最小公倍数教学反思

1、最小公倍数教学反思 济南市光明节小学 张柁 上完了最小公倍数这节课，我的感受难以言表，不 知道是成功还是失败，马老师和全区数学老师也给予了不同 的评价。当时我的心情是忐忑不安的，当然希望得到支持与 肯定，但这毕竟是一节研究课，结果可能是起到抛砖引玉的 作用，也可能是告诉我这条路不通，可不管结果怎样，这节 课最大的受益人一定是我，因为我不仅亲身经历了这节课全 部过程，而且有机会和这么多的专家和老师交流，使自己知 道应该迷途知返还是应该奋勇向前。课虽然上完了，但我的 心情仍然不能平静，回想这节课，有很多值得思考的地方。一、构思阶段的灵机一动 第一次上这节课是在区年轻教师的展示课上，课题是自己选 的

2、，说心理话 , 最小公倍数这节课似乎不太适合做公开 课来操作。因为这部分知识有局限性，而且操作起来不容易 出现亮点。在以往的教学中前人对这节课的经验已经非常充 足，模式似乎已经固定，这为我对这节课的创新和超越都带 来了难度。但这节课同时又是数学味很浓的一节课，是一节 纯正的数学课。需要学生理解透彻而为后面的通分做准备。 它的作用是承上启下的，在五年级这部分知识很重要。如何 让学生更充分的理解最小公倍数及计算方法。有没有更好的 办法让学生深刻的记忆并迅速接受这部分知识，我跃跃欲试。离上课还有一段时间，我已开始构思这节课，在以往的 这节课中总是让学生一味的接受知识，教师给数学生找公倍 数，进而找出

3、最小公倍数，然后教师介绍短除式。我想，能 不能让学生通过自己学习来寻找最小公倍数，深刻了解什么 是最小公倍数，以及如何来计算，这一系列都由学生自主完 成，他们的记忆也就更深刻。考虑到这是一节纯数学的课， 课上全是抽象的数学化的知识，我就想能不能给学生提供一 个模型，让抽象的东西形象化，这时许多数学图形就在脑子 里迅速的闪过而且不断的排除，最后停留在长方形上。“长方形的面积是长和宽上面积单位个数的乘积”，“每个面积单位的面积相等”，“两个数的最小公倍数是两个数公有质因数 和各自独有的质因数的乘积”这些知识在脑海里不断的 出现，并寻找着共同点。结果让我很激动，两者似乎能建立 联系，“这就是我想要的

4、！ ”我心里暗想。有了这灵机一动的想法，我便迫不及待的对照着教科书 进行更深一步的构思，后来发现有很多地方不好操作，学生 是否能接受也是个问题，比如：怎样在课堂上让学生很快的 把短除式和模型的各部分联系起来，最小公倍数似乎在图形 中不容易发现我停止了前进的脚步，然而不死心的我却 不肯放弃.我反复仔细思索着，无论如何我想先试试看.第 二天，我将这想法讲给几个学过最小公倍数的六年级学生 听，请他们发表意见，他们都说能听懂而且很容易接受，这给我增长了信心，但他们毕竟学过，对没学过的学生该怎么 办呢？恰逢有个去烟台学习的机会，我边学习边构思我的这节课， 烟台的课给了我很多灵感，我更加意识到，在这个需要

5、创新 的时代，我的想法肯定会有不足，但只要我勇敢去做，也许 会有好的效果和巨大的收获.作为一名研究数学的老师，不 应该在成长的道路上畏首畏尾，于是我坚定了这节课的信 心。数型结合的模式在我脑中不断充实，我决定就按这个思 路上，上出自己的想法，上出自己的风格。在得到学校领导 的充分肯定以后，我着实吃了颗定心丸，所有的顾虑我都先 抛在一边，开始备这节课。通过这整个构思的过程，我体会到研究一节课的开心和 喜悦，每当有一个新想法、新思路，并通过构思认为可行， 决定实施，这是非常令人激动和振奋的。这也许就是作为一 名研究型教师的必备素质和必然体验，不管成功与否，要敢 于迈出这一步。另外我还深刻的体验到作

