苏教版五年级上册数学教案第3单元

1、类型：个人初备年 月 日二次备课三、认识小数教学内容：本单元是在学生已经了解小数的意义，会读写一位小数，能进行一位粘数的大小比较及加、减计算的基础上进行教学的。这部分内容既是学生掌握小数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四则运算的基础。教材分析：教材分三段安排教学内容：第一段认识小数的意义，学习小数的读写方法、数位顺序及读写单位；第二段探索小数的性质，学习比较小数大小的方法；第三段学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数和求小数近似值的方法。其中小数的意义和读写方法是本单元学习的基础，小数的意义和小数的性质是本单元学习的重点和难点，求一个小数的近似数是本单元知识的综合运用。在教学时

2、,要注意:1、有层次地组织教学内容。2、提供学生熟悉的、现实的素材。3、给学生留有足够的自主探索的空间。4、突出小数与分数、整数之间的内存联系。学生已经掌握的分数、整数的有关知识，是认识小数的重要基础，教材十分关注分数、整数的有关知识在学生认识小数过程中的作用，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000的分数理解小数的含义。教学目标：1、使学生在现实的情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位之间进率；理解并掌握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数，会根据要求用“

3、四舍五入”的方法求一个小数的近似数。2、使学生经历小数要领的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。3、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，树立学好数学信心。四、重难点、关键重难点：小数的意义和小数的性质。关键：在理解小数意义的基础上，联系生活实际，探索小数的性质，认识小数。五、课时划分：1、小数的意义与读写方法 2课时2、小数的性质 1课时3、小数的大小比较 1课时4、用“万”或“亿”作单位表示大数目 1课时二次备课年 月 日5、求小数的近似数 1

4、课时6、整理与复习 2课时1、小数的意义和读写方法(1)课 型：新授教学目标：、使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。、使学生在用小数表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强学好数学的信心。教学重点：理解小数的含义，学会读、写小数。教学难点：在用小数表达的过程中，感受小数与生活的联系。教学方法：讨论、讲授、比较教学媒体：小黑板、挂图教学时间：1课时教学过程：一、前提准备、用分数表示下面的数。角（）元1分米（）米1分（）元1厘米（）米说说是怎样想的？、导入新课。出示例1的图。师问：你认识图中的哪个小数？知道0.3元是几角钱吗？你还知道哪些有关小数的知识？

5、师小结：我们已经认识了一位小数，从今天起我们继续学习小数的有关知识。板书课题：小数的意义和读写方法。二、探究新知、例1教学。师问：你还会用角或分作单位，说出一个信封和一本练习薄的价钱吗？学生回答后，师指出：0.05读作零点零五，0.48读作零点四八，它们都是小数。在练习本上把0.05、0.48再写一写、读一读。师问：一元等于多少分？1分是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？（在小组中互相说一说）得出：1分是1元的 1 100 ，0.05元是1元 5 100 ，0.48元是1元的 48 100。、教学“试一试”。师问：拿出直尺，先找到1厘米的刻度，再说说1厘米是1米的几分之

6、几，是几分之几米？用小数表示呢？我们已经知道1厘米用1100米或0.01米表示，那么4厘米，9厘米分别又是几分之几米？用小数应该怎样表示呢？在书上填出，再在小组中交流一下。师问：在日常生活中，你还见过哪些小数？你知道它们的意思吗？说说看。3、练习：指导完成“练一练”第1题。4、例2教学。年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课出示例2中的三个正方形图。师问：如果每个大正方形都表示整数“1”，那么第2、3个正方形中的涂色部分可以怎样表示呢？学生交流后，在书上填一填，并说说你是怎样想的。5、教学“试一试”。师：在每个正方

7、形里涂上颜色，分别表示9 10、 7 100和52 100，再把它们写成小数。学生在书上独立完成，完成后反馈。师问：你知道0.9里面有几个0.1，0.07里面有几个0.01吗？0.52呢？学生在小组中交流并汇报。6、比较、抽象和概括。师问：比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？把你的发现在小组中交流一下。根据学生汇报，教师指导小结：生1：分母是10、100的分数，可以用小数表示。生2：一位小数的小数部分含有几个数位，这个小数就是几位小数。例如0.3是一位小数，0.07和0.52是两位小数。生3：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几师问： 1 1000是几位小数呢？改写成小数是多少？ 2

