青岛版小学五年制四年级科学上册备课

1、第一单元 植物的生活 单元备课单元教学目标一.科学探究。1.能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图片描述所观察的事物的形态特征。2.会查阅书刊及其他信息源。3.能选用自己擅长的方法表述探究的过程和结果。二.情感态度和价值观。1.注意保护所观察的植物，懂得珍爱生命。2.探究中能意识到科学要尊重证据。3.愿意合作与交流。三.科学知识。1.能指认植物的六大器官。2.知道植物的根的作用。3.知道植物的茎有运输水分的作用。4.通过了解更多的物种类，感受植物世界的多姿多彩。教学重点难点:1.能指认植物的六大器官。2.在实验中观察植物根和茎的作用。3.培养学生良好的观察习惯。课时分配1.植物的身体：1

2、课时2.植物的根：1 课时3.植物的叶：2课时4.植物的茎：1课时5.花和果实：1课时教学措施1.学习单不能成为学生的学习负担，在学习过程中，将学习单作为学生探究知识的工具，可以让学生在实验过程中，进行讨论、交流、记录。2.在探究研讨活动中，进行活动记录。3.学习单上的动手做一做可以充分调动学生的动手能力。4.通过“大家的收获”的交流，让学生掌握本节课的重点知识。1、植物的身体教学目标：1使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。2培养学生的分析、综合能力。教学重点：通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

3、教学难点：学生正确的分析、总结植物的组成部分。教学准备：课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书（如：十万个为什么）教学过程：一、教学导入1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。（学生画画）2.展示学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书：1、植物的身体二、学习新课1.研究植物的组成讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？ （学生讨论研究的方法：看图、查

4、阅资料、上网、问别人等等）指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。（注：引导学生用不同的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等等。）学生用不同的方式汇报研究结果：（在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。）问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？（学生拼图，进

5、一步认识植物的组成）谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图）问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。（5）小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”（6）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生继续分组查阅图书资料，寻找

6、答案。）学生汇报答案。讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。三、总结评论通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？板书设计1、植物的身体根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”课后反思：本课通过实地野外观察活动，让学生亲身经历了观察的过程，学生的参与性积极，但个别同学观察记录写得不够详细。2、植物的根教学目标: 1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。

7、 2.体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。 3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。教学重点:使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.教学难点：培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力.活动准备： 带根的植物（根要多些）及相关的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）教学过程：一、汇报交流师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？并且它们有什么不一样？生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）二、设置疑问，大胆猜测师：同学们课前观察的真不错，发现了这么

8、多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第2课：植物的根。教师随机板书。师出示在课文高梁情里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。（生可能会答：1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。 2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用师：植物的根除了固定这个

9、作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。三、设计实验、验证猜想活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）师：各小组汇报一下，你们的实验方法。小组找代表汇报。师：为什么要用橡皮泥封起来？（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）教师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另

10、一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）活动二：引导学生观察根师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）（准备的

11、植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。）汇报观察结果 （发现不同植物的根形状不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。）师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？投影资料卡，师进行简介。师：这么多的根对植物体有什么意义呢？1、可以使植物更牢固的生长在地上。2、植物就会有很强的生命力。3、就能吸收更多的水分、养分师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验

12、吧！生汇报实验结果：实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！四、自由活动师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。）师：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我的收获”栏里标出）五、拓展活动师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，

13、比一比，你能发现水位的变化有什么不同吗？生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。师：水位下降幅度不同，说明什么？（1、说明根吸收水的多少不同。2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。）师：根吸收水的多少与哪些因素有关？课下同学们继续研究。看谁最先找到答案。板书设计2、植物的根根有固定植物的作用根有吸收水分和养分的作用课后反思：学生乐于参与讨论与研究，课堂活动进行比较顺利，但是在理解根如何吸收养分时比较困难。3 、植物的叶（一）教学目标：1 、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。2 、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。3 、进一步培养学生的观察能力观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。教学

14、准备：1 、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。2 、分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。3 、关于蒸腾作用的示意图。教学过程：一、导入课题上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶（一）二、学习新课1 、指导学生认识“叶有蒸腾作用” (1) 推想植物有散发水分的作用。出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不

15、同的感觉呢 ?提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ? (2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ? ( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。 ) (3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ?学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。 (4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。演示：撕

16、下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。 ( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很容易找到气孔。 )讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的 ? 叶面上有什么 ?分组观察，观察后汇报。出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。 (5) 指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上

