Unit-2-What-time-do-you-go-to-school韩爱华教案(共6页)

1、新目标英语七年级下Unit 2 What time do you go to school?Section B (2a3b)教学设计一、 教材分析新版新目标英语教材采用了任务型教学模式等多种教学方式，融合话题、交际功能和语言结构，使学生在语言实践中循序渐进地学习语言知识，发展语言运用能力；同时突出“以人为本”的教育思想，在培养学生综合语言运用能力的同时，培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识以及人文素养，从而全面提高学生的综合素质。英语课程标准在对七年级的目标描述中提到: 学生要能读懂小故事及其他文体的简单书面材料；能用短语或句子描述系列图片，

2、编写简单的故事；能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。本单元主要学习用what time 和 when 引导的提问时间的特殊疑问句和时间的表达方法。本课是Section B的第二课时，主要以培养学生的阅读能力为主，把阅读和写作相结合，培养学生合理安排时间的能力。基于以上对课标和教材的分析，特定本节课的学习目标为：1.语言目标： 理解和灵活运用以下5个词汇：quickly, eitheror, lots of, sometimes, taste 了解文中两个人物的日常活动安排，并能够正确的朗读课文。 能够用所学短语和句子描述自己的日常活动安排。2.能力目标： 通过对文章的阅读，提高学生

3、用英语思考问题和分析问题的能力，培养学生的学习策略，发展学生的合作能力。3.情感目标： 通过本节课的学习，培养学生合理安排作息时间的意识，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神。4、重点、难点：重点：词汇的理解和运用。熟读课文难点： 用正确的语音语调朗读课文。用所学短语和句子描述自己的日常活动安排。二、 设计思想以英语课程标准的基本理念为依据，即：英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。根据

4、课标要求以及阅读课的特点，我主要采用“问题导学，主体探究”的学习方式，培养学生主动、合作、探究学习的意识，坚持面向全体学生，让每个学生都参与到活动中，给学生提供充分展示自我学习成果的机会，让他们在轻松、愉悦的氛围中提高综合语言运用能力。三、 教学环节（一）创设情境, 呈现目标 （3） 1. Play a video about everyday activities.2.Ask students: What time do you usually get up? What time do you usually go to school?.设计意图：以播放动画和讨论日常活动的话题进入，与学生进

5、行交流，可以活跃课堂气氛，也能激发学生认真倾听的欲望。 3. Discussion: the activities you think are healthy and unhealthy. 设计意图：1.通过图片教学，激发学生的好奇心，进一步调动学生的学习积极性。2.让学生小组交流，谈论自己认为健康和不健康的活动，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力，为下面的学习做铺垫。（二）问题引领, 自主学习，合作交流 (25)1. Listening and scanning: What time does Tony get up? What time does Mary get up?设计意图：

6、(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)，可以培养他们快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。2. Read the passage twice and fill in the blanks. Then communicate with partners.Names ActivitiesIn the morningIn the afternoonIn the eveningTonyMary设计意图：通过大声朗读课文，让学生进一步了解课文内容，并在问题的引领下，激发学生的主动参与能力。通过小组的合作交流，发现问题并

7、解决问题，培养学生组内互帮互助的合作意识。3. Read the passage again and finish P11,2c. (Write down the unhealthy habits of each person. Then think of healthy activities for them.) Then work in pairs to discuss the difficulties. 设计意图：让学生带着任务读课文，进一步了解课文细节, 把握句式结构。通过小组内对重难点内容的交流，互相学习，做到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，重点唤起潜能生的学习兴趣，提高他们的自信心。4

8、.Read the passage loudly and have a competition in group.设计意图：通过小组内的朗读比赛，激起学生大声朗读课文的积极性，指导学生纠正语音语调。（三）班级展示，有效指导 (10)1. Finish 3a and read the passage by themselves.设计意图：通过把混乱的句子进行排序，梳理学生的语言表达习惯，为下面的写作做铺垫。2. Write a passage about their daily routine. Discuss in group. Write down a new passage. Show t

9、heir passages in class.设计意图：学生在小组内先进行交流，谈谈自己的时间安排，可以拓展潜能生的思维，帮助他们在写作前增强信心，进而更有积极性的运用所学语言表达出自己的想法，提高写作能力。（四）总结提升，规范评价 (7) Students finish the exercises and check the answers:单选：( )1. Lingling likes apples because they _ good. A. get B. look C. sound D. taste( )2. My sister _ to school on Sundays. A.

10、go B. goes C. doesnt go D. doesnt goes( )3. Rick often does _ homework after school. A. he B. him C. his D. the( )4. Nick is fat and he can eat _ eggs. A. a lot B. lot of C. lots of D. a lots of( )5. Huang Jie either runs _ walks in the evening. A. to B. or C. and D. on词汇：1. Zhou Jie does his h_ at

11、7:00 after dinner.2. We should eat vegetables and then we can have a healthy l_.3. Dont eat it. It t_ not good.4. Please eat q_. You should go to school early.5. Taking a w_ is good for your body.四、教学反思在阅读课教学中，我觉得我们应该从以下几方面入手：.处理好教师的“教”和学生的“学”的关系。在课堂上，我们应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。我们应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。、在教学设计过程中，一定要考