6、为一名数学教师应 该多思考、多体验，时刻有一个目标或者一个项目，并用周 围一切的生活作为它的补充，让自己的思想永远处于最活跃 的状态，这才是一个数学老师特有的素质。二、备课时的反复斟酌有一个新的想法容易，但真要落在纸上，却不那么简单， 要逐字逐句的斟酌提炼，这也是一种不凡的体验。为了更加 清楚的记忆，我每次备课都用手写，边思考边想象课堂上会 出现的情况，熬夜通宵也成了家常便饭， 然后第二天就试讲， 我痛苦并快乐着，体验着数学教学带给我的乐趣，同时也体 验着自己研究数学的惊喜和兴奋，累也就不觉得累了。一次 次的试讲以后，听课老师也提出了宝贵意见，同时指出了许 多问题，问题的不断出现是我预想到的，

7、心里遗憾的同时， 也充满了庆幸和希望。庆幸这些问题的及早出现，我不断的 进行反思，对出现的问题及时解决， 对教案反复进行了改进， 不段完善这节课的过程其实也是不断完善自我的过程，我看 到了希望，对上好这节课充满信心。回想我备课的过程，这 是我所有数学研究中最有意义的一次。其实走到这一步，不 管成功与否，我都已经得到了最快的成长，整个研究过程其 实就是我最大的收获。而在一次次试讲的过程中我发现学生 积极性始终很高，学生感觉到自己是学习的主人，而不是被 当作灌输的容器，这真正激发了他们的学习热情。学生真正 投入探究学习的氛围中，体验着学习给他们带来的快乐。这 一点很让我很兴奋，因为我最初的想法也就

8、在于此，一位教 师能和学生一起享受数学，这不就是我最大的收获吗？三、课堂上的得与失一次次的失败，一次次的改进，最终得以在全区老师面 前与数学专家们共同研究我的课，实在是我的荣幸，也是对 我这种数学研究思想的最大鼓励。对于这节课每位听过的老师都褒贬不一，都有自己的看法，我很高兴这节课受到所有 听课老师的关注，并且能够得到老师们的议论。 整堂课下来， 学生和老师都在精力集中的关注着。老师们也密切注意学生 能理解吗？这样的教学对学生有帮助吗？比如出现求6和 10的最小公倍数，让学生同样用长方形表示出来的时候， 老师们都在想学生会出现什么样的问题？能直接表示成功 吗？学生们则不断的积极探索知识。这一切

9、都说明这节课确 实是新颖的，确实有许多值得研究的地方， 我为此感到骄傲， 在这节课上我学到了很多，我明白了积极的学习情感是学生 自主学习的不竭动力。作为一名数学教师不仅具有敏锐的观察分析能力，善于发现学生发言中的亮点， 更善于把这种发现转化为对学生的鼓励赏识，鼓励学生探 究，才会始终保持积极的学习情感。我把自己与学生处在同 一学习平台，共同发展，才能真正实现教学相长。在平等的 氛围下学生才敢于主动的表达自己的发现，教师也才会不断 的根据学生的发现调整教学，成为学生学习的助手。我发现 其实孩子的思维是非常活跃的，每个孩子都非常聪明，只要 老师善于引导，数学课就充满乐趣。此外，既然是一节创新 课，

10、那么也就出现了很多的不足之处。比如，模型不够细化，不能体现质因数的乘积；课堂上我总担心孩子走偏路，由于 时间关系，我引导的过多了点，应该更加放手学生，让他们 走来走去，走到唯一的道路上来。其次是练习题少了点，应 在孩子理解后多出些有意义的题目，帮助学生更牢固的掌握 知识。整堂课的思想有些孩子接受起来仍然有难度，这些问 题和不足都为我今后的数学教学提供了参考和帮助。四、小苍蝇的收获这节课带给我的收获是难以用语言表达出来的，只有我 自己知道自己的心智得到了怎样的锻炼。也让我更加喜欢数 学，喜欢教数学。学习的过程需要探索和创新，我们的数学 教学也是如此。也许在这样的道路上会有失败和挫折，但我 毫不畏惧，起码我经历过，我得到了成长，我是在不断前进 的。何况在我探索的道路上有那么多专家在帮助我，指点我，修正我，这些不都是我的收获吗？我还怕什么呢！课上完了，带给我的思考却很多很多，也许下一次我就 能做的更好。我渴望着新鲜的思想能不断注入我的血液，为 我的教学提供更加广阔的思维空间。也盼望自己不断完善， 迅速成长为一名专业的高素质数学教师。课后专