从百草园到三味书屋

1、鲁迅鲁迅初中语文第一册第二单元初中语文第一册第二单元鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思想家、革文学家、思想家、革命家命家。著有杂文、小。著有杂文、小说、散文、诗歌等。说、散文、诗歌等。从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋 选 自选 自 朝 花 夕朝 花 夕拾拾。注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：根据标题分析，文章以什么为写作顺序？根据标题分析，文章以什么为写作顺序？

2、内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？ 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，显测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，显示了三味书屋

3、的生活让孩子感到示了三味书屋的生活让孩子感到“难测难测”，忧虑的心理，是孩子特有的心理展现！忧虑的心理，是孩子特有的心理展现！ 最 后 三 句 直 接 抒 发 了 对 百 草 园 的最 后 三 句 直 接 抒 发 了 对 百 草 园 的难分难舍的感情。难分难舍的感情。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？个？结合课文内容谈谈为什么？两处生活有什么相同和不同？百草园中的我和三味书屋中的我有何不同？百草园中的我和三味书屋中的我有何不同？ 为什么会有这些变化？什么是真正的成

4、长？1.三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。2.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？现了三味书屋怎样的生活？3.三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的态度如何？态度如何？4.鲁迅的童年学习生活与你的小学时期甚至现在的学习生活有何相鲁迅的童年学习生活与你的小学时期甚至现在的学习生活有何相似之处吗？似之处吗？5.你怎样看待三味书屋的生活和老师？你怎样看待三味书屋的生活和老师？

5、思考以下问题：思考以下问题：百草园的景物百草园的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋环境，行拜师礼三味书屋环境，行拜师礼“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是

6、比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？本文通过对百草园和三味书屋的美好本文通过对百草园和三味书屋的美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，天真生活的回忆，表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理，展现了少年鲁迅的成长幼稚的欢乐心理，展现了少年鲁迅的成

7、长历程。贯穿全文的，是一种甜美的欢乐的历程。贯穿全文的，是一种甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境和韵味之所在！散文的意境和韵味之所在！阅读第二节，思考下列问题：阅读第二节，思考下列问题：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几

8、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。法介绍给同学们。“不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物

9、后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几这段文字用了哪些修辞手法

10、？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？请用最短的时间背诵这节文字。请用最短的时间背诵这节文字。 第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。这段文字的景物描写有何特点？石井栏光滑黄 蜂肥胖叫天子直窜油 蛉低唱蟋 蟀弹琴重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，第二，不自然段的写景是全文精彩之笔，第二，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且第三，层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：第三，层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花

11、和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见与下文写到的冬天的百草园合起来成

12、为完整的四季图，可见作者构思的精巧。作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 而且第三，层次井然，条理分明。而且第三，层次井然，条理分明。由低到高由高到低写景不仅有序而且活泼多姿阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写