《混合运算》说课稿

1、混合运算说课稿各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是， 小学二年级数学上册， 带小括号的加减混合运算。 板书课题（加减混合运算）教材分析教材结合简单的实际问题， 在已有经验分步算式的基础上， 经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算，进一步理解运算顺序，试着解决两步计算的加减问题。学情分析学生认识了连加、 连减， 有了很好的计算基础， 掌握了不带小括号加减混合运算的顺序。教学目标：在教学目标上，我制定了以下三个目标： ,教学重点、难点：了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。教学具的准备在教学具的准备上，我准备了多媒体课件进行教学。教法、学法在教法上，我准备采取的主要是情境教

2、学法、发现法。情境教学法：在探究新知的开始， 我利用多媒体教学课件出示超市购物的问题情境图，调动学生的求知欲望，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会运算方法。为整堂课的教 学做好铺垫。发现法：是指教师不直接把现成的知识传授给学生，它强调学生是发现 者，强调学生内在学习动机的作用，让学生自己去独立发现、去认识， 自己求出问题的答案。在整堂课的设计中，我将这一方法贯穿始终， 从复习导入到小括号的引入，以致到课堂总结我都运用了这种方法。 尤其是小括号的引入部分，我放手让学生自己去探究解题的方法， 然 后再从题中总结出运算顺序，让学生始终成为学习的主人。学法上：依据新

3、的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学习方法上 力求体现：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问 题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动， 通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。教学环节：为了更好的教学，我准备设计以下四个教学环节：（一）、复习导入（二）、探究新知（3） 、实践应用（4） 、归纳总结下面我就具体说一下教学环节， 首先进入第一个教学环节（1） 、复习导入老师

4、先出示四道这样的试题，先让学生说说运算顺序，再计算出结果。 （帮助学生巩固上节课所学， 不带小括号加减混合运算顺序）第二个教学环节（2） 、探究新知老师出示先超市购物的情境图， 让学生仔细观察， 说一说了解到了那些数学信息。你想提出什么样的数学问题？有的学生可能提出“应该找给妈妈多少钱？”这个问题，老师顺势抓住它，放手让学生尝试计算，再与同桌交流各自的算法。在讨论交流的过程中，学生可能会提出以下 4 种算法：有的学生可能这样做，方法 1（出示幻灯片）学生列出两个分步的减法算式， 老师让学生说说每一步算式表示的实际意义。 学生回答后，老师给出肯定。方法 2： （出示幻灯片第二种算法）学生由法1

5、的分步，列出了一个连减的综合算式，老师提出问题，你为什么这样做，说明理由？学生回答后，老师让学生计算出结果，因为有了以前的基础，有的同学列出了连减的竖式计算， 通过上节课的学习， 有的同学写出脱式计算的形式，不管哪种方法，老师都要给于肯定。最后，老师让学生观察，总结出： 计算连减，要从左到右。（教师出示第三种算法） ， 老师让学生说说每步算式的实际意义，学生回答后， 老师进行追问： 能不能把它写成综合算式呢？让学生先自主计算。大部分学生可能都会写成了（出示幻灯片） ,老师不急于作出评价，而是让学生算出结果,通过计算，学生很自然发现，结果和方法 2 不一样， 教师发问： 为什么综合算式的结果和分

6、步计算结果不一样呢？在这里老师要放手让学生去探索、 去讨论。 有的学生可能会说：分步算式中先算（25+68）综合算式中先算（100-25），所以结果不一样。,老师给学生充分肯定后追问：怎样解决这个运算问题呢，今天老师就给大家带来了一个小伙伴， 他就是专门帮助大家解决这个难题的，他的名字叫小括号，只要把他加上，就可以先算（25+68） ，让学生加上小括号再算一次， 指名板演， 接下来运算的过程有学生来完成， 老师重点指导带小括号的混合运算顺序。 那么新授环节就结束了。第三个教学环节（3） 、实践应用出示 2 组练习题， 让学生对比上下两个算式， 说一说相同点和不同点， 在计算出结果。 让学生体会到小括号的作用， 进一步明确运算顺序。在此基础上，我设计了两个实际应用题，原则由易到难，第一个是简单的加减混合，老师让学生自主探索 ，再和同桌交流自己的做法， 最后集体汇报。 因为有了前面的基础1 第二道题让学生独立完成，有的学生可能写出连减综合算式， 有的写出带小括号的综合算式， 老 师重点引导学生发现两者之间的联系。 再集体汇报。接着最后一个环