苏教版语文六下8《三打白骨精》2

1、苏教版教材六年级下册 8. 三打白骨精1、 教学目标： 1能用已有的识字策略学会本课生字新词，根据上下文理解“险峻、斋饭、造化”等词语的意思；正确、流利地朗读课文，复述课文。2反复朗读课文，以“三变三打三责”为主线，明确人物关系，构架文章结构，进而了解故事情节，整体把握文本。 3熟读课文，在读懂“变”“打”和“责”过程中，抓住文中“夺”“闪”“摔”“笑”等关键词语，走近人物内心，体会人物形象。4在读故事，讲故事，写故事中，体会作者写作技巧。初步感知作者围绕一个冲突，层层递进、反复叙事的写作手法。激发学生阅读西游记的兴趣。二、教学重点、难点：重点：1反复朗读课文，以“三变三打三责”为主线，明确人

2、物关系，构架文章结构，进而了解故事情节，整体把握文本。 2熟读课文，在读懂“变”“打”和“责”过程中，抓住文中“夺”“闪”“摔”“笑”等关键词语，走近人物内心，体会人物形象。难点：在读故事，讲故事，写故事中，体会作者写作技巧。初步感知作者围绕一个冲突，层层递进、反复叙事的写作手法。激发学生阅读西游记的兴趣。三、教学评价设计： 1.主要采用查看预习单、朗读、巩固性练习等方式，采用课堂即时评价，自我、生生、师生评价相结合，监测、促进目标1的扎实落实。 2整体感知环节主要采用采用指名读、口头填空、抓主要人物的关系系等方式，鼓励学生独立思考完成、然后班级交流。 3.精读感悟和积累拓展环节采用朗读、抓重

3、点词句、对比理解、合作交流、写作训练等教学方式，引导感悟理解，推进学生潜心会文，体会情感，感受文章独特的语言风格和写作方法，教师寓引导点拨于评价中。四、教与学的准备：学生：自主完成预习单任务教师：多媒体课件五、教学课时：2课时六、教学设计： 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）借助本单元练习中的诵读与积累，导入新课1.电脑出示：学生齐读。这些四字词语都是写谁的？你想到了哪部名著？2.学生简介西游记3.电脑出示我读书我快乐中阅读西游记第一自然段。（1） 这段话中的“”是什么意思？有什么作用？（2） 你还知道西游记里哪些故事？你是是怎么知道的？4.看来同学们都很熟悉和喜欢西游记。今天

4、我们就来学习一篇根据西游记第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。（二）借助预习单检查预习，整体感知 1.识写生字词。 妖怪 斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒 隐瞒 拎水 险峻 造化 蒙骗 骷髅 不胜欢喜 长生不老 火眼金睛 不由分说 （1）学生自读，同桌互读，交流要注意的字词。重点强调: “蟆”在“癞蛤蟆”一词中读轻声； “拎”：读ln,不读lng；“蒙”读mng,不读mng, ；“骷髅”读作“k lu”（2）理解重点词语： 斋饭 紧箍咒 险峻 造化 不胜欢喜 火眼金睛 （5）同位互相检查课前描红临写，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注是否规范

5、、美观。对于出错和写不规范的生字，再写两遍。 2.检查朗读，整体感知课文内容（1）指名读书。思考：课文主要讲了什么事？有哪些主要人物？主要人物之间有怎样的关系？ （2）读书反馈 口头填空，简要复述课文内容。a.白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。 明确故事的六要素，构架文章结构（出示故事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）同学们，这就是记叙文的六要素。 这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书） 白骨精 三骗 唐僧

6、 三打 二责 孙悟空 抓住本篇故事的六要素，结合故事中主要人物之间的联系概括本篇文章的主要内容。环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）精读“第一打”，感悟人物形象正因为白骨精的“三变”，才有了孙悟空的“三识”“三打”和唐僧的“二责”。那么，作者描述孙悟空三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。 1.请大家轻声读读24段，分别画出作者描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关键词语，体会人物的性格。2.学生读课文，画句子，教师巡视指导。3.交流汇报。白骨精 预设A： 白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有