17、可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。 ( 板书：叶有蒸腾作用)2 指导学生认识叶的蒸腾作用的意义 (1) 讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ? (2) 出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。 (3) 学生讨论回答。 (4) 教师讲解。叶蒸腾水分具有以下作用：由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植

18、物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。可以使空气湿润。三、 应用实践请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。四、拓展研究选择下面问题中的 1 2 个问题，通过实验进行研究：1 、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系? 有什么关系 ?2 、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系 ? 有什么关系 ?3 、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系 ? 有什么关系 ?板书设计3 、植物的叶（一）叶有蒸腾作用课后反思：玩中学，学中玩，是本课的教学特色。我努力以学生为主体，指导他们从不同角度，运用多种方

19、法不断拓展，发掘学生更多对叶的认识，并使他们体会到：原来熟悉的叶，隐藏着那么多我们未了解的秘密，让学生经历了质疑-观察-探究-升华的过程，学生的兴趣在课堂中开花，思维在实践中延伸。3、植物的叶（二）教学目标：1 、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。2 、指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。教学准备：1 、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。2 、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一 75 ) 、绿叶、火柴等。教学过程：一、教学引入提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：3

20、、植物的叶（二）二、学习新课1 、了解赫尔蒙实验提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?讨论、汇报：讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?汇报。小结：赫尔蒙实验告诉我们，植

21、物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。2 、指导学生了解绿叶的光合作用 (1) 认识叶片中含有叶绿素。出示投影片叶挂图：叶的内部构造。讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?思考：实验说明了什么 ?汇报。讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。 (2)

22、 了解叶的光合作用。讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ?出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用3 、认识光合作用的意义 (1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。人与动物都吃些什么 ?人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ?人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如

23、没有绿色植物，人和动物会怎样 ? (2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 ) ，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。三、应用实践1 、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。2 、提问：什么是叶的光合作用 ?所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ?假如自然界只有动物而没有植物，动物能生存吗 ? 为什么 ?四、 拓展研究调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。板书设计3、植物的叶（二）叶的光合作用课后反

24、思：在本课中，孩子进行了以探究为主的观察，用多种感官观察，对比观察，先猜想再验证观察。在观察前我让孩子明确观察的任务，设计示范问题帮助学生观察，如在本课的重点部分：开展叶的生命现象的观察活动，构建叶也是有生命的科学概念。让学生明确了观察任务，每个人都知道自己该观察什么，选用什么样的方法进行观察。在观察中发现问题，为了探究答案进行更深入的观察与比较分析，使观察活动由表及里，大大提高了课堂效率。4、植物的茎教学目标：1能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。2在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流

25、，体验到合作交流的乐趣。3知道植物的茎有运输水分和养料的作用。教学重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。活动准备：1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射34小时，观察现象，做好观察记录。2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。教学过程：一、提出问题，引入探究根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习4课、植物的茎。师随机板书带领学生观察校园中的植物。讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有

26、运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路?学生讨论，汇报结果。教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。二、验证我们的猜想谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢?在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么?讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红?讨论：以上现象说明了什么?（茎有运输水分的作用）把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。提问：在茎的横切面上看

27、到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。自由活动：叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位?教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。四、

28、实践应用在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?（因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。）有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?五、拓展活动用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。板书设计4、植物的茎在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。课后反思：植物与我们的生活息息相关，儿童对多姿多彩的植物世界更是充满了好奇。本课是在学生初步了解了植

29、物的身体及根的作用之后，继续利用简单的工具探究植物茎的作用，进一步培养学生对植物体进行观察的能力，并在探究过程中意识到科学要尊重证据。5、花和果实教学目标1、知道常见植物花的构造，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。2、知道繁殖是生命的共同特征，知道果实的共同特征，了解果实的形成过程3、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。4、保持探究花的奥秘的欲望。乐于尝试应用学到的科学知识。5、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。教学重点：观察花的雄蕊和雌蕊。教学难点：花与果实的关系。教学准备演示：植物传粉、受精的课件或挂图。分组：放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植

30、物的花。教学过程一、导入我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢？学生提出自己的猜测。（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！二、探究过程1、观察花的雄蕊和雌蕊。（1）我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？放大镜。（2）教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。a用放大镜观察雄蕊的各部分花丝和花药。b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。c再用放大镜观察雌蕊的各部分子房、花柱和柱头。d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。思考：雄蕊和雌蕊的这些构

