有机化学教学中学生学习兴趣的培养

1、有机化学教学中学生学习兴趣的培养 有机化学教学中学生学习兴趣的培养 中图分类号：O062.4 文献标识码：A 文章编号：1003-2738202105-0052-01 摘要：有机化学是药学专业的一门重要的专业根底课，具有内容广、渗透性强、学科开展快、有机物种类繁多、有机物分子结构复杂且合成路线多等特点，学习具有一定的难度，易导致学生缺乏学习兴趣。在有机化学的教学过程中，注意培养学生对有机化学课程的兴趣是教学中的一个重要环节，也是学生学好有机化学课程的关键因素。本文从如何培养学生的直接兴趣和间接兴趣两个方面出发，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握有机化学。 关键词：有机化学；教学方法；兴趣 有

2、机化学是药学专业的一门重要的专业根底课程,对于生物化学、药物化学、药物分析、化学制药技术等后续课程的学习具有重要作用。我院药学专业的学生，他们大多数高中学的是文科，所以对于中学所学的有机化学的知识已经所剩无几，故他们的理解能力就比拟差，根底知识也很薄弱，这给学生的学习带来一定的难度，容易导致学生失去学习兴趣。那么,怎样调动他们的学习积极性,将这些根底课程真正学扎实,就成为我们教师的主要任务。通过几年来讲授有机化学课程,我深刻认识到,培养学生对所学课程的兴趣是教学中的一个重要环节,也是学生学好本门课程的关键。 一、直接兴趣的培养 直接兴趣，指学习活动本身吸引人，学生对有机化学有一个全面系统的认识

3、，是激发学习兴趣的前提。有机化学可以从根本概念、有机化学与药物的关系等方面让学生全面了解掌握学科的理论体系和开展脉络，深入展现有机化学自身蕴含的美，通过审美而培养兴趣。 1.深入浅出的讲授根本概念。 人的思维形式分为概念人脑反映事物本质的思维形式、判断确定概念与概念之间的关系、推理从一个或几个的判断出发推出另一个新判断。概念是思维的根本单位，所以要建构成完整的知识体系必须以概念为基石。有机化学的概念有的是高度抽象出来的。如有机化学绪论局部有许多根本的概念，如共价键类型中的建、键；同分异构现象、有机化合物的反响类型中的均裂、异裂、亲电反响、亲核反响、重排反响等。如在讲解共价键类型中的建、键时，不

4、仅让学生了解建、键的定义，还应让学生知道建、键这两种共价键是有机化合物结构中的主要化学键，对有机物的化学性质起着至关重要的决定性作用，所以必须要区分清楚二者成键时原子轨道的重叠方式。学生只有较好地掌握有机化学根本概念之后，才可以通过分析、综合、抽象、慨括、分类、类比等心智操作构建完整的理论体系，才可能进行判断、推理，从而迸发学习兴趣。 2.有机化学与药物的关系。 药物是用于治疗、预防和诊断疾病所用化学物质的总称。目前临床上使用的药物主要是化学药物，而化学药物绝大多数是化学合成的，有些来源于天然物或微生物的药物，现在也可以用化学合成的方法制得，如在讲解绪论中有机化学与药物的关系时，我就特意向学生

5、讲解了临床上用到的吗啡、可卡因、奎宁、阿托品等虽然最初都是从天然植物中别离出来的有效成分，但通过对它们有效成分的研究可以精确地测定其理化性质和化学结构，从而可以大量进行化学合成制备。在这些化学药物中有机化合物所占比例很大，而且多半是一些结构复杂的有机化合物，还向学生讲到对这些化学药物的认识就离不开有机化学的知识。例如，一个中草药有效成分的研究，要经过提取、纯化、结构测定、人工合成等步骤，所有这些程序都需要有机化学的知识；化学药品合成路线选择更是离不开有机化合物的反响，只有熟悉了有机化学反响的特点，经过相互的比拟，才能选择出合理的路线。此外的后续专业课程中将进行的药物的鉴定、药物的保存、药物的制

