学习兴趣在物理教学中的重要作用(一)

1、学习兴趣在物理教学中的重要作用很多学生觉得物理难学，怎样学好物理，首要的是对物理感兴趣。 兴趣是引导和维持注意的重要因素， 对感兴趣的事物，人们总会主动 愉快地探究它的活动过程或认识过程， 而不是一种负担。因此兴趣是 学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。物理是一门妙趣横，令人心醉的而且是使用性很强的学科，它与 日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多 自然现象。如为什么天会刮风，下雨？为什么海水会涨潮？为什么水 会结冰等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物 理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的 兴趣。例如：在讲物态变化

2、这一节的时候，教师可以从生活中出现的 各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。切俣实际，学生必 然会提出疑问，何时形成雨、雪、雾、雹等天气？它们的形成需要什 么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。 有了兴趣，学习起来就能 很愉快的、轻松的授受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关 系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸， 如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发 挥作用。”作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生 建立良好

3、的关系。教师要尊重学生的人格，善待每个学生，尤其是班 有后进生，他们需要教师更多的关第、帮助、鼓励、理解。只有在这 种互相尊重的人际关系中，学生从内心地尊重、信赖、爱戴老师。“爱 屋及乌”学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充 满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意 使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语 言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学 生在轻松恰恰的环境中充分的理解、接收新知识。例如：在讲解固体、 液体、气体分子状态的时候，由于分子很小，肉眼不能看见，学生无 法体会分子地运动状态，教师可以打个比喻：把班上

4、的每位学生比作 他子，上课时学生不能随意走动，只能在自己的位上做一些细微的动 作，这种状态和固体的他子运动情形相似；课间，学生活动的范围增 大，但还受限制，这种情况好比液体分子；放学后，每位学生都可以 回家，他们活动的范围基本上无拘束，这如气体他子的运动状态。通 过这个比喻，学生很形象、直观的认识，理解了固、液、气三种状态 下他的运动状况。这样的教学，能使学生更加的喜欢、尊重老师，“亲 其师，才能信其道”就是这个道理。物理是上门以观察和实验为基础的科学。实验教学是物理知识教 学的基础，规范的实验操作，最终的实验现象能代替教师的语言。因 此教师要充分利用特理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激

5、发 学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学习实验。 对于演示 给学生看，让学生从实验现象中分析、总结物理规律。例如：在讲水 的沸腾规律时，要求做烧水的演示实验。尽管烧水这件事在家经常做，但学生可能未认真的观察过水烧开前后气泡的变化情况，未体验过水 烧开后水温是否变化，因此教师一定要做这个演示实验。演示实验就 是利用有趣的“演”和可见的“示”来替代教师的语言，让学生轻松， 简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度。 对于演示 实验，有时还能满足初中生好奇心和求知欲， 他们更喜欢亲自动手实 验，他们的这种喜欢做物理实验的表现， 更能说明对物理产生了浓厚 的学习兴趣。对于学生实验，教

6、师一定要加强，要求人人动手，让学 生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤趣他们学习的主动性，特别对 那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象 力，进竽一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而 发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外，教师还应该注重课 外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近 生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理 解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣， 锻炼学生的动手制作能 力和独立操作能力，发展智力。现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的 优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，