8、9 1000怎样写成小数呢？想一想，还有没有位数更多的小数？你能试着写一个吗？7、练习：完成“练一练”第2题。学生独立完成，再说说各是怎样想的。三、拓展应用1、指导完成练习五第1题。先让学生在书上独立涂色，再说说是怎样涂的，怎样想的。2、指导完成练习五第2题。先齐读，再指名读并说出每个数各表示几分之几。3、指导完成练习五第3题先让学生在本子上定一写，并指名板演，并说一说写出的各是几位小数。4、指导完成练习五第4题。学生独立完成，完成后说说写出的小数各表示十分之几，百分之几或各表示几个十分之一或多少个百分之一，多少个千分之一。5、指导完成练习五第5题。师问：从图上你能看出哪些信息？这些身高各是多

9、少厘米呢？分别是1米的几分之几呢？四、课堂总结同学们，今天这节课主要学习了什么内容？（小数的意义和读写方法）说说看，你学到了哪些知识？板书设计：小数的意义和读写方法（1）年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课1、小数的意义和读写方法(2)课 型：新授教学目标： 1、进一步理解小数的意义，会读写小数，知道小数的计数单位，掌握小数数位顺序表以及相邻计数单位之间的进率。2、在探索中，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养喜爱数学的情感。教学重点：理解小数的意义，会读写小数，知道小数的计数单位，掌握小数数位顺序表以及相邻

10、计数单位之间的进率。教学难点：小数数位顺序表以及相邻计数单位之间的进率.教学方法：讨论、讲授、练习教学媒体：小黑板、挂图教学时间：1课时教学过程：一、前提准备1、在括号里填上合适的小数。1分米（）米1角（）元1厘米（）分米1分（）角教师点评。、引入课题：今天继续学习“小数的意义和读写”（板书）。二、探索新知（1）师问：你能举例说说1和0.1的关系吗？先在小组中说一说，再汇报。教师引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。生1：0.1米是1分米，1米是10分米，也就是1米是10个0.1米，或者说10个0.1米是1米。生2：0.1元是1角，1元是10角，也就1元是10个0.1角或者说10个0.1元

11、是1元。师追问：你能用图表示1和0.1的关系吗？学生自主画图探索。展示学生的图：师问：由此可见，我们可以得出什么结论呢？（1里面有10个0.1）（2）师问：你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系吗？学生在小组中交流，并汇报交流情况。生1：0.1无是10分，0.01元是1分，得出0.1元是10个0.01元。生2：师引导问：0.1里面有10个0.01。师追问：0.01和0.001有什么关系呢？（0.01里面有10个0.001）（3）阅读数位顺序和计数单位。师出示：0.852。师问：你能说说0在哪个数位上吗？8、5、2分别在哪个数位上吗？十分位的计数单位是什么？百分位呢？千分位呢？0.852

12、的8表示8个什么？5表示5个什么？2呢？指导学生完成数位顺序表。完成后展示学生作业，师生点评：有不同意见吗？年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课教师追问：1个10里面有几个1？1个1里面有几个0.1？1个0.1里面有几个0.01？1个0.01里有几个0.001？你能说说每相邻两个计数单位间的进率是多少吗？（10）（4）口答。0.7是（ ）位小数，7在（ ）位上，表示7个（ ）0.85是（ ）位小数。8在（ ）位上，5在（ ）位上，0.85里面有（ ）个0.01。小数点左边第一位是（ ）位，右边第一位是（ ）位；小

13、数点左边第二位是（ ）位，右边第二位是（ ）位。2、教学“试一试”（1）师问：1.45与0.45这样的小数有什么不同？（整数部分是1，0.45的整数部分是0）师指出：小数的整数部分可以是0，也可以不是0。（2）说一说1.45是由几个一，几个十分之一和几个百分之一组成的？学生在小组中说，再在全班说。3、指导完成“练一练”第1题。师：说说这个小数的整数部分是多少？小数是多少？合起来又是多少？4、指导完成“练一练”第2题。学生在书上连一连，再说说自己的想法。三、拓展应用1、指导完成练习五第6题。学生独立完成，完成后交流。师追问：（1）（2）小题填写的要求相同吗？2、指导完成练习五第7题。先看图，再让

