的乘法口诀教学设计

1、的乘法口诀?教学设计教材分析：乘法口诀是我国独有的帮助学生提高根本计算能力的有效工具。 知识性的目标要求就是 要帮助孩子熟记口诀、 运用口诀熟练计算。 我们主张课堂是让学生体验、 交流、成长的舞台， 是引导学生真切感悟数学本质的过程。 因此，我们教学的目标并不能囿限于此。 从本质上说， 口诀的编制来源于几个几连加的得数与乘法算式的意义之间的联系。 编制口诀、 了解口诀的 来源有助于学生理解口诀，运用口诀。本册教材在编排上分两段安排相关内容，一是2 5的乘法口诀，二是69的乘法口诀。教材采用“大九九的形式，分成两段编排的 目的，就是为了分散内容，以降低学生记忆的难度。教材先安排了25的乘法口诀，

2、这些口诀数目比拟小，相对好记一些； 69 的乘法口诀虽然数目比拟大，但是新学的口诀越来 越少，到 6的乘法口诀新学的只有后面四句。这样编排还可以使学生在学习新口诀的同时， 旧的口诀得到相应的稳固。同时 ,在这样的训练过程中 ,逐渐让学生形成观察、发现、思考的 习惯。本节教材编排模式和前面相同，还是通过创设“有多少张粘贴画的问题情境,引导学生运用前面单元编制 25口诀的方法， 独立探究、编制 6的乘法口诀。这有利于学生借助 已有的知识和经验探索新知识， 但也容易导致学生厌倦这种千篇一律的形式， 缺乏编制口诀 的兴趣和热情。在探索 6的乘法口诀的过程中，让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会 迁移

3、、联想、从寻求未知的思想方法。并且把这种思想和方法带入后续7、8、9口诀的学习中。学情分析：从逻辑学习起点来看，学生通过 25 乘法口诀的学习，已经经历从具体情境中抽象出 数学模型并进行解释和应用的过程， 有了一定的编制口诀的经验和熟记运用口诀的经验， 因 此，到本单元的学习，就要向独立探究、逐步独立编制口诀开展。同时，从实际学习起点来 看，不少学生已经接触到了甚至能背诵后面的口诀，但口诀的来源、意义及新旧口诀的联系 等这些数学本质并不十分清楚，这就会影响他们对口诀的理解和运用。因此，这些也是我们 教学的重点和难点。教学目的：1通过独立探索、合作交流等活动，感悟 6 的乘法口诀的来源和特征，理

4、解并熟记 6 的乘法口诀。2经历观察、推算、编制 6 的乘法口诀的学习过程，体验从已有的知识出发，用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。3通过教师的情感、态度影响学生，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。重点难点： 通过独立探索、合作交流等活动，编制并掌握 6 的乘法口诀的特征，熟记口诀。 渗透用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。媒体选择： 课件教学过程：环节一 预习引入目标： 了解学生认知情况，引入新课过程： 出示预习题 1，说说你是怎么做的用了哪句口诀1X 6 2 X 6 3 X 6 4 X 6 5 X 6观察这些乘法算式的乘数，你发现了什么根据你的发现，你能继续写下去吗6

5、X 6 7X6 8 X 6 9 X6环节二 学习前 5 句口诀目标：观察图直观理解：一个乘法算式和口诀可以表示 2种意义，通过迁移转化的方法 使学生掌握前 5句口诀， 完成新旧口诀的沟通联系和意义的完整建构， 学会从旧知探索新知 的思想方法。过程： 前面的几道乘法算式，能用口诀计算吗其实，这些口诀已经学过了，回忆一下， 你在哪儿见过以“2X 6为例：得数是几用那句口诀这句口诀表示什么意思在几的口诀里学过了观察图，一共有几个圆表示几个几可以怎么看乘法算式是我们编成的口诀是 学生推想“三六十八、四六二十四、五六三十几句口诀。师板书。揭题：刚刚，我们用前面学过的口诀解决了 2个6、3个65个6的计算

6、，这些口诀, 其实也是几的乘法口诀板书课题回忆小结： 像这几句口诀一样， 每一句口诀都能表示两种意义， 所以，前面学过的口诀， 可以解决今天几个 6的计算， 成为 6的乘法口诀， 今天所学的口诀又可以在后面的口诀中出 现，我们背起来就可以轻松一大截了。环节三 学习后 4 句口诀目标： 根据 6的乘法口诀的排列规律和自身的学习经验，从旧知探索新知，推算、编制后 4句口诀，完成意义的建构。并体会算法的多样性和个体性。过程： 后面的 4个乘法算式，得数该是多少可以编什么口诀记下来来看看你们的研究成果： 学生展示预习题 2：1、先同桌交流、评价： 说说我画的是几个 6 我是怎样表示的一共画了多少个可以

7、列什么乘法算式我编的 口诀是互相评价：表示的是几个 6 对不对我觉的他哪些地方好 ?哪些地方还要改一改2 、全班汇报交流，师板书孩子们都用画图的方法表示出几个 6相加的得数，还列出了乘法算式， 自己编出了口诀， 真了不起！以“六六三十六 为例， 交流推算得数的方法。 引导生用等式表示相邻口诀的规律。 如： 6X 6 =6 X 5+6 =6 X 7-6回忆小结：虽然这 4句有关6的乘法口诀我们以前没有学过， 但我们还是可以根据口诀 间的规律，从原来的口诀推算出后面的口诀，让新口诀同样好记！环节四 沟通 9 句口诀，找规律，熟记口诀 目标：根据过去编制口诀的经验和前面两个环节的探究，学生回忆整理并

8、独立编制 6的 乘法口诀。在交流中加深对口诀的理解和记忆。过程：我们的数学书里，也画了一幅画，一起来看，表示的是几个 6一共有多少张“粘 贴画课件演示数学情境，生边看边小声齐数，试编口诀，填写在书上。引导先写完的孩子，同桌两人交换检查修改，互相交流讨论： 1、先小声读完对方的口诀，找出哪些口诀和你编的一样哪些不一样2、互相说说编的不一样的口诀，自己为什么这样编你是怎么想的3、同桌两人商量商量，同意谁编的更好一些生齐读口诀，背诵口诀。你认为“ 6 的乘法口诀哪几句容易记哪几句难记一些你有什么好方法把它记住 生生交流、记忆口诀。利用对口令、找朋友等练习形式，帮助生熟记口诀。 在实际生活中，你发现有哪些问题可以用 6 的乘法口诀呢 环节六 回忆总结目标： 帮助学生回忆全课，交流所获过程： 交流：