静悄悄的革命【课堂转型】

1、（一）来自国外（一）来自国外 佐藤学，佐藤学，19511951年出生。日本东京大学研究生年出生。日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。重要学著院教育学研究科教授、教育学博士。重要学著静悄悄的革命静悄悄的革命，佐藤学先生在为本书中文版，佐藤学先生在为本书中文版所写的序中将现在正在进行的这场教育改革称之所写的序中将现在正在进行的这场教育改革称之为为“静悄悄的革命静悄悄的革命”。 他极其深刻地指出：这场他极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，主主义的、

2、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命师的自主性和创造性的革命”。 “ “这场革命要求根本性的结构性的变化。仅这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。越能得到确实的成果。” A A、新时期大背景、新时期大背景随着形势的发展，目前我国正酝酿着三大转型：随着形势的发展，目前我国正酝酿着三大转型：一是政党转型一是政党转

3、型革命党向执政党转型；革命党向执政党转型；二是经济转型二是经济转型科层化向扁平化转型；科层化向扁平化转型；三是社会转型三是社会转型第一次转型新民主主义向社会主义的转变；第二次转型从高度集中第一次转型新民主主义向社会主义的转变；第二次转型从高度集中的计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变；的计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变；第三次转型从粗放式增长转向集约第三次转型从粗放式增长转向集约型增长，从投资推动型增长转向创新推动和消费投资协调型增长，从外向主导型转向型增长，从投资推动型增长转向创新推动和消费投资协调型增长，从外向主导型转向内需主导型，实现更有效率、更有质量、更加环保的科学发展和包

4、增长，目的是让全内需主导型，实现更有效率、更有质量、更加环保的科学发展和包增长，目的是让全体人民共享改革发展成果，让每一个中国人都过上幸福而有尊严的生活。体人民共享改革发展成果，让每一个中国人都过上幸福而有尊严的生活。（二）来自国内（二）来自国内B B、中国教育转型推动课堂转型、中国教育转型推动课堂转型为了实现教育现代化，我国的现代教育也需转型，即应试教育向素质教育转为了实现教育现代化，我国的现代教育也需转型，即应试教育向素质教育转型：教育转型的根本旨趣落实到实践环节中，而课堂转型是实现教育转型的型：教育转型的根本旨趣落实到实践环节中，而课堂转型是实现教育转型的一个重要阵地和主要途径。一个重要

5、阵地和主要途径。1 1、贯彻、贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求。的要求。2 2、创建新优质学校的要求。、创建新优质学校的要求。3 3、提升学校核心竞争力的要求。、提升学校核心竞争力的要求。4 4、贯彻、贯彻绿色指标绿色指标的要求。的要求。5 5、学生适应新时代发展的要求。、学生适应新时代发展的要求。（二）来自国内（二）来自国内1 1、贯彻、贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求。的要求。 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，树立科学的教育质量观，把促进人的

6、全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。办出水平，出名师、育英才。 把育人为本作为教育工作的根本要求。把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、

7、生动活泼地发展；尊重和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。2 2、创建新优质学校的要求。、创建新优质学校的要求。 “新优质学校新优质学校”的关键词：公办初中与小学；以过硬的育人质量成的关键词：公办初中与小学；以过硬的育人质量成名；不以分数和升学率为唯一指标，在不挑生源、不集聚资源的前提名；不以分数和升学率为唯一指标，在不挑生源、不集聚资源的前提下，却照样办出较高的教育质量，并初步实现科学、有效的持续发展。下，却照样办出较高的教育质量，并初步实现科学、有效的持续发

8、展。 “新优质学校新优质学校”的特点：的特点： 1)、原有办学基础一般或相对薄弱，管理者立足、原有办学基础一般或相对薄弱，管理者立足“素质教育素质教育”的本的本位理念，基于校本，办出特色，形成位理念，基于校本，办出特色，形成“与众不同与众不同”的科学发展之路；的科学发展之路； 2)、关注人的发展，在用、关注人的发展，在用“绿色评价绿色评价”的激励中，找出本校的激励中，找出本校“生存生存空间空间”和和“自适性协调自适性协调”发展之路，产生良好的社会声誉与家长的好发展之路，产生良好的社会声誉与家长的好评；评； 3)、改变传统的办学模式，找到学校跨越发展的、改变传统的办学模式，找到学校跨越发展的“启

9、动点启动点”，走出，走出曾经的曾经的“迷茫与困惑迷茫与困惑”，形成同类学校示范性的办学效果。，形成同类学校示范性的办学效果。3 3、提升学校核心竞争力的要求。、提升学校核心竞争力的要求。 学校核心竞争力是学校在长期的发展过程中培育和形成的，学校核心竞争力是学校在长期的发展过程中培育和形成的，蕴涵于学校组织内质之中的，难于被其他学校模仿之独特的，蕴涵于学校组织内质之中的，难于被其他学校模仿之独特的，能够支撑学校过去、现在和未来的一种基础性能力或竞争优势。能够支撑学校过去、现在和未来的一种基础性能力或竞争优势。 学校核心竞争力是以教育生产力为基础、以学校文化力为核学校核心竞争力是以教育生产力为基础

10、、以学校文化力为核心、以教育经营力为重点的心、以教育经营力为重点的“三力三力”所构成。所构成。 教学质量的提升力教学质量的提升力4 4、贯彻、贯彻绿色指标绿色指标的要求。的要求。 上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）上海市中小学生学业质量绿色指标（试行），对于中小学从过度注重学科知识成绩转向学生全面对于中小学从过度注重学科知识成绩转向学生全面发展的评价，确保教育教学改革朝着有利于学生终发展的评价，确保教育教学改革朝着有利于学生终身发展、健康成长的方向迈进。身发展、健康成长的方向迈进。5 5、学生适应新时代发展的要求。、学生适应新时代发展的要求。著名的著名的“四个学会四个学会”：学会学习，学会