14、学生说说知道“神舟”五号飞船和刘翔吗？说说“十二秒九一”是什么意思？（12.91秒）3、学生独立完成练习五第8题。4、指导完成练习五第9题。师：0.5一定在哪两个整数之间？1.3呢？重点指导臬找3.75和4.05。5、指导完成练习五第10题。学生取出卡片，在小组中按要求摆一摆。指名说说自己是怎么摆的。四、阅读“你知道吗”五、课堂总结通过今天的学习，你又收获了哪些知识？能说说数位顺序表吗？板书设计：小数的意义和读写方法（2）1分米（）米1角（）元1厘米（）分米1分（）角十分位的计数单位是什么？百分位呢？千分位呢？0.852的8表示8个什么？5表示5个什么？2呢？年 月 日年 月 日年 月 日年

15、月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课2、小数的性质课 型：新授。教学目标:1、使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2、使学生经历从日常生活中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索，合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。教学重点：理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。教学难点：理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。教学方法：讨论、讲授、练习教学媒体：小黑板、挂图教学时间：1课时教学过程：一、前提准备师：我们忆经认识了小数，知道小数在生活中有很大的作用

16、。你能用有小数的一句话，说一说自己经历的一件事或自己看到的一件事吗？生1、我的身高是1.53米。生2、买的一支铅笔是1.5元。二、探究新知1、例4教学（1）出示例图师问：这两位同学也经历了一件事情，看了这幅图，你想说些什么或提出什么问题吗？（一块橡皮和一支铅笔的钱数一样多）也就是说，这两样文具的钱一样多，同意吗？那我们可以把0.3和0.30用等号连接吗？（板书：0.30.30）谁能解释0.3和0.30为什么相等呢？把你的想法在小组中和同学们交流一下。学生交流并汇报。生1：0.3元3角0.30元30分3角0.3元0.30元生2：0.3是3个0.10.30是30个0.01，也就是3个0.10.30

17、.30出示下图让学生观察：0.30.30（2）发现小数性质。师：0.30.30，从左往右看这个等式，你有什么发现？（小数的末尾添上0，大小不变）从右往左看这个等式，你有什么发现？（小数的末尾去掉0，大小不变）2、“试一试”教学。用实物投影出示一把尺子。年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课师问：你能指出100毫米、10厘米、1分米分别在哪里吗？（学生指出）知道100毫米、10厘米、1分米分别是几分之几米吗？写成小数是多少呢？学生完成书上填空。师追问：你能比较0.100米、0.10米和0.1米的大小吗？根据学生回答，

18、板书：0.100米0.10米0.1米师问：如果去掉单位名称，你还有其它方法说明0.1000.100.1吗？3、归纳小数性质师：从左往右看0.1000.100.1，你有什么发现？从右往左看0.10.100.100，你又有什么发现？根据学生回答，教师小结。小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。（板书）让学生在说说，什么是小数的性质。4、例5教学。师问：小强买的四种仪器的价钱中，哪些“0”可以去掉？在书上填一填。学生完成书上的填空后，指名学生说说是怎样填的。师追问：汽水3.05元，火腿0.65元的“0”为什么不可以去掉？10.50元的个位上的“0”可以去掉吗？为什么？师指出：根据

19、小数的性质，通常可以把小数末尾的“0”去掉，把小数化简。5、“试一试”教学。师问：你能不改变小数的大小，把下面各数改写成三位小数吗？说说你是怎样做到的？10是整数应该怎样改呢？你在小数末尾添0的依据是什么？6、练习。（1）指导完成“练一练”第2题。师问：每一组中的两个数大小相等吗？为什么？（2）指导完成“练一练”第2题。学生独立完成，完成后交流。师追问：为什么0.6和0.60是相等的？而0.6和0.06是不相等的？你能用其它方法再进行解释吗？三、拓展应用1、指导完成练习六第1题。学生独立完成，再指名口答，适当追问为什么。2、学生独立完成练习六第2题。师追问：为什么不把0.018和0.180连起

