健康教育策略理解

1、幼儿健康生活自理教育实践 10110510206 张杨林 幼儿的教育蕴含在幼儿的一日生活中。身心健康是一切发展的前提，所以健康的身体对幼儿的发展至关重要，培养幼儿的健康生活观和生活自理能力尤为重要。幼儿在快步发展的过程中，受到发展不完善的限制，很多时候需要成人的帮助和指导。现在孩子都是家里的中心，父母在关心爱护孩子的同时也剥夺了很多孩子自身发展的机会，比如喂饭、给孩子穿衣、伺候洗漱、不让孩子参与做家务等，这些生活琐事中却有很多锻炼孩子身体发展的机会，孩子在家往往却得不到体验的机会。所以，在幼儿园的一日生活中教师应该重视这些教育和发展的契机，帮助幼儿培养自主性。我在这里梳理一下我在整个见习过程中

2、了解到的幼儿在园一日生活中的情况，并参考教师的教育实践。入园环节孩子背着小书包进入幼儿园后，在教室门口插好自己的名牌，值日生还要挂上值日生牌子，然后找到自己的挂钩位置挂号书包，或者把自己的东西放进自己的小抽屉，需要换衣服（特别是冬天，幼儿进入教室后需要换上便于活动的背心或者薄一点的外套）的话自行穿上准备的合适的衣服，再把换下来的衣服叠好放在指定的位置，需要换鞋的（比较少见）则自己把鞋换好，将换下的鞋放在指定的位置。这个环节，教育者要帮助孩子建立自我意识，即自己是属于这个集体中的一员，在公共区域有自己空间，如自己的书包要挂在属于自己的位置上（集合排序的认知），自己的衣服要自己负责叠好放好，自己带

3、来的小玩具需要自己放好并和别人的玩具分开。一方面，叠衣服、拉拉链、扣扣子、系鞋带等需要精细动作配合完成的动作需要教师的指点，年纪小一点的时候因为幼儿的手部小肌肉发展不成熟，不能自行完成，老师可能要和幼儿一起完成这些任务，帮助幼儿学习这些技能，直到幼儿大一点后，自身的能力发展到一定程度并且熟练掌握这些技能后才能独立完成。另一方面，幼儿的空间概念感和秩序感发展不成熟，所以一开始要帮助幼儿建立这种空间感，比如在他（她）的挂钩位置或者抽屉上贴上他们的照片，帮助他们找到正确的位置，直到他们的空间感建立好或者已经能够明确知道自己在集体中的位置。如果条件允许的话，还可以提供一些高度合适的平台，让幼儿可以方便

4、叠衣服。不过幼儿也很有智慧，我看到当有的幼儿园没有叠衣平台的时候，幼儿会抱着衣服跑到一张空着的小桌子上把衣服叠好，然后抱着叠好的衣服放回去。而且在这个过程中，幼儿从一个环境转换到另一个环境，做好这一些列动作就暗示已经做好开始在幼儿园一天的生活的准备了。每天这样重复，可以帮助幼儿建立生活秩序感，并增强社会适应性。晨间区角活动除了少数幼儿园的孩子需要先完成老师在当个活动主题下安排的活动任务后才能自主选择游戏，一般幼儿是自主选择喜欢的区角进行活动。他们自己选择游戏材料，然后开展游戏。活动时间结束后，幼儿需要把游戏材料分类送回原处。这个过程中，的自我意识比较强，幼儿要知道自己喜欢做什么，想要做什么，然

5、后再自主选择相应的材料。这是对自由活动的自我管理。比较难的是整理玩具。在家里往往是玩过之后有爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆或者阿姨来帮忙收拾，在幼儿园幼儿不但要收拾自己玩过的玩具，有时候还需要帮助其他小朋友收拾。对于小班的幼儿往往还不能很好地完成收拾玩具的任务，但是教师会有意识地让幼儿参与到收拾玩具的过程中，让他们体验到劳动的责任感和，培养愿意参与班级劳动的情感。到了中班的时候教师会鼓励幼儿自主收玩具，但是会提供相应的教育支持，常见的是用照片、图片、文字等形式帮助幼儿找到不同的玩具材料应该放在什么地方，一开始是实物照片，幼儿在柜子上看到应该放的材料的照片就知道什么东西应该放在这儿；然后是图片，柜子上

6、和装玩具的盒子上贴有相同的图片或图形，幼儿通过匹配图形帮助玩具找到自己的家；到大班后，老师已经不再参与幼儿收拾玩具的过程，一切都由幼儿自主完成，而且很多幼儿已经会认一些简单的字，老师在玩具应该放的地方贴上该种玩具的名字，幼儿将对应玩具放回去。教育支持从照片到图形再到文字体现了一定的阶梯型，既符合幼儿在这三年中的认知发展过程从形象思维（具体实物）到抽象思维（图形认知），再到高度抽象思维（符号认知），又帮助幼儿建立了良好的空间感，而且在收拾整理玩具的过程中又建立了集合分类的能力。户外体育活动到户外活动之前穿得太多又容易流汗的幼儿在老师的提醒下会把外套脱下，避免因活动剧烈出汗太多汗湿衣服导致感冒。年

7、龄较的幼儿在活动过程中往往太投入于游戏，不会注意到自己的汗水浸湿了衣衫，更不会想到要停下来擦汗，这时需要老师密切观察，及时为出汗多的幼儿松衣服、擦汗、垫毛巾；年龄较大的幼儿太热的时候会无意识地抓自己的衣服，也会有意识地脱去适当的衣服，甚至会自己去找毛巾擦汗。在这个环节，教师的教育策略是事前提醒、及时跟进、分享积极案例。比如在开始活动之前提醒幼儿松减衣服，叮嘱他们在活动过程中流汗了要用毛巾擦汗并垫干毛巾，还会特别嘱咐容易流汗的幼儿，在活动过程中看到大汗淋漓的幼儿会个别提醒，让他休息一下，看到有自觉脱衣服擦汗的孩子在活动结束后会分享表扬，间接强化，逐步培养幼儿自己能判断运动中的身体状况并自己管理的

