 教师可设计提问 :盆栽的杜 鹃有人照顾 , 上肥 浇水, 怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精 神?引

5、导学生理解花儿在大自然中无 拘无束, 吸收阳光雨露 , 任 其自然地生长 ,显示出它的本性姿态 ,而格外地有生机有灵 气。 作者有崇尚自然、赞美自然之意。 ）指名读第二自然段 , 你能不能用作者写出来的和没有直接写出来 的颜色画出一 幅明艳的画面 ?练习春天的草木 ,理解“新绿”的意思。 “新绿”是指春天新长 出的草和树叶 的颜色。 刚长出的是淡绿的 , 长出时间稍长颜色就 变深变浓了。指名读第三自然段 ,讨论 :溪流为什么会有宽、窄、缓、急得变 化?溪声为什么 会变换调子 ?溪流和双龙洞有什么关系 ? 三、了解外洞特点 ,体会双龙洞的“雄” 1、如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括 ,那么

6、洞口和外 洞你会用哪两 个字来概括。指名读第三自然段 , （板书:山路美） 。并和学生一起总结概括洞 口大宽,外洞 大。 （板书 ）2、作者的哪些描写让你体会到外洞的大 ?3、作者又一次提到“泉水”, 从全,它篇起来什看么作用? 引导学生明确 :它是作者在洞中游览的一条线索。 迎着溪流入洞 乘船通过泉水流出的空隙进出内 洞。4、乘船从孔隙中穿过是什么滋味 ,我们也来试试。四、了解由外入内 ,体会双龙洞的“险”说到“孔隙”（ :孔板隙书）我们就会想到很小的窟窿或很细的 缝儿 , 而这个孔隙却可容得下一只小船进出。 那么作者为什么不 称之为水洞却还要称为孔隙呢 ?（这是学生理解上的又一个难题。教师

7、可以用“高楼上看物体,物体好像变小”的生活经验作比, 让方学生懂得因为外洞面积太 大了 ,水洞相对就显得很小 ,所以作者用孔隙一词是恰当的。 ） 默读第四段 ,想一想 :作者乘船洞中 游与我们平日乘船水上游 , 游法上有什么不一样 ?不仅游法上不一样 , 心情也是大不相同呀 ! 读一读作者当时的感 觉,体会他当时 的心情。讨论 :作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都再朝他挤压过 来? 我们也为作者捏着一把汗 , 真希望小船早些靠岸。 其实这段水路 并不长,大约 就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘 船真是太“险”了 ! （板书:险）五、布置作业有感情地朗读课文 ,背诵第五自然段。第三课

8、时一、复习检查 ,引入新课1、同桌互相检查课文第五自然的背诵。教师了解学生背诵的情况。2、作者饱览了沿途的美景 ,感受了外洞的宏大气势 ,经历了孔 隙中乘船而行得 惊险, 终于到达了内洞。 内洞又是一番怎样的景 象呢?（板书:内洞）二、了解内洞特点 ,感受内洞的“奇” 1、请一名学生有感情地朗读第五段 ,学生边听边画出写洞中双 龙的句子。2、讨论学习 :内洞的景象是怎样的 ,给你的感觉是什么 ? 学生四人一组讨论学习 互相启发 ,开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋 , 它们形状变化多端 , 颜色也各不相同。 有的像龙, 有 的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。 （板

9、书:奇）洞中有名臣的石钟乳和石笋多达四十多个 , 而工人首先指点给作 者看的是洞顶 双龙,为什么 ?3、小结 :作者乘船出洞 ,结束了双龙洞之游。我们同作者一道 感受了双龙洞的 雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工 ,我 们不禁折服于自然之伟大、自然之 神奇 !4、有感情地齐读课文。三、课后作业 从学过的课文中选出一课 ,练习给课文编写提纲。板书设计3、记金华的双龙洞山路 美洞口 宽外洞大T表达对祖国山川的热 爱之情孔隙 险内洞 奇教后反思这是一篇游记 , 记叙了作者游览金华双龙洞的经过 , 情融于 景, 表达了作者热爱 祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情 趣。课文按游览顺序 ,依次写了

10、游金华 双龙洞时的路上见闻、游 外洞、 由外洞进入内洞、 游内洞的所见所闻所感及乘船 出洞的情 况。在精读重点段时 ,我采用了找特点、读特点的方法。为了突 破难点,让学生感受 孔隙的窄小 ,我抓住文章细致描写的部分 , 让学生通过朗读初步体会 ,抓住“从 , 到 , 没有 , 才”等关键词语,让学生反复读重点词语 ,加强体会 ,再次感受孔隙的低矮 窄小。在学生读出体会后 , 我便播放了直观形象的相关课件 , 让学生观看 , 感受作者 是怎样通过孔隙进入内洞的。 通过理解“船的小,孔隙的险 ,自己的感觉” ,三者相 结合,突出孔隙的特点。 当学生在“读一观”之后 ,对孔隙的低矮窄小有一定的感受

11、, 此时,我出示了句子的比较 ,将文章中部分重点词删除。让学生通 过前后句子比较 , 学习作者的细致描写方法 , 把教学中点始终定在母语的语言文字学习上 , 让学生研 究作者的写法 , 从内容回到语言, 使学生的思辨过程认识趋于深化 , 加深对语言文字 的进一步深化。整课堂 ,我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起,让学生找到特点、读特点。教给学生正确的学习方法,并让学生分清文章主次 ,以达到本单元的训练目的。 上完了记金华的双龙洞 ,我感受到上好一节语文课 并不是我们所想象的那么容易。 现在, 想针对课堂上的几个问题谈谈 看法。我觉 得自己在这节课做的比较成功之处是 :1、课

12、前预习目标明确 ,任务操作性强 ,因此学生预习比较扎实。课前我让学生 自学生字、词 ,并认真思考课后 4 题,理清课文条理。学生经过自学 ,基本上能理清 作者游览的路线是 :路上洞口外洞孔隙内洞出洞。我又让学生说说每一处的特点 ,学生学习就能有的放矢 ,心中有数。2、及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如,文中有一句优美的句子 :一路迎着溪流 ,随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也 时时变换调子。教学中,我让学生找一找句中的反义词 ,想想这些词说明什么 , 让学 生体会溪声时时变换调子 , 写的是溪流, 实际上说明了双龙洞周围的地势环境 ,使读 者有身临其境之感。 “一路迎着溪流” , 从“迎,”你字又中读懂了什么 ?（这既说 明了溪流与洞有直接关系,也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方 向刚好相反。 ）最后让学生用上“时而”仿写句子。有的说 :小弟弟时而哭 ,时而笑, 时而跑,时而跳,真是让人烦恼。有的说 :蝴蝶时而翩翩起舞 ,时而钻入花丛采蜜 ,时而 互相追逐 ,时而停在枝头。在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的: “其次是些石钟乳和石笋