7、猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。 （1）出示段落，指名读：（2）作者刻画出一个怎样的白骨精？是如何刻画出来的？引导学生抓住白骨精语言中的两个“造化”三个“！”体会白骨精的不胜欢喜。引导学生抓住“扔下假尸首”“化作轻烟逃走”等表示动作的词语体会白骨精诡计多端、阴险狡诈，要嫁祸于孙悟空。作者为下文“第二变”“ 第三变”留下伏笔。指导朗读：把感受读进去，来看清白骨精的真面目。总结：这真是个（ ）的“妖精”。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）精读“第一打”，感悟人物形象 孙悟空预设

8、B：孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：“它和个妖精，是来骗你的。” 说着，就朝妖精劈脸一棒。（1）出示句子，指名读：（2）作者笔下的孙悟空给你留下什么印象？（板书：）（3）作者抓住哪些词语写出了孙悟空的机智、勇敢、做事果断？（引导学生抓住“一看”“认出”“举起”“劈脸一棒”这几个动词来体会孙悟空机智、勇敢、做事果断的形象。）（4）指导学生感情朗读。唐僧预设C：唐僧连忙扯住悟空。唐僧责怪悟空无故伤人性命。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。 （1）作者笔下的唐僧是什么形象？（唐僧十分善良，慈悲为怀） （2）作者通过哪些词语让我们感受到的这一形象的？（

9、“连忙扯住”“责怪”） 板书：善良 （3）唐僧会怎样怪罪孙悟空？ （4）当悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，唐僧相信那是妖精了吗？所以说，唐僧有点儿犯糊涂。（板书：糊涂）小结：诡计多端的白骨精一变村姑，却被勇敢的悟空劈脸一棒打个正着，而善良的唐僧却不分青红皂白责怪了悟空一番。这“一打”写得生动精彩，下面我们就分角色来读24自然段，体会孙悟空、唐僧、白骨精的人物形象。(学生分角色读）4.指导复述“第一打”。根据“变”“识”“打”“责”，这一顺序讲述“第一打”故事内容。加上表情动作，抓住课文中的关键词句，再现故事中生动的人物形象。5.总结学法：刚才我们学习了“第一打”的内容，体会到了孙悟

10、空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？出示学习方法：读课文画句子品词语悟性格讲故事（四）合作学习“第二打”“第三打”，全面感悟人物形象1.请同学们参考老师提供的表格，仿照刚才的学习方法，小组内合作完成“第二打、第三打”的内容，注意作者抓住哪些关键词语表现人物形象。（出示学习表格）表格：人物情节孙悟空 白骨精唐僧一打睁开、一看、认出、举起、劈脸一棒不胜欢喜、变作村姑、径直走到、扔下假尸首、化作青烟连忙扯住责怪二打也不说话、当头一棒闪出、拄着、一步一声、又、丢惊、摔、念、喝、不由分说、非常生气三打藏、迎、笑 、暗中、吩咐、抡起不甘心、又变、假装学生在小组内合作交流，填写表格，教师巡

11、视。2.汇报交流（1）交流学习“第二打”“第三打”感悟人物形象白骨精预设A：a.山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。b.白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。作者抓住了哪些关键词语，刻画出一个怎样的白骨精？（引导学生抓住所填词语“闪出”“拄着”“一步一声”“哭着”“又”“丢”等词语体会白骨精狡猾、诡计多端的形象。从“不甘心、又变、假装”体会白骨精的贪婪、狡猾 。指导朗读。总结：这真是个（ ）的“妖精”。孙悟空 预设B：a.悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。b.悟