31、造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？（3）学生分组观察、轻声讨论。（4）全班交流汇报。（5）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。（6）指导阅读课文：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？植物还依靠哪些力量传播花粉？2、观察油菜的果实和种子（1）发放油菜的果实。观察油菜的果实并按生长变化的顺序排列。（2）小心剥开一个快要成熟的油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数果荚里有多少粒种子？（3）全班交流汇报。比较各组的数据与发现。三、总结拓展雄蕊和雌蕊的结构

32、。雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。四、布置课外活动作业：查找资料，了解植物还有哪些传播花粉的方法。板书设计花、果实雄蕊（花丝和花药） 雌蕊（子房、花柱和柱头）受精 结果课后反思：学生的观察是一项有目的、有指向的活动，小学生由于受年龄特征的影响，他们常常会注意那些不该注意的东西，为了提高观察的实效，教师要有意识的引导学生学会把注意力放在那些有意义、有价值的信息上，给予学生一定的指导十分必要。观察什么、怎样观察、怎样记录都要在观察前让学生充分讨论。第二单元 秋冬星空 单元备课单元教学目标1、培养学生良好的自我学习的能力和进行

33、中长期科学观察的习惯。2、激发学生的好奇心，培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识，并体验在学习活动中的乐趣。3、知道冬季的代表星座。学会采用不同的方式进行观察。会查阅资料，科学整理资料。4能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中感知到交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。5能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。6知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。教学重点难点:1能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计划的

34、过程中感知到交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。2能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。课时分配6.秋季星空：1 课时7.冬季星空：1 课时教学措施1.学习单不能成为学生的学习负担，在学习过程中，将学习单作为学生探究知识的工具，可以让学生在实验过程中，进行讨论、交流、记录。2.在探究研讨活动中，进行活动记录。3.学习单上的动手做一做可以充分调动学生的动手能力。4.通过“大家的收获”的交流，让学生掌握本节课的重点知识。6、秋季星空教学目标1能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计

35、划的过程中感知到交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。2能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。3知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。教学过程一、导入教师采取谈话法，播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，以人们对星空探究的历史或星空之谜等激发学生探究的欲望。二、探究过程活动一：先让学生自主交流课前的观察和发现。在交流中教师主要把握两点：一是在观察中要明确自己观察时所处的方位及星座所在的方位，如对北斗七星的观察。汇报中应提示学生表明观察时是面朝北的，往“天顶”处可视为南方，往地平线处

36、为北方，此时人的左面是西，右面是东，北斗七星是属于北天的一个星座。二是使学生能将相邻的几颗星组成一些便于记忆的图形，使之成为“我的星座”，不仅培养了学生的空间想象能力，而且可以启发学生为自己选定观察研究的对象。组织本活动时，教师可以将此活动分成二个层次：先让学生自由汇报，让学生充分汇报自己的观察和发现，可以模拟当时观察星空时所处的方位，便于学生加深对方位的认识；再让学生画出北斗七星及自己根据想象组成的星座的样子。在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东。观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。并要求学生在纸上

37、标明方向及观察的是南天还是北天。之后，组织学生进行小组交流，互相学习与借鉴。资料卡的内容可以穿插在学生的汇报交流活动之中，使学生进一步认识北斗七星。活动二：分三个层次进行活动：一是先让学生提出自己乐于研究的问题。可以先以小组为单位在组内开展活动，教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。对一些不太可行的问题，在鼓励学生大胆提出问题的基础上，恰当引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究，不致于使学生的问题成为空想而不能落实。二是让学生自己制定观察计划。因观察星空独立性较强，可以让学生制定各自的观察计划。在此需要注意的是，教师最好引导学生长期观察两个以上的星座，一个是北

38、斗七星，一个是自选的“我的星座”，便于今后掌握星空变化的规律。在学生制定完观察计划后，应给予学生充分的时间让学生互相交流，互相借鉴与补充，教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。自由活动：制作观察箱时，教师先让学生想象：如果要长期观察一个星座，借助什么样的观察工具比较好？激发学生进行创新想象。然后教师可以展示观星箱，让学生了解观星箱的作用，再让学生开展制作活动。制作过程中，学生不一定采取教科书中提示的方法，可以采用自己喜欢的方法制作。教师也可以提供其他方法来制作观星箱。如，利用透明的盒子，在盒盖上用笔画出大小均等的网格，将盒的周边及盒底用纸糊住，使其不透明，在盒底部一角打一观察孔即可。如果利