6、剂生产等，都必须通晓药物的理化性质。学生只有了解了有机化学与药物的关系后，要想学好后续的专业课，就必须先学好有机化学，这样就能激发学生浓厚的学习兴趣。 二、间接兴趣的培养 间接兴趣是与学习的结果密切关联的，也就是说当学生对学习内容本身并不感兴趣，但他又意识到学习的结果对他具有重要意义的时候，他就会自觉地坚持学习。直接兴趣和间接兴趣在活动中可以相互转化的。教师可以从有机化学学习的结构着手，从培养学生间接兴趣出发培养学生的直接兴趣。 1.重点讲授有机物的结构和性质。 有机物的理化性质是由其结构决定的。有机物结构往往很复杂，种类繁多，学生不容易掌握，易产生厌学情绪。在教学过程中应以有机物的化学结构为

7、中心来展开教学，要求学生掌握有机物的结构特点即找出有机物的官能团，以结构为中心：讲解命名根据结构中的官能团讲解其理化性质讲解其在药物保存及合成中的应用。如羰基化合物的命名，醛、酮都属于羰基化合物，虽然它们都含有羰基官能团，但醛类化合物中的羰基碳一端必须连接氢原子称为醛基，而酮类化合物中的羰基碳两端都必须连接烃基称为酮基，所以在命名含羰基的化合物时要先判断结构中的特征官能团是醛基还是酮基，这样才能正确的命名。而且醛、酮结构中虽都是羰基但由于其特征官能团不同，它们的理化性质有不同之处。特征官能团不仅决定有机化合物的性质，在药物中也决定药物的理化性质，决定药物的鉴定、药物的存放、配伍等，如羧酸衍生物

8、中的碳酸衍生物，碳酸衍生物包括脲、丙二酰脲、胍。其中丙二酰脲具有双缩脲的结构-CONHCONHCO-，我就提到了镇静催眠药巴比妥类药物也具有丙二酰脲结构，所以巴比妥类药物易水解，在水溶液中存在酮式-烯醇式互变异构，故显弱酸性，临床上常用其钠盐，其水溶性的钠盐可与银等重金属离子形成难溶盐，与吡啶-硫酸铜溶液作用生成紫色络合物，同样这一结构特征决定了其钠盐水溶液显碱性，在临床使用中是不能与酸性药物配伍使用的。根据有机物的化学结构，找到适宜的切入点，串联成知识链，再结合后续专业课程中将要涉及到的知识点，进行讲解，有助于学生很好的掌握有机物的骨架，同时也对后续药物化学中有关药物的结构有了一定的了解，对

9、学好有机化学起到了关键作用。 2.及时真诚地赞赏学生。 根据教育心理学家分析：凡在一定情境中引起满意之感的动作会和该情景发生联系，结果是再遇到此情景时这一动作会更易出现。在学习中，学生获得赞赏就会产生愉快的心情。这种情景反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起稳定的联结，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学良性循环。我在有机化学的教学中就经常刻意去发现学生学习中所取得的些许成绩，并及时的给予表扬和认可，渐渐地，这些学生为了得到社会的成认和赞赏就会专心致志地学习，并把学习看着是一种乐趣。为此，作为一名教师，在教学工作中首先要真诚、真实地理解学生。教师不能高高在上，要到学生中去，要善于发现学生的出

10、色之处，尽可能地给他们提供成功的时机，对他们的点滴进步给与鼓励。学生在与课程的接触中，时刻用他们特有的眼光去理解和体验课程，并经常创造出鲜活的、出人意料的想法，对此教师要给予真诚、真实的赞赏，以激发学生的学习兴趣。从信息论和控制论角度看，没有及时的反响就不能激发成就需要。学生学习的情况需要教师及时地给予恰当评价，以强化学生学习的兴趣，并及时矫正学习中出现的偏差。教师既要注意课堂上及时赞赏评价，也要注意及时对平时的作业、测试、试验等情况给予赞赏评价。使赞赏与评价、指导相结合，从分发挥信息反响的诊断、指导和鼓励作用。在这种和谐的教学气氛中，教师可以敏感地意识到学生的进步和缺乏，教与学相互沟通，课堂气氛火活泼、学习兴趣浓厚。 有机化学是药学专业的一门专业根底课程，也是学习难度较大的一门课程。教师在教学中注意培养学生对有机化学的学习兴趣