12、空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。作者抓住了哪些关键词语，刻画出一个怎样的孙悟空？（引导学生抓住“也不说话”“ 当头就是一棒”来体会悟空明察秋毫，做事果断，敢作敢为的形象。抓住“藏”“迎”“ 笑”“暗中”“吩咐”“ 定要”“ 抡起”等词语体会悟空聪明，机智，有恶必除，除恶必尽的形象。）指导朗读总结：这真是个（ ）的孙悟空唐僧预设C：唐僧一见，惊得从马上摔下来，

13、坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”作者又抓住了哪些关键词语，刻画出一个怎样的唐僧？（学生抓住“惊”“摔下来”“坐在地上”等词语体会唐僧的善良。抓住“不由分说”“一口气”“喝道”等词语体会唐僧的善恶不分，人妖不分。）指导朗读总结：这真是个（ ）的唐僧。（板书：糊涂）3.讲述“第二打”“第三打”故事内容。根据“变”“识”“打”“责”，这一顺序讲述“第二打”“第三打”故事内容。加上表情动作，抓住课文中的关键词句，再现故事中生动的人物形象。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）总结“三变”

14、“三打”，体会故事情节的曲折生动1.三变：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（美人计）；二变老妇人，这是苦肉计；三变老公公，这叫离间计；一计不成，又生一计，计计相扣，这叫连环计。2.三打：白骨精这一次次想吃唐僧肉，有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶都打死。第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。这是（急打）。 第二次又来了，变化成老妇人，所以就当头一棒。这是（怒打）。 第三次暗中叫来众神作证，要置妖精于死地，所以抡起一棒。这是 （智打）小结：这正如原著中所说金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃。正因为这三变不一样，这三打也不一样

15、，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，围绕着一个冲突、一个事件重复地叙述，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩。这就是西游记的神来之笔！ 电脑出示：“反复叙事”，简单地说就是某一个事件，某一个细节被一次次重复地叙述。 （六）复述课文。1.自由朗读课文。2.小组内复述。3.选派代表班级内展示。（七）走近原著，编写故事“第三责”，加深对“反复叙事”这一写法的了解。同学们，本篇文章是根据西游记第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的。从原文题目中不难看出，在“第三变”“第三打”之后还有“第三责”，请同学们展开想象，用一段话生动具体地表达出来。（八） 作业设

16、计 1.课下搜集西游记中自己喜欢的故事进行复述练习，为“西游记故事交流会”做准备。 2.推荐阅读中国古典四大名著。 结语：同学们，孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。（播放音乐敢问路在何方）同学们，西游记是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完西游记的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“

17、好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！七、板书设计： 8 三打白骨精 （诡计多端）白骨精 三骗 唐僧 （善良、糊涂） 反复叙事 三打 三责 孙悟空 （机智勇敢）附三打白骨精预习单： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、自主识字1.我能读正确。 妖怪 斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒 隐瞒 拎水 险峻 造化 蒙骗 骷髅 不胜欢喜 长生不老 火眼金睛 不由分说 2.我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意字的间架结构）正确规范 3.词语我理解(不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思) _二、查找资料，了解西

18、游记。你知道哪些出自西游记中的故事？把它们的名字写下来。 三、我会思考在正确流利朗读课文的基础上。思考：课文主要讲了什么内容？故事中有哪几个主要人物？主要人物之间有什么关系？写下主要人物给你留下的印象。 _这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思：成功之处：在整体感知环节，我引导学生在反复朗读课文，立足“三变三打三责”，感知课文内容，然后通过板书让学生明确故事中的人物关系，构架文章结构，进而了解故事情节，最后，学生根据故事的六要素，进一步准确概括故事的主要内容。由感知到理清结构再到准确概括可以说本环节的设计扎实、有效。语文课程标准强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。在精读感悟环节，我指导学生学习了“第一打”，采取了“读课文画句子品词语悟性格讲故事”这一学习方法。然后，总结方法让学生自学“第二打”“第三打”，给学生创设了自主学习、探究、交流的空间。在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为复述课文做好了铺垫。有效地落实了本课的教学重点。引导学生比较“三变”“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步感知作者围绕一个冲突，层层递进