8、能力和习惯。过渡环节小便洗手喝水每个教育活动之间的过渡也是幼儿进行自由活动的时间，幼儿一般要在这段时间内完成小便、洗手、喝水这几件事。较大的幼儿基本能感受到控制自己的尿意，上好厕所后也能自行擦屁股、提裤子、包肚子，但是在托小班还经常会出现幼儿尿裤子的情况，教师和保育员要敏感地察觉到幼儿的表情变化，及时提醒幼儿如厕，冬天穿得比较多的时候还要帮助他们提裤子包肚子，因为受发展限制，他们的手部精细动作还不成熟，还不能自行完成这些动作。于是在夏季衣服穿得较少的时候应该锻炼幼儿自己如厕、擦屁股、提裤子的能力。小便后要洗手、户外活动回来后要洗手、吃饭前要洗手，幼儿要掌握洗手的基本方法，并形成经常洗手的好习惯

9、。喝水的时候，幼儿拿自己的小杯子排队接水，老师一般会要求幼儿不要把水撒到地上，与之对应的策略就是每次接的水不要太满，走路的时候小心。有的幼儿园还会给孩子煮营养茶，每个孩子到大妈妈那儿接水，喝了不够的可以续杯。这也是对自我身体机能的感知，当一段时间集体活动后有口渴的感觉，可以及时补充水分，每天固定时间补水也可以帮助幼儿建立时间感，到了一定的时候就知道要喝水了。在这一系列活动过程中基本是孩子为主体，自行完成这些事情，但是能够有条不紊并且有效完成还是需要教师的教育策略。一开始孩子们肯定是不知道要怎样一件一件把这些事做好的，往往做了这件忘了那件，但是在每天的重复训练之后孩子们的大脑内已经建立了做这些事

10、的条件反射，就能作为一种习惯保持。另外，在每个区域都会有相应的图示暗示幼儿提裤子、包肚子的步骤、正确洗手的步骤、接水喝水过程中的注意事项，形成幼儿自主生活的常规内容，这对他们今后升入小学脱离老师的保育自主生活、成年后的生活习惯都有很重要的影响。进餐幼儿在园的基本伙食配备是“两点一餐”，进园和午睡起床后的点心一般是比较方便食用的小点心和饮料，不需要太多的进餐技巧，幼儿用手抓就可以解决，关键的时候中午的正餐。幼儿园会根据幼儿的年龄特点配备饮食，小班会比较多的提供半固体食物，幼儿可以用勺子进食，或者馒头、糕点等可以用手抓着吃的主食；中班会适当增加固体食物的比例，逐渐锻炼幼儿使用筷子的能力，到大班基本

11、都是使用筷子了，但是也存在很大的个体差异。 使用筷子的技巧和咀嚼能力的发展很大程度上影响着幼儿的进餐效率和情绪。使用筷子很大程度上和幼儿手部小肌肉的发展有关，咀嚼能力则和家里面辅食添加以及食物结构有关，小肌肉发展好的幼儿可以很快掌握握筷子的技巧，较早接触固体辅食并有充足咀嚼锻炼的幼儿能有效进餐，而筷子不大会用筷子并且家里一般都是吃液体或半固体食物的幼儿进食的速度就会很慢，一般老师会督促幼儿“快点吃”，这时候他们就会很有压力，从而导致进食效率更低，对在幼儿园吃饭很有压力，形成不良进餐情绪。对于手部小肌肉发展滞后的幼儿，老师可以提供一些需要手部小肌肉协调完成的任务或活动，帮助幼儿锻炼手部小肌肉群的

12、运动能力，从而提高幼儿的生活自理能力，也提高其自信心；对于咀嚼能力不是很好的幼儿，老师可以准备一些需要口腔关节运动的小食品作为奖品，如QQ糖，牛肉干等。当幼儿在进餐过程中表现出进步时老师要及时表扬强化，使幼儿获得积极情绪，获得自信心，从而有兴趣尝试、挑战不同类型的食物，逐步掌握较好的进餐能力和习惯。午睡幼儿的身体处于快速发展时期，午睡对他们来说很重要。幼儿在午睡前要自己脱衣服，叠好后放在指定的位置，一般是自己小床的一个地方。很多幼儿不喜欢午睡，或者入睡困难，教师一般会播放轻柔的音乐或者讲一些睡前故事帮助幼儿入睡。起床的时候幼儿需要自己穿衣服，开衫还好，很多幼儿搞不定套头衫。因为套头衫涉及衣服的正反面，领口、袖口的位置，所以能较早掌握自己穿衣服的幼儿的空间感比较强。教师或者保育员应该对幼儿穿衣服的技巧有所指导，请幼儿示范、分享经验。并且和家长沟通好，让幼儿在家也尽量自己穿衣服，培养其独立性。总结幼儿生活自理能力的培养首先是基于培养照顾自己生活的能力，这是一个需要反复练习进步完善的过程。生活自理能力的培养可以促进幼儿精细动作发展和手眼协调性，帮助幼儿养成有规律的健康生活方式，并且还有助于幼儿培养责任心和自信心。随着幼儿生活自理的速度和完成质量逐渐加强，他们也将又原先完全依赖他人转变到生活自理，并