20、来？3、学生独立完成练习六第3、4题。说说是怎样把80改写成三位小数的？4、指导完成练习六第5题。先说说每种文具的单价，再改写成两位小数。二次备课年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日指出：用“元”作单位表示人民币的数量时，因为“元”后面还有“角”和“分”，所以通常用两位小数表示。四、课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？能说说什么是小数的性质吗？学了小数的性质有什么用呢？你对自己今天的表现满意吗？板书设计：小数的性质0.30.30小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。作业设计：年 月 日年 月 日年

21、月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课 3、小数的大小比较课 型：新授教学目标：1、使学生理解、掌握小数大小的比较方法，能正确进行小数大小的比较。2、培养学生迁移类推的能力及初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重点：理解、掌握小数大小的比较方法，能正确进行小数大小的比较。教学难点：小数大小的比较方法教学方法：自学、讨论、练习教学媒体：小黑板、挂图教学时间：1课时教学过程：一、前提准备1、0.8里有（ ）个0.1，0.09里有（ ）个0.01。 0.6里有（ ）个0.01，0.48里有（ ）个0.01。 学生口答。

22、2、比较每组中两个整数的大小。675549 1200210 说说你是怎么想的？3、导入：我们已经学会比较两个整数的大小，那么两个小数的大小如何比较呢？今天学习小数大小的比较。（板书课题）二、探究新知1、出示例6，课件演示。（1）师问：三角尺和练习本，哪个贵一些？你是怎么想的？在小组内说说自己的想法。小组交流并汇报想法。生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.60.48。生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，所以0.60.48。（结合复习题说）生3、画图可以知道。0.6 0.48。（2）指导归纳：怎样比较？师问：0.60.48。观察这两个数有什么特征？（整数部分都是

23、0，整数部分一样大）你能只看哪个部分就知道0.6大于0.48吗？（十分位）如果十分位也一样大呢？（继续比较百分位，以此类推）2、“试一试”教学。比较下面每组中两个数的大小。 7.968.32 0.130.129师：先比较，再说说你自己的想法。这两个小数与前面的两个小数比较有什么不同？（整数部分不是0）年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课为什么8.32比7.96大？（8.32的整数部分是8，7.96的整数部分是7，因为87，所以7.968.32）你能说说整数部分不是0的小数怎样比较大小吗？（整数部分大的小数大）0.

24、13与0.129比较，整数部分一样大吗？怎样比较呢？（整数部分一样大，先比较十分位，十分位上的数大，这个小数就大；十分位相同的，再比较百分位，百分位上的数大，这个小数就大）3、指导完成“练一练”。学生独立完成，完成后交流。说说为什么8.028.20？0.760.706？三、拓展应用1、独立完成练习六第6题。2、指导完成练习六第7题。先指导学生在数轴上描出对应的点；再比较每两个数的大小。师追问：如果把这六个数按从大到小顺序排，怎样排列？0.40.310.290.10.080.04看图，你发现什么？（直线上的点越靠右，数越大，越靠左，数越小）3、学生独立完成练习六第8题。师选择几题让学生说说比较方

25、法。4、指导完成练习六第9题。师问：小明和小军谁高一些？你怎么看出来的？ 你还获得哪些信息？5、指导完成练习六第10题。学生先试填，再让填出的学生说说自己的方法。7.31.4，里填的数应小于7，即可填06这七个数字。0.5420.53，里填的数应大于或等于4，即可填49这六个数字。6、指导完成练习六第11题。师：1、2、3这三个数字可以组成哪6个不同的两位小数呢？（1.23、1.32、2.13、2.31、3.12、3.21）按从大到小的顺序怎样排列？（3.213.122.312.131.321.23）四、课堂总结今天你们有什么收获？把你的喜悦分享给别人。板书设计：小数的大小比较0.8里有（ ）

26、个0.1，0.09里有（ ）个0.01。直线上的点越靠右，数越大，越靠左，数越小）整数部分大的小数大，整数部分一样大，先比较十分位，十分位上的数大，这个小数就大；十分位相同的，再比较百分位，百分位上的数大，这个小数就大。年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课4、用“万”或“亿”作单位表示大数目课 型：新授教学目标： 1、通过学习，使学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。2、通过练习，使学生体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。教学重