11、做人，学会做事，学会生存！：学会学习，学会做人，学会做事，学会生存！ 崇高的品德崇高的品德善良、仁慈、诚实、自信善良、仁慈、诚实、自信完善的人格完善的人格包容、向上、豁达、至公包容、向上、豁达、至公健康的心理健康的心理阳光、自立、理解、宽恕阳光、自立、理解、宽恕强健的体魄强健的体魄精力充沛；身体健康精力充沛；身体健康渊博的知识渊博的知识熟悉专业；博览群书熟悉专业；博览群书专业的技能专业的技能精通理论；独立操作精通理论；独立操作综合的素质综合的素质德才识能；四者兼备德才识能；四者兼备课堂转型：课堂转型：以教师、教科书为中心向以教师、教科书为中心向学生为中心的转变学生为中心的转变以学定教。以学定教

12、。具体来讲有以下转变：具体来讲有以下转变：1 1、以学科体系为线索的课堂教学设计逻辑结构向着以学生为线索的逻、以学科体系为线索的课堂教学设计逻辑结构向着以学生为线索的逻辑结构发生转变。辑结构发生转变。2 2、教师教学的出发点和着力点开始从教师如何、教师教学的出发点和着力点开始从教师如何“教教”转变为学生如何转变为学生如何“学学”。3 3、标准化的学生培养模式正向着注重应材施教、开发学生多元智能、标准化的学生培养模式正向着注重应材施教、开发学生多元智能、为学生提供多样化的课程和个别化教学发生转变。为学生提供多样化的课程和个别化教学发生转变。赢在课堂才能赢在未来：赢在课堂才能赢在未来：从从“知识的

13、课堂知识的课堂”到到“能力的课堂能力的课堂”再到再到“创新的课堂创新的课堂”；从从“教师中心教师中心”到到“以人为本、以学习为中心以人为本、以学习为中心”的理念影响、改变课的理念影响、改变课堂的生态。堂的生态。1、江苏洋思中学的、江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练”。 2、山东杜郎口中学、山东杜郎口中学“三三六三三六”课堂教学模式。课堂教学模式。“三三六三三六”模式模式: :课堂自主学习的三特点：课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：自主学习三大模块：预习、展示、反馈；预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：课堂展示的六环节：预习

14、交流、明确目标、分组合作、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六三三六”或或“10+35”模式模式。“三三六三三六”教学模式是根据教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。3、上海静教院附校的后、上海静教院附校的后“茶馆式茶馆式”教学。教学。后后“茶馆式茶馆

15、式”教学教学: :读读、练练、议议、讲讲、做做！读读、练练、议议、讲讲、做做！ 其核心是一个其核心是一个“议议”字，它的本质是通过经字，它的本质是通过经验与文本的对话，提高学生完成学业的效能，验与文本的对话，提高学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，减少学生的无效劳动。保证课堂教学的质量，减少学生的无效劳动。 后后“茶馆式茶馆式”教学的课堂教学关键一是学生教学的课堂教学关键一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的；二是课堂上一重要的，而一定是学生不懂的；二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学定要让学生暴露

16、出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。4、上海青浦一中的、上海青浦一中的“自主学习自主学习”。“自主学习自主学习”: :以学生的学习为中心，以学生的自主以学生的学习为中心，以学生的自主学习为中心，以学生的自主的探究性学习为中心。学习为中心，以学生的自主的探究性学习为中心。（一）限制教师讲授时间，把课堂真正还给学生。（一）限制教师讲授时间，把课堂真正还给学生。只有教师少教，学生才能多学。每节课教师讲授不超只有教师少教，学生才能多学。每节课教师讲授不超过过8分钟；牵一发而动全身，分钟；牵一发而动全身，“釜底抽薪釜底抽薪”。 8分钟分钟不是

17、精确计时，既是改革的分水岭，又是改革的态度不是精确计时，既是改革的分水岭，又是改革的态度和决心。和决心。（二）从预学突破，保证学生多学。（二）从预学突破，保证学生多学。没有预学不准上课，预学不好不能上课；预学单导学、没有预学不准上课，预学不好不能上课；预学单导学、助学，强化自学能力的培养。助学，强化自学能力的培养。 1、真正把课堂还给学生。、真正把课堂还给学生。以学定教：以学定教： 真正把课堂还给学生，既有利于调真正把课堂还给学生，既有利于调动每个学生学习的能动性，又能促进学动每个学生学习的能动性，又能促进学生由被动学习转化为主动学习。它能充生由被动学习转化为主动学习。它能充分挖掘每一个学生的

18、内在潜能，大大提分挖掘每一个学生的内在潜能，大大提高课堂教学效率，让新课程改革提倡的高课堂教学效率，让新课程改革提倡的“学生的全面发展和个性发展学生的全面发展和个性发展”落到实落到实处，让课堂教学方式和学习方式发生根处，让课堂教学方式和学习方式发生根本转变。本转变。2、授之以渔，指导学生掌握有效的学习方法。、授之以渔，指导学生掌握有效的学习方法。授之以渔：授之以渔： 教给学生知识不如教会他们如何去教给学生知识不如教会他们如何去学习。教给学生一些数学公式和一些英学习。教给学生一些数学公式和一些英语单词固然重要，但学生在学校的时间语单词固然重要，但学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，吸收新东时代，就一定要不断地学习，吸收新东西。方法的确比知识更为重要，教授方西。方法的确比知识更为重要，教授方法才是教授根本。