39、用教科书中的制作方法，也可以将其方法改进，如不用胶带固定线，而是用针在盒子边缘穿孔，将线穿过，在外面打上结固定住。制作完毕，让学生试用观星箱来观测某一物体，使学生掌握观察的方法与记录的方法，还要特别强调在观测自己选定的观察对象时，要选择最佳观察点并且观星箱的位置应固定不变。同时也提醒学生，因自己选定的几个观察对象在天空的位置不同，所以每个观察对象要分别用一个固定的观星箱才能准确观察星座的变化。本课的课堂评价活动穿插在活动之中，进行随机评价。拓展活动：建议让学生课后至少再制作一个观星箱，分别用来观察北斗七星及自己选定的星座，坚持不懈地进行长期的观察，发现星空变化的规律。板书设计6、秋季星空北斗七

40、星课后反思：制定研究星座的观察方案，这个活动应分两个层次：一是提出研究的问题，让学生任意提出自己喜欢研究的问题。二是制定研究计划，让学生任意选定观察对象，并把观察对象想象成某个图形，成为自己选定的一个星座进行长期观察与研究的目标。7、冬季星空一、教学目标1、培养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。2、激发学生的好奇心，培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识，并体验在学习活动中的乐趣。3、知道冬季的代表星座。学会采用不同的方式进行观察。会查阅资料，科学整理资料。二、教学过程活动准备：教学前应注意引导学生整理好秋季星空观察的记录，并让学生用自己喜欢的方式根据准备的内容和要求继续对星空

41、的观察活动，并作好记录。教师准备一些冬季星空的资料，如北斗七星、猎户座的图片资料或录像资料等，利用灵活多样的教学方式和方法辅助学生开展课堂探究活动。活动过程：活动一：本活动主要是让充分交流自己在一段时间以来的观察研究。在具体的活动组织中，教师可以灵活把握交流的方式，如小组、全班的交流形式、学生成果交流会的展示形式等。但应注意要尽可能多的给学生交流的时间，让学生充分展示自己的观察记录结果。对交流中学生出现的不同看法，教师不要急于进行否定，可以采用相互质疑或进一步查阅资料验证的方式补充说明。在整个交流活动中，教师应根据学生交流的实际适时进行引导，并不断地提出一些有启迪性的问题，同学生一起交流或提供

42、一些相关的图片资料展示给学生，这样既丰富了学生的学习内容又开拓了学生的知识视野，使学生的交流活动更具有目的性，同时还要注意把握和调控好时间。活动二：在教学过程中，教师可以根据学生在活动一的交流展示情况开展对活动二的研究。从秋季的星座都不见了，而出现了秋季没见过的星座为切入点，引导学生重新确定冬季星空中自己的研究目标、制定自己的观察研究重点。可采取小组研究的方式相互交流和补充，在此基础上进行全班的交流，以求研究内容和重点更为完善。对于冬季星空中的显著星座猎户座及其它星座的了解和认识，教师可以引导学生通过展示自己查找的有关冬季星空的资料，或通过播放直观的音像资料等方式进行。帮助学生确定自己的研究内

43、容，并注意提示学生观察的重点，使学生在观察中不断地发现和认识。学生的预测活动，应该是在教师正确引导下的规律性的研究过程，不应是学生盲目的猜测。在具体的教学活动中，教师可以引导学生选择某一个星座，在分析和研究自己记录中星座的变化规律的基础上，用语言或者绘画的形式展现自己对新确定的观察目标的预测结果。自由活动：在教学中，教师可以以“星座知识知多少”为主题活动开展交流。具体交流内容和方式可以让学生自主选择，也可以根据班级实际选定活动内容。本活动还可以采用手抄报，黑板报等专栏展示形式组织开展。评价部分给出了三项具体内容，并提供了评价的等级。教师也可以用其它的评价方式或内容进行评价。以自评、小组评、互评

44、、师评等，体现评价的多样性，并注意贯穿在整个探究活动过程中。拓展活动：通过拓展活动的语言提示，将学生的探究活动延伸到课下，让学生继续利用观星箱对自己确定的目标进行观察。建议教师在下课前可以通过语言的提示或情景的创设，激发学生观察的兴趣，使学生继续坚持不懈地进行长期的观察，从中发现星空变化的规律。教师还要注意适时的开展一些反馈活动，进行一些必要的指导，使观察活动有效地进行。板书设计7、冬季星空显著星座猎户座课后反思：本课的学习，是在借鉴学习秋季星空的经验和学习方法的基础上，让学生开展对冬季星空的观察、记录、整理、交流活动。使他们在一系列活动中，了解冬季星空中的显著星座及其变化情况，特别是对自己观