27、点：把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。教学难点：把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。教学方法：讨论、讲授、练习教学媒体：小黑板、挂图教学时间：1课时教学过程：一、前提准备1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。410000 3260000 80700000说说是怎样改写的？（去掉万位后面的4个“0”，写上“万”）2、把下列各数改写成用“亿”作单位的数。480000000056000000000说说是怎样改写的？（去掉亿位后面的8个“0”，写上“亿”）3、导入：把一个整万或整亿的数分别改写成“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的“0”，再在后面写上“万”

28、或“亿”字就可以了。如果这个数不是整“万”或整“亿”的数，怎样改写呢？今天继续学习这方面的内容。板书：用“万”或“亿”作单位表示大数目。二、探究新知（1）出示例题与图。师问：从例题和图中，你看到了什么？知道了什么？横线上的数384400千米和149600000千米分别接近多少万或多少亿？这两个数都很大了，能不能用更加简洁的形式表示这两个数呢？（把384400改写成用“万”作单位，149600000改写成用“亿”作单位）（2）小组讨论，想法交流。把384400改写成用“万”作单位的数是多少？生1、384400有38个万和4400个一组成，用“万”作单位，整数部分是38，写作38.4400万。生2

29、、384400改成用“万”作单位，在万位后面点上小数点，再在后面写上“万”字。根据学生回答，教师板书：38440038.44万师追问：38.44万整数部分的“38”表示多少？（38个万）十分位上的“4”表示什么？（4个千）与复习题中的改写有什么不同？（3）再让学生说说怎样把大数目改写成用“万”作单位。（4）练习：把87506600、104500改写成用“万”作单位的数。学生独立完成后说说方法。年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课（5）小组讨论，想法交流。把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？学生汇报

30、方法，教师点评。师追问：改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？（亿位）根据学生回答，教师板书：1496000001.496亿师追问：改写时怎样可以很快地找到亿位？点上小数点后，小数末尾的0怎么办？（6）练习：把120000000、605000000改写成用“亿”作单位的数。学生独立完成后说说方法。2、教学“试一试”。（1）师问：把57910000千米改写成用亿作单位的数出现了什么问题？（整数部分比1小）指出：整数部分比1小时，就在整数部分写“0”。学生完成改写并汇报结果：57910000千米0.5791亿米（2）指导归纳。把一个数改写成用“万”或“亿”作单位时，应怎样改写？改

31、写时要注意什么？3、指导完成“练一练”。完成“练一练”第1题指导：409千米改写成用“万”作单位时，整数部分应该是0，而且409的千位上没有数，改写后小数部分的十分位上补一个0。追问：这里的0起什么作用？（占位）三、拓展应用1、指导完成练习七第1题。学生独立完成改写并交流。师指出：像城市人口这样较大的数一般都用“万”作单位来描述。2、指导完成练习七第2题。说说从统计图中可以了解哪些信息。学生独立完成改写。完成改写后重新制图（在作业中完成），再比较。哪个图更好一些？指出：纵轴第一格表示的数要改写。3、指导完成练习七第3题。学生独立完成。师追问：从表中看，亚洲人口是用整数表示好，不是用“万”或“亿

32、”作单位好？大洋洲呢？指出：在生活中，将大数目改写时，要根据实际情况选择合适的计数单位。四、课堂总结通过学习，你有哪些收获？说说看，怎样将一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位呢？板书设计：用“万”或“亿”作单位表示大数目二次备课年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日把下面各数改写成用“万”作单位的数。 说说是怎样改写的？（去掉万位后面的4个“0”，写上“万”）把下列各数改写成用“亿”作单位的数。409千米改写成用“万”作单位时，整数部分应该是0，而且409的千位上没有数，改写后小数部分的十分位上补一个0。年 月 日年 月

33、 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日5、求小数的近似数课 型：新授教学目标：1、通过学习，使学生理解和掌握求一个小数的近似数的方法，会根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。2、在数学的活动过程中，进一步培养学生的思维能力，感受数学在生活中的应用。教学重点：求一个小数的近似数的方法。教学难点：根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。教学方法：讨论、讲授、练习教学媒体：小黑板、挂图教学时间：1课时教学过程：一、前提准备1、六（2）班有48人。2、地球到月球的距离是38万千米。3、“新装”服饰公司五月份的销售额是120万元。师指出：在生活中近

