暖阳满庭映碧树群林相携畅同途

1、暖阳满庭映碧树 群林相携畅同途【关键词】三让教育；四有课堂；平行管理【中图分类号】 G717 【文献标志码】 A 【文章 编号】 1005-6009（2015）44-0035-02 吴旭涌：浙江省金华职业中等专业学校校长。该 校为国家级重点职业学校、 浙江省中职 30 强、浙江省 首批教育改革发展示范校、国家级数控实训基地和德 育基地。吴校长是教育管理硕士、中学高级教师，金 华实验中学教育集团校长， 曾获浙江省 “春蚕奖”、全 国百佳科研校长、中国百名行业创新杰出人物、全国 学校规范化管理杰出校长等奖励或荣誉称号。管理过 程中，吴校长重视构筑共同的教育愿景，提出“三让 教育”“四有课堂”，强化

2、学生的自信和自重心理，并 积极推行管理改革，倡导和实践“人人是校长、个个 是主人”的“平行领导”管理模式，力推学校的专精 发展。“三让教育” “四有课堂” 作为校长，一定要注重学校发展的顶层设计，让 自己的学校拥有核心的价值观、独特的学校精神、完 整的学校课程体系、系列的学校文化活动、共同的学 校发展愿景，努力让师生过上幸福完整的教育生活。 在教师层面要目标相同，心灵相通，关心包容，荣 辱与共”；对于学生的成长要“先学做人，再学技艺； 有教无类，特色发展”。如何实践做人？我们的理念是 实施“三让教育” “四自教育” “四有课堂”和“五大 特色”。“三让教育”，即“让学生抬头，让学生微笑， 让学

3、生作为”；“四自”教育，即女生“自尊、自爱、 自强、自重”；“四有课堂”，即课堂“有度、有趣、有 用、有为；“五大特色”，即体艺特色、专业特色、 德育特色、安全特色、创业特色。基于有效教学理论, 学校不断完善“三让四有”课堂教学体系，以“三让 教育”为课堂效果考核标准，以“有度、有趣、有用、 有为”为课程实施原则，有力提升了课堂的教学效果， 促进了学生技能水平的提升。细分量化德育有价真正的德育是由内而向外的一种修炼。道德教育 要务实，不能只喊口号，我们倡导的是“道德有价” 教育。我校是全国文明礼仪教育示范基地、美德教育 百佳示范校、浙江省德育工作实验基地，德育工作一 直是我校的强项与优势所在，

4、并在区域内拥有一定影 响力。我们坚持“先学做人、再学技艺、有教无类、 特色发展”的育人理念，通过文明系列教育、传统文 化教育、道德有价教育、廉洁感恩教育、习惯养成教 育、心理健康教育、责任感教育、集体荣誉和团队精 神教育等方式，努力优化德育过程， 培养“君子淑女”， 打造“魅力中职生”，使学生既要技能成才， 又要精神 成人，从而“优秀做事、成功做人、幸福生活” 。在实践中，每个班级后边有一张特殊的表格 “学生品德操行表”，这就是我校在学生中积极倡导的 “道德有价”教育。具体做法是：学校建立一套考核 标准，从学生进校的第一天起，就对其品德操行进行 量化打分，分数高的学生可以免费到电子阅览室上网，

5、 可以优先评选各类先进，毕业实习时可以优先向较好 的用人单位推荐，实行“优生优配” 。为方便对学生品德操行进行量化考核，学校还专 门构建了学生管理系统。查阅一栏栏的考核数据可以 看到，某某同学指甲长扣 0.5 分，某某同学吃饭跑步 扣 0.5 分等等，这就是学生品德操行量化考核。根据 学生平时生活、学习的方方面面和点点滴滴的小事， 依据考核细则及时给予加分或扣分，最终得到一个总 分，这就是每位学生和老师都十分关注的“品德操行 分”。在我校的学生成绩单上， 第一项分数就是 “操行 分”，而后才是各科成绩。 通过这项制度的实施， 将道 德与实实在在的利益挂钩，并以此告诉学生哪些事该 做哪些不该做，

6、学生对自己的品德操行分非常看重， 从而激发学生进行自我道德提升的积极性，然后慢慢 地将他律转化为自律，习惯成自然，真正实现道德的 无价。校园里每天都会有拾金不昧、互帮互助等好人 好事，充分证明道德有价教育产生的实效。值星赋权平行管理如果到我们的校园里转一圈，一定会对学校地 上无垃圾、墙上无脚印、厕所无臭味、就餐无跑步、 吃饭无讲话、停电无喊叫、玻璃无破损、寝室无异味、 用水无浪费、下楼无推挤”惊叹不已，也一定会产生 这样的疑问：不可思议的“十无”管理效果是如何实 现的？其实奥秘就是学校一直推行的“人人是校长、 个个是主人”的“平行领导”管理理念。在平行领导 体制下，学校开放决策系统，充分调动教

7、职工参与决 策的主动性和创造性，在民主化的基础上实现决策科 学化。全校师生以主人翁姿态参与到学校的管理过程 中，教师对自己身边的不良行为能及时给予提醒和改 正，值周组、值星班在各个岗位对学生进行全面管理 和监督，整个校园呈现出人人管理人、处处无闲人、 学校无闲处、处处教育人”的局面。我们每周安排两 个班级作为值星班，行使“校长室职权”，全面负责学 校安全、卫生、教育教学管理等事务。每一名值星班 学生都是代表校长行使管理学校的权力，学生们还可 以监管老师。建立这种“人人是校长，个个是主人” 的平行领导概念的学生自治管理模式，实质就是变被 动接受管理为主动参与管理，让学生的责任心得到充 分发挥。点

8、评：管理中如何实践学生本位”学生立场”， 体现学生的主体性，让学生在激励民主的氛围中找到 自我，感受自我存在的价值和意义？吴校长提出了 三 让教育”：“让学生抬头，让学生微笑，让学生作为”， 以及“四自教育”：“自尊、自爱、自强、自重”。“三 让教育”和“四自教育”的实施都是为了构建学生的“存在自信” “学习自信”，让职业学校的学生不再感 受到以往的挫败感、自卑感，通过具体的学习活动和 技能实践，学会肯定自己的能力和价值，获得应有的 自尊、自主、自信。在“三让教育”实行的同时，构 建“有度、有趣、有用、有为”的“四有课堂”，进一 步改革课程教学，激发学生学习积极性和求知欲望， 有利于形成优质的教学环境，提升教学质量。在领导方式上，大胆推动民主管理，探索平行管 理，采用“人人是校长、个个是主人”的平行管理机 制，实施学生值星制度，将学