45、察的星座所发生的变化做进一步的了解和认识，但是本课的编排最好往后一些，到了真正的冬季再进行讲授本课。第三单元 生活中的材料 单元备课单元教材解读本单元由木材、纸陶瓷、金属、玻璃与塑料等五个课题组成，从学生熟悉的、常见的、常用的材料，如木材、纸、陶瓷、金属、玻璃与塑料入手，借助这些常见材料，探究材料的各种性能，认识常见材料的基本性质和常见用途，使学生认识到人类为了改善自己的生活或出于工作的需要，总在不断地改进材料的性能或发明新材料，认识到材料的使用既给个人、社会、环境带来了正面的积极的作用，还会带来负面的消极影响。在探究材料的过程中，培养学生的创新精神和对社会、环境的责任感。教学资源分析1、课前

46、准备好每课实验所需材料。2、教师需要准备关于木材或木材应用的课件或录像，如多种多样的木材的花纹、各种木材的年轮、木材在生活中的应用、因过量砍伐木材造成的后果等。3、教师准备一些关于陶瓷、金属的录像片断及陶瓷、金属物品、陶瓷、金属资料，准备玻璃与塑料的相关资料或图片资料，为学生的课堂探究拓宽思路，开阔视野。4、学生收集有关的文字或图片资料等。单元教学目标1、能判断物体是用不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。2、认识木材、纸、陶瓷、金属、玻璃、塑料的性质，根据这些性质对材料进行分类。3、能区别常见的天然材料和人造材料。意识到人类为满足自身的需求，不断在发明新材料。增强对新事物的敏感性，激发创

47、新意识。4、体验科学探究中运用想象建立假设的重要性。5、能提出探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。6、能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。7、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。8、欢大胆想象，愿意合作与交流，尊重他人劳动成果。9、乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中与科学有关的社会问题。10、意识到科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。11、在探究材料的过程中，培养学生的创新精神和对社会、环境的责任感。教学重点难点重点：1、认识木材、纸、陶瓷、金属、玻璃、塑料的性质，根据这些性质对材料进行分类。2、能区分天然材料和人造材料。难

48、点：能判断物体是由不同材料组成的，按照材料对物体进行分类，认识某些材料的性质，根据性质对材料进行分类。单元课时安排8、木材（1课时）9、纸（1课时）10、陶瓷（1课时）11、金属（1课时）12、玻璃塑料（1课时）8、木材认知目标：1、能正对探究木材的特点提出观察试验的大致思路，并能更具自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议。2、在探究木材特点的观察试验活动中体验合作，尊重他人的观察试验结果；意识到不合理使用木材彩绘给人类与社会发展带来负面影响。3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。拓展性目标：调查：一天中，

49、一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。活动准备：学生准备 各种木材、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等。教师准备 多样木材、关于木材应用的课件及资料。活动时间：一课时活动过程：导入：同学们，那么观察过家里有哪些家具？使用什么材料做的吗？这节课，我们就来研究。活动一：木材有什么特点？1、学生提出要研究的问题讲：可以根据自己的研究兴趣，选择你感兴趣的内容进行研究。也可以合作共同研究你们感兴趣的问题。2、制定研究方案小组分工，合作配合，制定研究方案，准备研究材料，发记录表格等。3、各组汇报研究方案说说要研究的问题，该采取哪些研究方法。讲：你们可以按照方案进行研究，在探究过程中，一定要一边研

50、究，一边做好记录。4、学生进行实验研究5、汇报实验结果请各组来展示一下你们的研究成果。有不同意见可以补充。小结：木材有哪些特点呢？有沉浮，轻的浮，重的沉；木材上有一圈一圈的年轮；干木材不导电；木材有软、硬程度；木材的花纹也不一样；活动二：木材是天然材料；木材的用途木材是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我们要节约木材。请同学们讨论交流，谈谈木材有哪些作用？1、小组讨论、交流2、小组代表说说木材的作用。小结：木材真是我们生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很广。讲：你们知道木材是怎么来得吗？一棵树要经过很多年才能长成材。所以我们有珍惜木材。你认为我们应该怎样珍惜木材呢？3、学生讨论、交

