探析小学数学课堂的“动态”教学

1、探析小学数学课堂的“动态教学 探析小学数学课堂的“动态教学 【摘 要】 随着新课程标准的出台和实施，传统的教学体系受到了多样化、多层次的冲击。而“动态教学是新课程改革的一大重点。笔者就小学数学课堂的“动态教学展开了一定的分析和探讨。 【关 键 词】 新课程标准；小学数学；动态教学 实现学生的开展是小学数学教学活动的核心目的，新课标对小学数学课堂的教学质量提出了更高的要求，教师如在进行课堂教学时仍然根据原先的方案来进行机械式教学，必然不能够取得良好的效果。小学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物有着强烈好奇心，为了满足这种需求，同时到达新课程标准对小学数学教学的要求，数学教师应该充分尊重学生学习的主

2、体性，运用动态的教学方式来进行课堂教学，让数学课堂教学随着学生的实际生成情况来进行不断的调整和开展。 一、注重课前研究，做好开放式教学的预设 学生是学习的主体，又是教师课堂教学实施的对象。教师在备课时，应注重对学生原有的知识水平和数学能力方面的了解研究，这是保障数学课堂预设质量的重要工作。在了解学生学习情况的同时，需要重点掌握学生的原有知识根底水平，以及他们所持有的学习态度和学习的习惯，还需要研究学生之间的差异性，这样才能够更好地帮助学生找到学习问题的存在，从而有针对性地设计教学过程，为学习目标的实现奠定良好的根底。 同时，教师需要深入研究教材，教材是开展课堂教学活动的根底和前提，是非常重要的

3、实施文本。教师和学生之间开展的互动都需要建立在教材之上，对教材的研究是教师课堂预设的重点局部。在根本了解学生的大概情况之后，教师应以教材为根底，对教学大纲和课程编排都有一定的了解，才能够灵活利用教材，调整课堂节奏，使得教材能够更加有效地推动动态课堂建设。 在设定数学教学目标的时候，教师应注重控制其弹性。教学目标是本课数学教学的所需要到达的方向，而教学目标的预设标准也直接影响着课堂教学的节奏和控制，直接关系着学生能否适应于课堂。因此，教师在进行教学目标预设的时候，需要充分考虑其弹性，才能够使得课堂变得更为动态和灵活，拥有较大的随机性和变化性，为学生的自主学习和探究活动提供更为广阔的开展空间。 二

4、、注重数学课堂的动态引导和控制 通过自主探究来提升教学动态性 让学生自主的开展学习，能够帮助他们快速掌握学习方法，实现学习的创新。而要做到这一点，就需要教师在课堂教学中为学生创设相应的条件，营造适宜的情境，来对学生进行启发，让学生能够根据教学任务的需求发现问题、思考问题和解决问题，让动态教学能够存在于课堂学习中。如教学?长方体的外表积?时，教师刻意先绕开教材中的相关定义，直接引导学生在整体层面来进行思考，让学生测量长方体的长、宽、高三个数据，然后让学生思考，根据长、宽、高的条件，你们能够解决什么问题。学生的好奇心和求知欲一下子被调动起来，最终到达良好的教学效果。 注重学生的动手实践操作来提升教

5、学动态 动手操作是帮助学生了解概念、掌握知识的重要方式，也是能够促进学生动态生成的重点途径。教师的知识传授和思想教育都是外部的，都需要学生通过自主的消化、吸收成为自我的知识，教师所扮演的角色是学习时机的提供者，需要给予学生发现问题、解决问题的空间。在进行操作之前，可以向学生介绍操作的目的、相应的步骤和方法，在思维层面引导学生自主地去探究和发现。 如在教学?圆的面积?时，教师可预先让学生交流探索圆面积的方法，在适当的情况，教师可以启发学生将圆形拼凑成一个近似长方形来进行计算。随着教师深入小组的指导，学生将圆形剪拼成各种样子的图形，如长方形、平行四边形、梯形等等，通过这种动手实践操作的方式，学生自