34、似数的应用非常广泛，也经常要求一个数的近似数，今天我们就共同学习求一个小数的近似数。（板书课题）二、探究新知1、例8教学（1）师问：精确到十分位是多少亿千米，要求我们保留几位小数？应该看哪一位呢？在小组中讨论，并指名回答。根据学生回答，教师板书：1.496亿千米1.5亿千米教师追问：是用什么方法保留的？（四舍五入法）为什么十分位上的“4”要改写成“5”？千分位上的“6”还需要看吗？指导归纳：精确到十分位，应该怎样保留？（精确到十分位就是要保留一位小数，要看百分位）（2）师问：精确到百分位是多少亿千米，要保留几位小数呢？要看小数的哪一位？同桌互相说说看。根据学生回答，教师板书：1.496亿千米1

35、.50亿千米学生说说自己的想法：生1：精确到百分位，就是保留两位小数，看小数部分的第三位，第3位上是6比5大，要“五入”。生2、1.496亿千米1.50亿千米，也可以1.5亿千米，把“5”后面的“0”划去。（3）引发讨论：近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？学生小组讨论并汇报想法。教师指出：1.50末尾的“0”不能去掉，因为1.50是精确到百分位的结果，而1.5是精确到十分位的结果。年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课1.5和1.50，哪一个更精确一些呢？教师指导得出：保留的小数位数越多，这个小数就越精确

36、。2、教学“试一试”（1）学生独立完成，并汇报结果。说说自己是怎样想的？（看百分位，是“4”，舍去）（2）在小组中说说怎样求一个小数的近似数。指导归纳：弄清保留几位小数；确定看哪一位上的数；用四舍五入法求出结果。3、指导完成“练一练”。（1）学生独立完成第1题，完成后交流。注意：2.962精确到十分位时，不能去掉末尾的0。（2）指导完成第2题。学生独立完成改写，再求出近似数，再说说改写的方法。完成后放入原题中读一读。教师指出：实际生活中，在统计时，对有些数据要求不是很精确时，通常用近似数表示。三、拓展应用1、学生独立完成练习七第4、5题，完成后交流。2、指导完成练习七第6题。师问：324000

37、32.4万怎样比较？说说你的方法？（把324000改写成以“万”作单位的数，再比较大小）3、学生独立完成练习七第7题，完成后交流。师问：为什么不用“四舍五入”法保留近似数？指出：求近似数与改写的区别。4、指导完成练习七第8题。师问：题目有什么要求？应该怎样改写呢？学生独立完成，完成后交流。四、课堂总结通过今天的学习，你掌握了哪些知识，你能说说怎样求一个数的近似数吗？板书设计：求小数的近似数六（2）班有48人。地球到月球的距离是38万千米。“新装”服饰公司五月份的销售额是120万元。 实际生活中，在统计时，对有些数据要求不是很精确时，通常用近似数表示。作业设计：年 月 日年 月 日年 月 日年

38、月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日二次备课6、整理与练习（1）课 型：练习教学目标：通过回顾与整理，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力，培养学习的自信心，激发热爱数学的情感。教学重点：加深对小数意义和性质的理解。教学难点：对小数意义和性质的理解和运用。教学方法：讨论、讲授、练习教学媒体：小黑板、挂图教学时间：1课时教学过程：一、回顾与整理1、师：这一单元，我们认识了小数，你能说说通过本单元的学习，你学习了哪些数学知识吗？生1：我学会了比较小数的大小。生2：我学会了小数的性质。生3：我认识了小数的数位和计数单位。生4：在小组中说说，自己是怎样获得这些知识的？教师指导学生回顾。2、出示三个讨论题，组织学生讨论。A、举例说一说小数和分数的联系。B、小数的性质是什么？你能联系实际说一说吗？C、小数和整数有什么相同点？根据学生回答，指导归纳：A、小数是一种特殊的分数，分母是10、100、1000的分数可以写成一位、二位、三位小数；小数的计数单位分别是十分之一、百分之