用计算器探索规律

1、用计算器探索规律用计算器探索规律 课题用计算器探索规律 课型新授课 设计说明1.让学生充分经历发现规律的过程。为了让学生对规律的发现经历一个观察、对比、分析的过程，所 以教学设计中要给学生留足发现规律的时间和空间。先让学生独立发现，再以小组交流的方式组织教学活动， 这样既能培养学生的独立思 考能力，又能培养学生的合作意识。2. 重视培养学生归纳总结和运用规律的能力。在学生发现规律后，设计了一组反馈练习，让学生用发现的规律 写出商，并通过问题引导学生说出是如何想的。 让学生说出自己应用 规律的思维过程，加深对规律的理解，培养学生归纳总结和运用规律 的能力。学习目标1.能借助计算器探究简单的计算规

2、律。2. 能应用探究出的规律进行计算。3. 体会到计算器的作用，增强学数学，用数学的意识。学习重点 能运用计算器计算，发现算式的规律。学习难点能运用规律直接写出商。学习准备 教具准备：PPT课件学具准备：计算器 课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境， 引入新课。同学们，今天的课堂来了一位特别的朋友(计算器)，有了它， 我们的计算既快捷又准确，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发 现规律。接下来我们就利用计算器一起探索数学的奥秘吧。(板书课题)学生带着好奇心与老师共同进入新知的探究。1. 按规律填数。(1) 6.25 2.5 1( 0.4)(0.16) 0.064 (2)7 3.5

3、1.75 ( 0.875(0.4375)0.21875 二、用计算器自主探究规律 1. 用计算器计算，发现规律。(1) 组织学生用计算器独立计算35页例9,汇报结果，老师板 书。1- 11=0.0909 2 - 11=0.1818 3 - 11=0.2727 4 -11=0.36365 - 11=0.4545(2)引导学生观察算式的商。(3)总结规律。A.除数都是11,商的整数部分都是0的循环小数。1. (1)学生用计算器独立计算，互相订正。(2) 观察算式，小组合作交流，探究算式和商的规律，然后代表发言。(3) 学生认真倾听，猜想并验证。2. (1)学生根据发现的规律完成。(2) 学生汇报结

4、果，并叙述思考过程。(3) 用计算器验证，发现规律正确。3. 学生回忆、交流、总结并汇报。2. 不计算，运用规律直接填出得数。6 X 0.7=4.2 6.6 X 6.7=44.22 6.66 X 66.7=444.222 6.666 X666.7=4444.2222 3.运用规律直接写出得数。99.99 X 仁99.99 99.99 X 2=199.98 99.99 X 3=299.97 99.99X 4=399.96 99.99 X 5=499.95 B. 被除数是几，循环节就是 9 的几倍。2. 运用规律。(1)不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商。6 - 117 - 11 8 - 1

5、19- 11(2)组织学生汇报结果，并说说你是怎么想的。(3)学生用计算器验证规律。3. 总结用计算器探索规律的方法。用计算器计算一一观察并发现规律一一根据规律写商。99.99 X 6=599.9499.99 X 7=699.9399.99 X 8=799.9299.99 X 9=899.91 4.用计算器计算下面各题，并看看有什么规律。4 X 9=365 X 9=4544 X 99=435655 X 99=5445444 X999=443556 555 X 999=554445 三、巩固练习。1. 完成教材35页“做一做”。2. 用计算器计算前四道题，试着写出后两道题的积。1234.5679

6、 X 9=1234.5679 X 18=1234.5679 X 27=1234.5679 X 36= 1234.5679 X 45= 1234.5679 X 54= 1.学生用计算器计算出前四道题，小组交流发现规律。根据规律写出后两道题的2.学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，布置作业。1. 通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。1. 交流自己本节课的收获。2. 独立完成作业。五、教学板书用计算器探索规律例9: 1宁11=0.09092 - 1仁0.1818 3 - 11=0.2727 4- 11=0.3636 5 -11=0.4545 规律：商都是循环小数，循环节是被除数的9倍。六、教学反思1.在充分经历中感悟。在本课教学中，我就充分注意这一点，注重让学生充分参与用计 算器探索规律，充分调动学生参与的主动性，让学生在大量的举例、 充分地观察中去感悟商变化的规律，初步构建自己的认知体系。2. 在充分感悟中提炼。在本课教学中，学生通过举例、观察对商的变化有了初步的感悟、 也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述 总是不够完整。此时，我充分地发挥了自