6、主探索出圆面积的计算公式。从某种意义上说，学生不仅获得并稳固了相关的知识，还能够亲自体验到圆的面积是如何推导出来的，学生以原有知识为根底所进行的推导，也是教学的动态生成。 营造宽松的教学环境，促进教学动态生成 动态教学所具有的一大特点就是随机性，可能会导致意料之外的问题出现，这在很大程度上考验了教师的应对能力。但教师不能因怕答复不上课堂随机生成的问题，而降低课堂教学的动态性。小学生都具有很强的主观能动力，他们不断积累自身的知识和经验，将自己的思想和灵感带进数学课堂中，教师需要为学生营造宽松的教学环境，让学生思维得到充分的开展。如教学?年、月、日?时，课堂上有少数学生可能会向老师提问：为什么会有

7、着平年和闰年的区别。虽然这个知识点并不属于该课时，但教师应该给予充分的耐心向学生讲解有关平年、闰年的知识，同时可适当地将学生思维联系到地球的公转问题，通过这样的方式，不仅能让学生了解闰年的知识，还能够拓展他们的知识面，提升课堂教学的动态性和趣味性。也正是这种动态的生成，使得数学课堂教学变得更加的丰富多彩，但也要求教师需要加强自身的素质修养与提高动态教学的意识，将数学与学生的生活实际联系起来，让学生在快乐中成长学习。 通过学生之间的合作来实现动态教学 小组合作学习已是当今小学数学课堂教学的主要学习方式，在很多课堂教学实践中得到了应用。但是随之也暴露了很多问题，在有些数学课堂上，小组成员的合作只流

8、于一种形式，学生之间没有得到更为深入的交流。在小组进行研究讨论的时候，教师不应让自己独立在外，而应让自身融入到学生的讨论之中，在必要的时候适当地进行指导。教师在检查各个小组的讨论情况的时候，应及时对了解小组合作进度和完成的大体情况做到胸中有数，能够对小组合作成果有着一定的了解，更好地调控动态课堂。 理解学生，倾听学生，实现师生的动态交流 小学生的思维之花是灵活多变的，即便是同样的问题，不同的学生却能够给予不同的答案。在这样的情况下，学生能够闪现出很多亮点，如教师没有及时地捕捉到这些信息，很可能会影响学生学习的自信心，打击了他们的思维积极性。因此，对于学生思维的培养，在小学数学课堂里是非常重要的

9、。教师要尝试理解学生，倾听学生，站在他们的角度考虑问题。如果教师能够及时地捕获学生的奇思妙想，这能在很大程度上提高学生的主观能动性，培养他们的探究意识。如一位数学教师在教学六年级?解决问题的策略?时，教学中讨论一道关于鸡兔同笼问题，这时，一学生站起来建议将所有的兔子减去两条腿，所有的鸡都增加两条腿，这也不失为一个巧妙的解题方法。这位数学教师不但没有批评出现这样创新思维的学生，而是鼓励他，给予他继续表达自己思考方法的时机，教师要重视和倾听学生的奇思妙想，无论学生的想法正确与否教师都要大力表扬，增强学生的自信心和提高学生思维能力，如学生思维有了偏差，教师应及时进行引导。学生的新奇想法多了，也就能活泼数学课堂的气氛。师生之间的动态交流，无论是教学活动的开展，还是课堂情境的创设，都有利于教师专业水平和学生学习效率的提升，更好地实现动态数学课堂。 三、结语 总之，随着新课程标准的不断实施，数学课堂要实现动态教学，但必须在课前做好全面的课程预先设计工作，这是课堂教学目标得以实施的重要支撑局部，能够为数学课堂教学的动态生成起到很大的推动作用。小学生的知识接收能力是无限的，数学教师需要注重动态教学，营造宽松的教学环境，大力拓展学生的知识面，通过师生之间的合作交流，帮助他们更好地