高中化学教学自学引导

1、高中化学教学自学引导 摘要:引导学生自主学习是构建改变传统教学模式的新方法文章从以学生为主，以内容为主、以实验为主等几个方面，论述引导学生自主学习、提高学习能力的主要策略 关键词:高中化学;引导自学;化学教学;应用;策略 传统“灌输”教学、“仓储”学习模式与新课改相悖，而引导自学学习法，是基于课改理念下的新的教学方法，是开展“学讲模式”的关键和基础下面，笔者从三个方面以学生为本，发挥自主性;以内容为中心，引导学生先学;以实验为中心，引导学生自主实验等，谈谈引导自学法在高中化学教学中的应用 1以学生为主体，发挥学生的自主性 虽然新课改推进了进20年，可是在高中化学课堂上，教师讲、学生听、教师做、

2、学生看的现象还比较普遍，主要是因为应试教育的根深蒂固，为了完成教学任务，教师“有效”掌握45分钟，45分的课堂上高密度、高速度地进行着化学概念、化学理论等方面的变换，教师主宰学生，学生缺乏主动性新课改倡导学生的自主性的发挥，倡导学生的主体地位的凸显，因此化学教学中，教师应对知识先自主先学、再相互交流探讨，实现自主构建 2以学习内容为中心，引导自主学习 新课程倡导创建利于学生自主学习的氛围和情景，以促进每一个学生积极参与其中，从而提高自学引导法的运用效果引导自主先学，教师的指导作用主要还体现在对教材内容的把握，以及根据教学内容而设计预习提纲，提纲的设计，对学生的先学有导向作用如食品中的有机化合物

3、的教学前，教师可以设计以下自主学习提纲，帮助学生有目的、有指向地先“学进去”，突出教师的主导作用，也凸显学生的“主体”地位如:1知识回顾(1)日常中，人们饮用的白酒的浓度指的是什么?说说白酒有哪些性质和用途(2)你了解家庭中的实用醋吗?食用醋的溶质是什么?(3)人们在摄入淀粉以后，在消化过程中物质是怎样转化的?(4)护士再给病人肌肉注射时都要用酒精棉球擦一擦，说说她们这样做的理由和根据B新知识探讨(1)自主研读教材乙醇的组成和结构，完成表格:(2)自主探讨乙醇的物理性质，完成下表:俗称颜色气味状态密度(与水相比)挥发性溶解性(在水中)(3)自主探究乙醇的化学性质:a与Na的反应实验操作:;实验

4、现象:;方程式:;b氧化反应燃烧:化学方程式;现象;应用;c思考:怎样检验乙醇中含有水?这样的自主先学的练习，使学生明确学什么、怎么学，促使自主学习的有效性的生成 3突出“实验”为主，组织学生自主实验 对于实验，教师做、学生看，显然不利于调动学生的主动性教师的导学应突出自主“实验”如“蛋白质”的燃烧，让学生亲自做实验，蛋白质在燃烧时，闻一闻是什么味道?然后让学生想一想这个实验蛋白质的燃烧，有什么用途?(检验、鉴别蛋白质);对于“蛋白质的颜色反应”，引导学生亲自在浓硝酸中加入蛋白质，或者将蛋白质加热，观察一下蛋白质的颜色有什么变化，再思考根据蛋白质的焰色反应，有什么用途?再引导学生结合生活实际，说说生活中哪些地方用到蛋白质和硝酸盐教师也可以提出一些生活化的问题，引发学生主动思考，并与所学的知识联系起来引导自学法的运用，为化学课堂增添了活力，更利于学生养成良好的学习习惯，创新学习能力的提高，从而获得全面的发展，提高化学教学质量，提高学习效果 参考文献: 1马玲玲基于案例分析的高中化学有效课堂建设J新课程下旬，2016(8) 第