51、流上述问题。汇报讨论结果。4、提出问题：哪些木制品可以选用其他材料来代替？学生进行讨论。小结：木材广泛应用于生活中，给社会生活带来繁荣，木材的过量使用对环境造成的破坏，不合理使用木材造成的后果是难以弥补的。因此，有些木制品现在已用其他人造材料来代替。自由活动：1、辩论会分甲、乙两组，就“使用一次性木筷是利是弊”展开辩论。通过辩论使学生明确“使用一次性木筷”带来的危害。2、评价：学生互相评价，取对方的长处。拓展活动：调查：一天中，一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。写出调查报告。板书设计8、木材木材有什么特点？木材是天然材料；木材的用途课后反思：这节课的主要教学任务是让学生通过自己的探究实

52、验发现木材的特点，并在探究中萌发珍惜木材、节约木材的思想感情。根据学生的提问，引导学生根据自己的爱好 自愿组成协作小组，通过实验探究、上网浏览、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空 间。在实际教学中发现由于学生的兴趣爱好不同，在分组人数上有时会很不均衡。在探究前，我注意提醒学生要首先选择题目制定探究方案，注意提醒学生及时做好实验记录，让学生养成做记录的习惯，把在研究中的点滴发现都及时记录下来，经过学生的分析、整理、归纳、概括等思维活动，为小组间的表达与交流奠定基础， 从而达到资源共享、成果共享，这又是探究学习的一个重要组成部分。

53、教学中发现学生在这方面是一个薄弱环节，应加强指导的力度。9、纸教学目标1、过程与方法：能够收集生活中常见的纸样品。能够运用感官和工具对纸进行深入的研究。能够运用自己喜欢的方式交流实验的收获。2、知识与技能：会观察、描述、记录、比较实验的现象。知道不同种类的纸性质不同，用途也不同。知道纸的发明史。3、情感、态度与价值观：养成节约用纸的习惯。提高学生的民族自豪感和紧迫感。意识到保护天然资源的重要性。教学重点难点1、以纸为媒介来培养科学探究的兴趣和能力。2、体会与人合作交流与分享。3、小组合作进行实验、分析、汇报。教学准备各种纸工艺品（如纸面具、纸鸟、纸房子等）、各种纸样品（如蜡光纸、餐巾纸、宣纸、

54、复写纸、砂纸）、实验记录表、滴管、烧杯、放大镜、多媒体课件。实施过程一、激趣导入1、师开头语：老师今天来到我们班，给你们带来一些礼品，你们想看看吗？教师拿出精美的纸工艺品（纸手工制作品六件），2、师：“从同学们的表情当中，老师就知道你们非常喜欢这些礼品，但你们知道这些礼品是用什么材料做的吗？”（生回答：纸做的）师：“不错，刚才大家看到的这些漂亮的礼品都是用纸做的。纸是日常生活中非常有用的材料。谁能说说，我们身边哪些物品是由纸做的？”（学生的回答很多：书、作业本、纸巾、地图、信封、小卡片、报纸、纸箱、纸币等）3、师：“同学们的回答非常好，我们身边很多东西都是纸做的，这说明了纸在日常生活中的作用非

55、常重要（引导学生齐说）。4、师：今天我们这一节课就一起走进纸的世界，去了解纸，去研究纸。二、实验探究1、师：老师给你们带来了一些朋友，你们愿意见见他们吗？下面请他们上前来，他们可很想和你们交朋友哦！（课前排演好的学生进行角色表演，蜡光纸、餐巾纸、宣纸、复写纸、砂纸分别进行介绍）2、师：同学们都喜欢他们吗？（生：喜欢）那就让他们到你们身边去吧。（引导表演的学生分发材料至各小组组长处）3、同学们，其实他们的本领还不止这些，要想真正的了解他们，我们还要进一步研究，下面好好的观察一下，你有什么发现吗？（学生观察各种纸，并说出纸的不同特点）师：同学们观察的很仔细，为了你们顺利的用纸进行实验，了解它的特点，老师给你们每组提供了一份实验记录表，老师在表上面初步设计了四个实验项目，你们想用什么方法来进行这些实验呢？请你们先小组讨论一下。（纸的结实程度，可以通过撕各种纸，感觉它们的难易程度来判断。观察纸的毛边可借助放大镜观看。纸的吸水性可以用吸管将水滴到纸上看出来。纸的透明度，可通过把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度最好）（用放大镜观察）教师强调一下滴管的使用（吸水性实验我们可以用这个实验器材，它叫滴管，我们可先挤压一下它的后面橡胶胶帽，然后把吸口放入水中，松开橡胶胶帽，水就吸上来了，接着我们可以把滴管移到纸上，然