[原创]部优课教案：空气的“力量”

1、原创部优课教案：空气的“力量”教学内容分析：本节教材的编排充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究提倡教学多样化等基本理念。本部分教学内容包括四个部分：证明大气压的存在，大气压的大小，大气压的变化和大气压的应用，内容循序渐进，环环相扣，充分根据学生的认知规律能够让学生感受物理知识的使用价值和意义，感受物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。学情分析：大气压概念较抽象，学生不好理解，通过生活中熟悉的例子，做一些趣味小实验，拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的密切联系。教学设计

2、思路：本节课教室采用激趣引课，吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。教师通过演示和学生分组实验体验证明大气压的存在，利用课件了解马德保半球实验，并对学生进行思想教育。对于学习大气压强的测量中，教师通过演示实验引入托里拆利实验，并结合讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。最后通过学习大气压的应用，达到巩固深化学习的目的。教学目标：经历模拟“马德保半球”等实验，体验大气压的存在，简单解释生活中与大气压相关的现象，体会物理与生活的密切联系。理解“托里拆利实验”测量大气压大小的原理，知道大气压的变化和测量大气压的工具。了解大气压在生产和生活中的应用，激发探索物理奥秘的欲望和兴趣。教学重

3、点：大气压强的存在及产生的原因教学难点：托里拆利实验的原理教师演示实验器材：课件、水槽、一端开口的玻璃管、抽气筒、长短不同的玻璃管、空矿泉水瓶、吸盘、水、玻璃板、拔火罐、注射器学生分组实验器材：吸盘、硬纸片、矿泉水瓶、水槽教学过程：（一）引入新课由 “拔火罐”实验引入本节课的课题8.3空气的“力量”（二）进行新课一、大气压强建立大气压科学概念教师利用空矿泉水瓶、注射器演示实验、使学生从感性上认识：那么我们生活在厚厚的大气层中，大气像液体一样，大气也受到重力和具有流动性，那么大气对浸入其中的物体会产生压强吗？可见，和液体一样，空气内部各个方向也都存在压强。这种压强称为大气压强，简称大气压或气压板

4、书：一、大气压强 体验大气压的存在教师演示“覆杯实验”。学生利用空矿泉水瓶、水完成“覆杯实验”。学生利用桌面其它器材，设计证明大气压存在的实验。学生利用矿泉水瓶装满水，在矿泉水瓶身上挖一个小洞和吸盘设计实验，体验证明大气压的存在。学生上台表演矿泉水瓶和拉开吸盘实验，感受大气压存在，且很大，引入“马德堡半球实验”。教师播放“马德堡半球实验”了解马德堡半球实验证明大气压的存在，且很大。板书：马德堡半球实验证明了大气压强的存大，且大气压很大。马德堡半球实验不仅证明了大气压的存在还说明大气压是非常大的，那么大气压到底有多大呢？同学们想知道吗？二、测量大气压 板书：二、测量大气压1托里拆利实验重回玻璃管

5、支持水柱的实验分析，水柱受到大气压强而被支持起一定高度，当水柱产生的压强大于大气压时，液柱会下降，若小于大气压则水柱会充满玻璃管，那么我看看大气压能支持起多高的水柱？演示实验将不同高度的试管进行实验，教师播放支持水柱视频，最后发现支持的水柱10.336米，由P=液gh可知，我们所处的压强是相等的，那么怎么才能使液柱的高度减小呢？换用液体密度较大的液体，液体最大的液体是水银，适时肯定学生，引出伽利略的学生托里拆利也是这样考虑的，引出托里拆利实验是用水银做的，但是由于水银有毒，我们就通过视频来看一下，播放托里拆利实验.板书：托里拆利实验第一次准确测出大气压的值。大气压强跟760mm高汞柱产生的压强正好相等。分析：水银柱下降到760mm就不在下落，说明大气压能支持起760mm的水银柱，计算出大气压为P=1.013105Pa，通常把这个大气压称为1个标准大气压。三、大气压的变化我们知道大气随着高度的增加越来越稀薄，那么大气压会不会变化呢？观察课件图片，分析得出：大气压随海拔高度升高而减小。如果托里拆利实验放入高山上，那么水银柱还能支持760mm就不在下落吗？引出测量工具。气压计随着科技的发展、社会的进步人们制造了多种气压计来测量气压，出示幻灯片图片四、大气压强的应用1. 拔火罐. 吸盘的应用. 注射器吸药水. 用吸管吸饮料. 钢笔吸管吸墨水. 茶壶盖上的小孔7.活塞式抽